2019年一年级数学上册 第6单元《分类》教材内容说明 （新版）冀教版.doc

2019年一年级数学上册 第6单元分类教材内容说明 （新版）冀教版（一）单元教育目标1、能根据给定的标准或者自己选定的标准（如数量、形状、颜色、用途等）对熟悉的事物进行分类。2、在用自己选定的标准对事物进行分类的活动中感受分类与分类标准的关系。3、对身边与分类有关的事物有好奇心，了解分类可以更确切地描述一些事物的特征，感受分类与生活有密切联系。（二）教材编写说明分类是数学的重要概念，分类活动是学生对数据进行初步整理，进行数据分析的开始，也为以后学习统计及其他方面的数学知识积累感性经验。儿童分类能力发展的一个重要标志是自己能够提出分类的依据。如，给出若干物品，儿童能够根据其形状、颜色或其他特征将物品分成若干组，并能说出这样分类的理由。本册教材在前面的内容中已经渗透了分类的思想。例如，在教学加减法时的“3个男生、4个女生”，认识图形时的“把样子相像的东西放在一起”等。本单元单独安排分类的内容，是本套教材统计内容的开始，是最基本的统计活动。主要内容包括两个方面，一是根据自己的生活经验，按照给定的标准对熟悉的事物进行分类；二是根据自己选定的标准对熟悉的事物进行分类。本单元共安排2课时。第1课时安排根据给定的标准进行分类，主要让学生体会分类的意义，描述分类的结果；第2课时安排根据自己选定的标准进行分类，教学重点是让学生学会自己选定分类的标准。在实际生活中，有许多的事物可以用分类的方法表达，教材选取的都是学生熟悉的、生活中的事例，使学生借助生活经验理解分类的方法，体会分类标准与分类结果的关系。第1课时，根据给定的标准进行分类。教材从学生熟悉的“整理玩具”引出分类。首先呈现一幅学生熟悉的玩具架的情景图，玩具架上的玩具按不同的类别放在不同的格子里。教师让学生观察、交流“玩具是怎样摆放的”，通过“把同一类的玩具放在一起”让学生体会什么是分类。然后给出了一些学生生活中常用的物品（文具、食品和衣物），提出“上面这些物品按用途可以怎样分”的问题，让学生根据自己的生活经验分一分。教学活动中，要充分利用教材内容和学生的生活经验，让学生主动表达自己的想法。教师重点对每一类用品名称给予规范性指导，有条件的教师可以再选择一些生活中常见的分类摆放的日用品，让学生观察并充分地交流，还可以带领学生参观学校的仪器室、体育器材室等。教师要使学生了解生活中有许多物品是分类摆放的，初步感受分类在生活中的作用。第2课时，根据自己选定的标准进行分类。教材设计了给几何体按不同标准分类的内容。呈现出大小颜色各不相同的长方体、正方体和球，让学生自己选择一个标准进行分类。对学生来说，按几何体的形状分是熟悉的，按颜色和大小分有一定难度。教学活动中，首先让学生观察图中都有哪些几何体，这些几何体有什么不同，再让学生自己动脑想、动手分。交流分的方法时，要让学生说一说自己是按什么标准分类的，分成几类。从而得出按大小分成两类，按颜色分成三类，按形状分成四类的分类方法。教师要使学生了解分类的标准不同，分出的结果也不一样，从而体验到同一组事物在不同标准下分类的结果是不同的。（三）目标评价建议目标1的评价。一是通过课堂活动进行，考查学生能否根据给定的标准或自己选定标准进行分类，并能说出这样分类的理由。二是通过学生完成的课本上的练习题和教师补充的练习题考查。目标2的评价。主要通过课堂活动考查。看学生能否自己选定一个标准分类，并能说出这样选定标准的理由。考查学生是否理解并认同他人不同的分法和结果，是否体验到分类的标准不同，分类的结果就会不同。目标3的评价。主要通过课堂活动考查。看学生对分类活动是否感兴趣，是否愿意将自己的方法和同伴交流。能否体验到分类整理物品在生活中的好处。附送：2019年一年级数学上册 第6单元认识图形（一）教案 苏教版教学内容实践活动：有趣的拼搭（教材P32-33页）教学目标1、通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动，使学生进一步认识长方体、球、圆柱，感知这四种形体的特征。2、在活动中发展学生初步的观察能力、比较能力和判断能力。3、通过小组形式的活动，增强学生的合作意识，初步获得一些数学活动的经验，发展积极的数学学习情感。重点难点通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征教学准备1、4快滚板，4套积木；2、完全一样的长方体积木、正方体木快、乒乓球、圆柱各10个；3、4种形体模具；4、准备一个智慧袋，里面装有4种形体各10个；5、一个挖空的木版教学过程思考与调整一、复习引入1、复习师：在“认物体”这节课上，我们认识了4个好朋友，它们分别是：（教师出示模具，学生说出它的名称：长方体、正方体、圆柱和球）。2、引入师：今天，我们要通过活动继续研究这些形体，看看它们有什么特征。全班分为4组进行活动，每组选一种形体作为本组的代表。哪个小组爱动脑、合作好，就从老师的智慧袋里摸出代表这组的一个形体，记一分，最后比一比哪组得分最多。二、活动安排1、滚一滚师：老师这儿有个滚板，如果让这4种形体同时从上滚下来，小朋友们猜猜看，哪个会滚得快些？哪个会滚得慢些？不管学生预想的是什么样的结果，教师先不给予评价，让各小组进行活动，学生通过滚一滚、看一看可以发现：球和圆柱滚得快一些，长方体、正方体滚不起来，只能从滚板上慢慢滑下来。再让学生通过讨论、思考，说一说为什么球和圆柱滚得比较快，而长方体、正方体却不行呢？2、堆一堆发给每组10个相同的形体，堆一堆，看哪组堆得稳、堆得好。活动后，对堆的结果进行评讲：正方体组与长方体组堆得比较顺利，而圆柱组与小球组未能堆成功。师：正方体组与长方体组堆得好，而圆柱组与小球组堆得不好，所以我们要给正方体、长方体组各加一分，同意吗？学生思辩：圆柱组与小球组之所以没能堆好，不是小组合作得不好，而是材料本身的特点决定的。再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料，再次进行活动。3、说一说通过滚一滚、堆一堆的活动，学生已初步感知了四种形体的特点，再让学生说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用。如：汽车轮子的形状近似圆柱，为什么不把轮子做成正方体呢？盖房子的砖头是长方体的，为什么不做成球的形状呢？4、猜一猜让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分，让学生猜一猜这会是哪种形体5、搭一搭学生分小组搭一搭，比比哪组搭的快搭得好。评讲时，可以让学生说说选择积木的理由。如房子为什么选择长方体或正方体，车轮为什么选择圆柱体等。6、数一数：如图P33数一数。这三幅图的出现是按由易难的层次安排的。在数的过程中要引导学生按一定的顺序数，如从左往右，从上到下地数。三、总结全课统计各组得分情况，对学生的学习过程给予综合性评价：（1）是否有很好的合作意识；（2）是否敢于与老师进行辩论；（3）是否善于发现问题，提出问题等。