2019-2020年六年级语文上册 2 生命生命导学案 鲁教版五四制.doc

2019-2020年六年级语文上册 2 生命，生命导学案 鲁教版五四制【学习目标】、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心。、揣摩文中含义深刻的语句。、联系生活实际，培养自己热爱生命、珍惜生命的感情。【我的积累】1、我积累的重点字音字形2、我掌握的重点词义3、有关作者情况了解【学习指导】1、有感情地朗读课文2、朗读过程中做圈点批注3、思考以下问题，并进行记录【自主学习】1、 看到这个课题，你最想问什么？（以此导出学习脉络）2、课文讲的与生命有关的3个事例，每个事例主要讲了什么内容。（指导：用“谁干什么”的句式生答。）3、品读语言：文章中有些词语可不可以替换？如：“竟然”换为“居然”怎么样？“不屈”换为“倔强”怎么样？“肃然起敬”换为“心生敬意”怎么样？4、精读文本：体会作者的感悟。理解“让有限的生命发挥出无限的价值”。 你知道哪些人用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。指导：请用“虽然生命短暂，但是，（ ）却让有限的生命体现出无限的价值，他活得光彩有力。”的句式说话。【自我小结】学习了本文，你又有什么感想？什么收获？【教学目标】、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心。、揣摩文中含义深刻的语句。、联系生活实际，让学生热爱生命【教学重点】通过反复朗读，理解文章的中心【教学难点】揣摩文中含义深刻的语句，让学生热爱生命、珍惜生命。【课时安排】课时。【学习目标】、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心。、揣摩文中含义深刻的语句。、联系生活实际，培养自己热爱生命、珍惜生命的感情。【教学设计】一、导入新课有时候，我们往往会因为一个词而联想到许多，大家看这个词，（师板书）生命，你都想到了什么？（根据生说，分别指导读生命这个词）是啊，对生命的感悟不同，便有着对生命不同的呼唤，今天，就让我们一起走进生命这篇文章。有同学好像在皱眉了，有什么问题吗？是啊，课文中的题目写了两遍生命，而我只写了一个，嗯，你很细心，很会比较。可是，同样的一个词作者为什么要写两次呢？说得好，看来你课前一定是深读了课文。你真是作者的超级知音呀！那就让我们把这种对生命强调、高昂的感情给读出来吧。作者以生命为题，还写了两遍，为什么? 这是一种修辞，是排比还是反复？反复，重复用两次是反复，排比是三个或者三个以上相同或相近的句子。师板书。同学们，以后无论是在题目还是在课文中，遇到使用修辞的地方需要我们注意。二、读题质疑1、看到这个课题，同学们你最想问什么？生命是什么？【师：想了解生命的存在】生命是怎样的？【师：想了生命的特点】我们应当怎样对待生命？【师：提得有价值，是对生命意义的思考】1、 和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次。）那么，作者为什么要用两个“生命”作题目呢？（在课题下画上第二个“？”）过渡：是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它。今天就让我们带着问题走进课文去感悟去思考。三、初读感知：1、请同学们先自由朗读课文，朗读过程中注意语速、重读等情况。刚才大家把题目读得特别好，那课文怎么样呢？能不能给大家读一下。好，谁来读第一自然段？这个同学读得特别认真。世界上最怕认真两个字。进行指导之后，全体学生再练习朗读，请一生朗读第一段，其他生评价。针对朗读失误和优点学生再练，再请一生朗读，评价。学生练习朗读自己喜欢的段落。2、现在读完，请大家思考课文中讲的与生命有关的3个事例，每个事例主要讲了什么内容？用“谁干什么”的句式回答。读后交流：（1）第一自然段主要写了什么？ 生答(飞蛾绝境求生) （2）第二自然段主要写了什么呢？生答（瓜苗困境抗争）（3）第三自然段主要写了什么？生答（我静听心跳）作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么。（生命是求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳而有规律的心跳。）【指名说齐读】过渡：通过前面的朗读，我们不难发现，作者之所以能这么细致地记录下自己对生命的观察与思考，是因为她在遣词造句方面的深厚造诣。