2019年(春)五年级语文下册《荒芜了的花园》教案 冀教版.doc

2019年(春)五年级语文下册荒芜了的花园教案 冀教版教材分析：这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。知识与技能：1. 学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。2. 了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。3. 正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1. 课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。2. 走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。3. 分角色朗读课文，感受人物心情。情感、态度与价值观：感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。重难点分析：感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理是本课教学重点和难点。通过分角色朗读让学生体验花园来客的心理，通过对比、诱发想象让学生体会青蛙、蟋蟀的由满怀希望到失望的心情，从而让学生懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一、图片对比，揭示课题。（一）出示图片对比理解“荒芜”。1出示漂亮花园图片，问学生可以用什么词语来形容它。2出示荒芜花园图片，问学生可以用什么词语来形容它。3理解“荒芜”一词的意思。（二）板书课题：荒芜了的花园。（三）今天我们一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事？（听课文朗读）二、疏通字词，初读感知。（一）自由读文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。（二）分两行出示一组生字词语（出示课件）。美丽的池水 美丽的花朵 唱夜之歌的夜莺刺人的荆棘 蟋蟀的悲鸣 枯萎的花木细细的讨论 悉心的讨论 滔滔不绝的讨论满心欢喜 哭丧着脸 悲鸣指名分别读每一行的三个词语，说说每一行词语各写了课文中谁（什么时候）？（板书：过去 现在）（三）分自然段读这一部分内容，要求不加字，不漏字，读通。（四）从上面的词语中选择一个或者几个，说说课文的大概意思。三、教师课堂小结。小结：一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。第二课时一、复习引入，重现情境。（一）出示课件，复习词语：荒芜、荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉心。（二）指名学生复述课文。二、深入挖掘，精读感悟。（一）品读赏析，感受花园的变化。1. 学生自读课文1-4自然段，思考：这荒芜的花园昔日如何光景？现在又究竟荒芜到了什么地步，勾画出相关句子。2. 学生交流。3. 青蛙，蟋蟀这些花园里的小精灵会有怎样的期盼？ （二）研读重点，体会文章中心。1. 当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映又是什么？他们又做了什么，通读课文5-19自然段，勾画出你认为的重点的词句。（出示课件）2. 引导学生抓住“追慕”、“惋惜”一个反问句和众人的语言体会他们重建花园的决心。（出示课件）3. 学生试着感情朗读，读出这份决心。4. 青蛙、蟋蟀这些花园里的小精灵看到这些人们有如此的决心，他们高兴吗？你又是从那些相关的词句感受出来的，勾画，品读。此时，它们又会说些什么？学生评说。（出示课件）5. 就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，讨论的结果又有那些出人意料的表现，勾出描写他们讨论的经过、时间和结果。6. 面对他们的讨论，小精灵们又有哪些变化？ 7. 分角色朗读课文，再现讨论者和小精灵的心情？8. 读到这里，这些小精灵如果会说话，你们想一想，它们会对讨论者说些什么？四、放飞思想，升华文本。（一）出示课文最后一段：荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。这篇寓言故事以这样的一句话结尾，大家想一想，有什么深刻的寓意吗？（二）学生讨论：读了这篇寓言故事，你有什么感受？（三）小结：不脚踏实地，只会夸夸其谈荒芜了的花园还是照旧荒芜着。五、课外延伸，知识积累。请你们也来续编这个寓言故事，给它一个出人意料的结果吧。兴趣是一切学习的源泉。通过图片的对比，让学生直观发现今昔差别，突出花园的荒芜寂静。引起学生接着阅读的兴趣。扫清字词障碍。对课文的感知让学生从整体了解本文，为下一课时的分析课文打下基础。温故而知新，在语文中十分重要，这一环节重现第一课时情境，使其与第二课时顺利衔接。对比的写作方法在文中有明显体现，让学生接触并掌握这种方法对他们的写作会很有帮助。通过感情朗读体会人物当时的心情。结合上下文理解“追慕”、“惋惜”的含义。让学生通过感情朗读体会反问句在此的用处，此时的毅然决然为最后结果的不了了之增添了讽刺的意味。青蛙和蟋蟀作为一条暗线一直贯穿文章始终，第一次出现表现出了对人们的希望。拓展学生的想象空间。文章的精华是花园来客的讨论和争执，看似踌躇满志，实则是夸夸其谈，只说不做的空谈者。分角色朗读让学生真正走进角色，体验花园来客的心理。青蛙和蟋蟀的第二次的举动和前面的形成鲜明对比。引导学生阅读思考其中蕴涵的人生哲理，以进一步培养学生的读思能力，达到陶冶性情，启迪人生的目的。