2019-2020年三年级语文下册 卖木雕的少年说课稿 人教新课标版.doc

2019-2020年三年级语文下册 卖木雕的少年说课稿 人教新课标版 一、说教材：卖木雕的少年是第七单元中的一篇课文，这个单元是围绕“国际理解和友谊”组织教材内容的；这篇课文是叙述性文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。在前提下，我将这篇课文学习的重点定位在-通过描写人物言行的语句，揣摩人物内心活动，从而体会中国人民与非洲人民的友好情谊。课文讲了“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送我一个方便携带的木雕小象墩，课文向我们展示了少年美好的心灵。课文叙述详略得当，作者围绕重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词语。 本课能体现的学段“课标”：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，注意在诵读过程中体验情感。二、说学情： 本班共有学生36名，男生多女生少。学生学习语文的兴趣比较高，并且有一些字理方面的基础。学生能够根据字的构成猜测字的意思，能根据字的意思大致了解词语的意思。学生通过预习能做到正确且比较流利的朗读课文，学习了默读，能边默读边思考一些简单的问题。能初步了解课文内容，但叙述主要内容是不够简练和全面，因此需要借助老师的提示才能完成对课文主要内容的叙述。对于一些简单的词语能够结合上下文理解意思，但对于一些体验情感的词语还不能很好的理解，需要借助老师的帮助。三、说目标：教学目标：学生能够积累一些四字词语并学会恰当运用，如：构思新奇、栩栩如生、爱不释手等。学生能做到正确、流利、有感情地朗读课文，了解中国人民同非洲人民的感情。通过学习人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，学生能感受到卖木雕的少年对中国人的友谊。教学重点： 学生能够积累一些四字词语并学会恰当运用，如：构思新奇、栩栩如生、爱不释手等。通过描写人物言行的语句，学生能够做到揣摩人物内心活动，体会中国人与非洲人民的友好情谊 。教学难点： 通过描写人物言行的语句，学生能够揣摩人物内心活动，体会中国人与非洲人民的友好情谊。四、说思路：在教学过程的设计过程中力求画出语文教学的圆。1、 词语训练画个圆： 课文开始，引导学生思考：从哪些语句的描写中能感受到木雕是精美的工艺品。学生找到了这样几个词语：构思新奇、栩栩如生、仔细观赏、爱不释手。紧接着，我让学生自己从哪里感受到木雕是精美的工艺品，并用读告诉大家。学生在此处进行的是词语的积累。课文的后面，学到少年送我一个一模一样的小木雕时，我又问学生，这个小木雕什么样，你能完成这个填空吗：这个小象墩和白天见到的一模一样，也是一个（ ），它（ ），雕得（ ）让我（ ）。学生完成这个填空就是要用到上面学习到的四字词语。由学习积累到运用我在此处为我的学生设计了一个语文教学的圆。2、 课文理解画个圆在备课时，我读到了遗憾这个词语。于是我就紧紧围绕这个词语来设计教学。首先找到带有遗憾这个词语的两句话，分别是：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。读这两句话弄清楚一个说的是我的遗憾，一个是少年的遗憾；紧接着围绕着木雕的精美探究我为什么遗憾，然后感悟少年为什么的遗憾，这个地方是学生理解的难点，课文学习过程中，学生不理解这样的问题: 为什么我是中国人少年就遗憾，我与少年素不相识，为什么仅仅因为我是中国人，少年就专门来送给我木雕小象墩还不要钱。在此处我补充了一些背景资料，帮助学生从感情上理解和感悟浓浓的中非情。通过学习“少年的语言”（五次六句话）：来了解少年的心里变化，并且从少年的语言中剖析少年遗憾的原因。接下来是少年用行为弥补了我的遗憾，同时也弥补了少年的遗憾。通过学习描写少年行为的句子，体会少年为弥补我的遗憾费劲心思，他选了一个小的能带走的和我喜欢的大象墩一模一样小象墩，专门为我送来，变我的遗憾为感动。课文的学习过程中我力图以遗憾为出发点画一个圆，画一个语文课堂教学中课文理解的圆。3、 体验情感画个圆理解了少年为什么遗憾之后我让学生谈谈：此时站在你眼前的是一个什么样的少年。学生可能会说这是一个善良的少年，这是一个懂得感恩的少年，这是一个注重友情的少年，这是一个懂得爱的少年。之后接着孩子们的话，我配着图片和音乐对他们说：是的，朋友是相互理解，朋友还是大灾大难前的相互支撑等内容的介绍。介绍之后又回到学生身上：同学们-你们看到了这些，相信你们也做了许多，作为朋友，你做了什？引导孩子们把爱传递出去。结语时老师引导：爱心无国界，血脉创造了奇迹；让我们记住这份感动，做一个传递爱的人吧，让世界的每一个角落充满爱。我把学生从课文中悟到的情感的体验，又结合学生自身的事情用刀了自己的身上，在情感体验上为学生画了一个圆。五、说过程：（一）、导入（出示非洲旅行地图）在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼亚（课件）大瀑布，还要买一两件木雕（课件）工艺品做纪念。