接下来我们就来赏析一下本文的语言，我们这节课主要从准确使用词语的角度来赏析。四、赏析语言：学生交流。“极力挣扎”表示用尽全力的鼓动。“竟然”换为“居然”怎么样？“居然”是意外；“竟然”是意想不到的惊喜和敬佩。“不屈”换为“倔强”怎么样？“倔强”是一种性格，“不屈”不仅是一种性格，更是一种品格。“肃然起敬”换为“心生敬意”怎么样？都又“敬”的含义，但“肃然起敬”还有感动的意味。“小小”与“擎天撼地”是否矛盾？不矛盾，两者形成对比，突出赞美了生命力的伟大。过渡：生活中很多现象或事物能让我们感受到生命的存在，然而作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾震惊；也被顽强的种子折服；更被自己的生命震撼。于是，作者开始了对生命的思考。五、精读体会：1、请大家默读课文第三四五自然段，看看能读懂些什么，在感受最深的地方作上记号。用“我读懂了”的句式说话。2、读后交流：你读懂了什么？（1）我读懂了“我的心跳就是我的生命”。（2）我读懂了“我可以好好使用自己的生命，也可以白白糟蹋自己的生命”。（3）我读懂了“我要对自己的生命负责”。小飞蛾、小瓜苗的生命都令我们震惊，那么，作者的生命呢？谁还想交流？此时，我不禁想到一个人，（放屏幕）明白了这一些，震撼你的是什么呢？看来同学确实被。感动了。我和大家一样常被刘侠感动了。大家根据课下注释，已经知道刘侠12岁时就染上了类风湿关节炎, ，这个病的特征是：痛苦.杏林子还说她把痛苦分成五级：小痛、中痛、大痛、巨痛、狂痛，家人也常开玩笑地问：今天是几级痛啊? 可以说刘侠患了这个病后，她没有一分一秒不是在痛苦中挣扎，数十年来她缠绵病榻，需要别人照顾，早上坐在轮椅上，每晚要戴呼吸器睡觉。这样的痛苦在外人眼里都已经不堪忍受。以致于三毛探完杏林子后，在门外忍不住祈祷说： “神呀！杏林子太惨了！求你大发慈悲，早些接她到你那里安息吧！”刘侠听后大吃一惊，连忙作出“修正祷告”：“神呀！关于这件事，你千万不要听三毛说，你还是听我吧！我还未活够，我宁可活到很老很老，我还有太多事未做完，死不得呀！”就是这样一个病痛折磨中的弱女子,始终用一种豁达、幽默的态度去面对人生、苦难。在她的笔下我们读不到幽怨，读不出凄惨，面对这样的刘侠，面对这样的文字，我常常感觉刘侠是不是一位不向命运低头不向磨难妥协大侠啊？让我们带着敬佩，带着思考来读这一段吧。 什么样的人生才算是有意义的呢？你读出了生命的意义吗？师：板书 生命 意义 价值 奋斗 其实，不仅仅是杏林子，还有许许多多的人也在好好使用生命，谁能交流？估计学生交流（张海迪，轮椅上的作家，千手观音中的邰丽华，听不到音乐的舞蹈家）是啊，这些人都是对自己负责的人，都是没有糟蹋生命的人，那么，你认为生命会因什么而美丽？（板书，学生说，师适时填空）是啊，（师背最后两段）这是作者对生命的感悟，我也深深地记住了。你愿意把它读下来吗？（单个读后男女分读）现在，增加点难度，你还能读下来吗？再加大难度，还有信心读吗？其实，生命还因为你们的勇敢、自信、积极而美丽。那么，读了这段话，你又有哪些感想呢？现在，如果要把你的生命涂上颜色，你会选择什么样的颜色，为什么呢？价值1、过渡：同学们，杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺。所以，课文最后她深有感触地说道齐读最后一自然段。2、质疑。有不理解的地方吗？小结：【是啊，同学们，只要我们每个人都好好地使用自己的生命，不仅使自己活得充实、也给他人带去方便、为社会作出贡献，我们都可以让自己有限的生命体现无限的价值，我们都将活得光彩有力。】小结学法：我们用抓关键句子和联系生活实际的方法，理解了文章的最后一部分。3、学到这里，我想同学们对生命一定有了许多的感悟，这节课你也一定有很多的收获，来，提起笔，把你的感悟或收获写下来。交流，点评。（注意吸引学生的注意力，调动积极性。）六、回归课题，拓展升华文章结束了，研读学习后有哪些思考和体验? 大屏幕投影出思考质疑题： a阅读本文后，自己的感受是什么?在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识? b我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解? 学生同位之间、小组之间进行合作交流，然后进行全班交流。