附送：2019年(春)五年级语文下册荷兰的花教案 沪教版教学目标： 知识：1、 自学本课的生字新词，理解“炽热”“秀姿天成”“心驰神往”等词语的意思。2、 学习通过提问来理解句子意思的方法。能力：1、背诵课文第3节，通过变换句式的练习，体会使用反问句可以使句子表达的语气更加强烈，感情更加真挚。2、仿照课文第3节或第4节，介绍一种“中国的花”。情感：较快地默读课文，感受荷兰人对土地的热爱、对花的迷恋以及鲜花在荷兰人生活中的重要性。教学重点和难点：1、学习通过提问来理解句子意思的方法。2、仿照课文第3节或第4节，介绍一种“中国的花”。教学准备：学生课前预习课文，课件。教学时间：2课时思维导图: 第一课时一、了解荷兰，揭示课题 1、师：在欧洲西北部，濒临北海，与德国、比利时接壤处有一个国家，它就是荷兰。（边讲边出示多媒体欧洲地图及荷兰地图并板书：荷兰） 2、师：同学们也许并不了解荷兰，老师这里有一段话就是向我们介绍了荷兰。自己轻声读读这段话，说说你了解了什么？ 3、交流。 4、谁能用“最低、宏伟、千顷土地”这三个词连起来用简洁的话介绍一下荷兰。 5、师：正因为这土地是用血汗换来的，所以： 媒体出示：荷兰人对土地有种很深沉，很执著的感情。 6、师：（出示多媒体图片）看！在新垦的田野上，荷兰人种满自己心爱的花儿，郁金香、风信子、百合花、慈姑花、扶郎花春末夏初，这些花儿盛开时，像一片静谧的五彩海，与远处波动的湛蓝的相辉映，多美的景色 指导朗读 7、揭题：今天老师将带大家去这个有着“欧洲花园”美称的国家荷兰，去浏览那儿的城市风光，去欣赏那儿特有的鲜花，去呼吸一下异国风情所带给我们的气息!板书：8、荷兰的花 齐读课题 二、检查预习情况： 1.读准生字新词的音：同桌互读、指名读、齐读。 2.同桌你一节我一节读课文。 3.请10个同学挑喜欢的小节读给大家听。师：刚才我们学习的就是课文的1、2小节。荷兰素有“郁金香王国”的美称，请你快速地默读课文剩下部分，找找课文哪几节写的是郁金香？ 9、过渡：下节课我们就重点来学习课文中描写郁金香的部分。 第二课时一、复习导入： 师引读课文的第1-2小节。二、学习三、四、五节 1、学习第三节 （1）多媒体出示第三节：抽生读，其余边听边思考：这一节是围绕哪句话写的？用横线在书上划出。 （2）生交流，板： 迷 花 人 （3）师：作者围绕“迷”字，从哪几方面来描写郁金香的美？自由轻声读，在书上圈出。 （4）生交流。板：叶、茎、花、色 （5）花叶、花茎、花朵 出示句子：那花有光滑碧绿的长叶活脱脱像只典雅的高脚酒杯。 读一读，仔细看看课文是怎样写郁金香的花叶、花茎、花朵的？ 交流 体会比喻句的好处 指导读 （6）花色 出示句子：郁金香花色缤纷这是亭亭玉立，秀姿天成。 读一读。找找句中写到了郁金香的哪些颜色？（鲜红、黑色、白里镶红） 我们平时写颜色时一般常用“有的有的”的句式来写。（出示）但书上是怎么说的？（出示）比较哪种更形象？（比喻手法） 你也能用这种方法来说说哪个颜色吗？（多说几个） 引读 指导读 （7）师生合作读 （8）练写 师：花的王国是美丽的，是迷人的，是多姿多彩的。在那么多花中，菊花以其千姿百态、色彩缤纷赢得了大家的喜爱。人们还给菊花取了许多美妙动听的名字。（出示）请你围绕“在茫茫花海中，我最爱菊花。”学习第三节的写法，模仿课文中的句式，分花叶、花茎、花朵、花色四方面把菊花写具体。 生练写，师巡视。 交流 2、学习第四节 （1）师：仔细地读读第四节，看看这一节和第三节相比，在写法上有什么相同和不同之处。 （2）生交流 相同：“总分”写法 （围绕哪句写的？用横线在书上划出。） 不同：分几个方面写具体 举例写具体 （找找举了什么例子?这两个例子说明了什么？） （3）师：（课文第四节通过两个生动的例子说明了荷兰人对郁金香的痴迷程度之深。）真是花迷人，人恋花啊！ 板书： 恋 （4）师生合作读 3、学习第五节 （1）师：那么令荷兰人痴迷的郁金香，其实，它的原产地并不在荷兰，花也没有那么的迷人。请你们默读第五节，完成填空： 郁金香原生长在（ ）。野生的郁金香花朵（ ），模样（ ）。但是，经过荷兰人（改良、培植），郁金香出落得（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。（抽1、2生，师说） （2）课文中是怎样把郁金香的庄重、典雅、艳丽、完美写具体的？用了什么词？艳丽得是不是真的让人睁不开眼？完美得是不是真的让人喘不过气？运用了什么修辞手法？ （3）让我们也带着这份热爱、这种痴情一起来读一读。 三、小结：今天这节课，我们重点学习了荷兰的国花郁金香，并能模仿课文描写郁金香的方法来写描写菊花。那么，荷兰还有哪些漂亮的花？荷兰人是怎样用花来装饰生活、来创造美的呢？四、学习6-10小节，感受荷兰人用鲜花装饰生活的氛围 过渡：他们用鲜花装饰着生活，让生活显示出令人心驰神往的美。看 1、配乐欣赏图片。 2、自读610小节。 3、师生配合读，理清顺序。 4、小结，通过刚才的学习，我们感受了荷兰人对美的追求，让生活充满了情趣。 五、总结提升，了解写作特色，明确荷兰的花和人之间的关系 1、总结：作者在文章结尾用一句话点明了荷兰的花和人之间的关系 （1）出示句子：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。 （2）齐读。 2、写话。 师：作者用“荷兰人”开头总结了全文，你能用“荷兰的花”开头，结合板书或课文内容写一句总结的话吗？ 参考答案：荷兰的花在荷兰人精心培育，悉心呵护下出落得如此美丽，它们把荷兰装扮城花园城市，让荷兰人的生活充满令人心驰神往的美。 3、总结：今天，我们又学习了一篇课文荷兰的花。课文不仅仅写花，透过花写人，让我们对荷兰人有了进一步地了解。今后我们读这类文章要边读边思，虽然课题是写景，但是文章内容是不是仅仅写景，对你读懂文章有很大的帮助。板书设计： 荷兰的花 迷 花 人 （叶、茎、花、色） 恋 教学反思：