可是最后，留给我印象最深的却是一位普普通通的非洲少年，这是怎么回是呢？请同学们快读读课文，看围绕着木雕写了“我”和少年间的一件什么事？ （二）、初步了解遗憾1、遗憾解词：运用字理解释 过渡：遗憾在课文中出现了两次，你能很快找出来吗？2、出示两句带有“遗憾”的句子。PPT： 少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。提问：你读懂了吗，作者想告诉我们谁感到了遗憾，（我、少年）（三）、感悟我的遗憾PPT：我也为 不能把这件精美的工艺品 带回国 而感到 遗憾读这些语话：我为什么感到遗憾？ 1、这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。2、我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。3、（不能带走的遗憾）： 我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能带上这沉甸甸的象墩子？ 4、读1至4段还有什么原因令我遗憾遗憾 ( 四)、感悟少年的遗憾： 语言最能表达人内心的想法，默读课文，画出少年说的话， 1、PPT“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。2、当少年得知我是中国人时，他把木雕送给了我，这是为什么？ 3、为什么说中国人是非洲人民的朋友呢？过渡朋友是互相帮助，朋友是有 困难时伸出的援助之手，中国人是非洲人民的朋友，作为朋友，你知道中国人为非洲人民做过什么吗？PPT填空：作为朋友，中国人（）PPT音乐感受中国人民对非洲人民的友谊。（五）少年弥补遗憾 1、暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年，看样子，他是专门在这里等候我的。“专门”还可以换成什么词？2、“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天看到的一模一样，却只有拳头大小。思考：什么地方一模一样？不一样的是什么？PPT填空：这个小象墩和白天见到的一模一样，也是一个（ ），它（ ），雕得（ ）让我（ ）。3、PPT“太好了！”我高兴的喊起来，掏出钱包就要付钱。（我终于得到了我梦想的象墩，我终于能把我喜欢的象墩带回去了，得到小象墩的一瞬间我的遗憾变成了高兴，我高兴的喊起来，谁会读。4、 少年手里这个和大象墩一模一样的小象墩哪来的呢？想象补白：为了这个小象墩，少年可能（ ）（六）、带着感动离开1、此时此刻，捧在我手中的象雕是沉甸甸的，沉甸甸在课文中出现了两次，你能找出来吗？ PPT我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能带上这沉甸甸的象墩子？PPT：少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天看到的一模一样，却只有拳头大小。自己读者两句话思考：什么是沉甸甸的？2、站在我面前的是一个（）的少年。3、我唯一能说的一句话就是“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”说这句话时作者想告诉少年什么？ 指导朗读：我们是朋友为什么作者说了两句，你觉得作者还想对谁说？4、结语：是的，朋友是相互理解，朋友还是大灾大难前的相互支撑。相信你们也做了许多，作为朋友，你做了-爱心无国界，血脉创造了奇迹；让我们记住这份感动，做一个传递爱的人吧，让世界的每一个角落充满爱。因为，齐读：我们是朋友。板书设计： 非洲人 朋友 中国人 卖木雕的少年 我 送 （遗憾）感动 买 附送：2019-2020年三年级语文下册 卖火柴的小女孩 1教学反思 冀教版卖火柴的小女孩这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比 .教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。 “良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作卖火柴的小女孩的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。二、自主朗读，图文结合渲染气氛。 依据语文课程标准中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：让学生抓住重点，读议结合，落实目标。我先是让学生精读小女孩第一次擦燃火柴的这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化，读出感情来，并让学生提出自己的疑问进行相互交流。如此实施，效果甚好。孩子们在读中议，议中读，懂得抓住“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说这是一道奇异的火光？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果，教师教起来简单，学生学起来轻松。