学生可以互评，可以讨论，也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结： 第一点思考，必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。 第二点思考，怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。 第三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。 教师小结：苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。”奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样看待生命，怎样好好享用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚定的回答。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。其实，人这一生也不过两万多天，在这两万多天中，你是选择坚强、努力、快乐还是选择退缩、忧愁，我想通过今天的学习，你会找到答案的。课后，大家可以把你的感受感想写下来，美国作家克伦沃森也写了一篇生命 生命，课后我们可以比较来读一读。两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么?五、课堂测试同学们，你们课前提出的第二个问题：作者为什么要用两个“生命”作题目，现在能回答了吗？她在强调什么？她想提醒我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，好好儿地使用生命，使自己的一生活得光彩有力。）同学们，通过学习，我们深深地体会到：生命是宝贵的，要热爱生命，请大家齐读课题生命生命；生命是短暂的，要珍惜生命，请大家再读生命生命；生命可以创造无限价值，要好好使用生命，请大家再读生命生命；课文留给我们对生命无尽的思考（板书：）同学们，带着深深的思索，再读生命生命附送：2019-2020年六年级语文上册 4 生命的意义导学案 鲁教版五四制【学习目标】1朗读感悟，整体把握文章内容，分析人物性格特点。2品味语言，学习运用心理描写和环境描写刻画人物的方法。3读议结合，学习保尔的革命人生观，树立积极的人生观，真正感悟生命的意义。【学习重难点】1品味课文环境描写、人物描写和哲理性抒情。2感悟学习保尔的革命人生观。【课时】1课时【学习过程】课前预习1查资料把握小说文体知识，小说的定义及三要素。分析小说的一般方法。2阅读钢铁是怎样炼成的。交流，你喜欢的情节或人物并阐明理由。概括，这部长篇小说描写，歌颂的是什么？概括与课文相关的情节。3给下列加点的字注音（可查工具书）并根据阅读实际补充在后面。踱着步子（ ） 碌碌无为（ ） 岔路口（ ） 高耸（ ）如茵（ ） 空寂 （ ） 监狱（ ）4结合课文，理解下列词语的意义（可查工具书）。并根据阅读实际补充在后面阴郁： 幽思：高耸： 茵：碌碌无为： 5本文题目 选自 该书是根据前苏联作家( )根据( )创作的.体裁( )文中主人公的名字叫( ).关于作者情况( ).6.快速阅读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。7.摘抄并背默课文中，既是激动人心的内心独白，发人深省的格言，又是直抒人物赤诚心怀更是千千万万革命青年的座右铭的段落。8.朗读课文2-3遍,把你阅读时遇到的问题,疑问写在下面,课堂上交流. 课堂学习一.情景导入:“人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻”翻开小说钢铁是怎样炼成的,主人公保尔柯察金铿锵有力的话语又一次在耳边回响,一种莫名的力量再次从心中升腾.这节课,就让我们一同再一次体味,飞越时空,超越国界的保尔精神.二.自主合作学习1.出示学习目标2.交流预习情况,展示预习成果.交流作者资料。3.朗读课文自主完成.(1)保尔在什么场合思考这种人生的哲理?边读边画出人物行踪的句子，划出环境描写中表示肃杀气氛和新春气氛的语句并在书上写出感想体会。思考，全文按照（ ）的变化来展开叙述，用（ ）描写渲染气氛并通过（ ）描写来发表议论。(2)保尔给你留下了怎样的印象?完成句子.保尔是一个 的人,因为 4.交流点拨,精读课文,深入思考:(1)文章的环境描写渲染了哪两种不同的气氛?(2)本文进行了双重的景物描写,有何作用?(3)联系自己的实际,说说你眼中的保尔.三.点拨讲解:1.学习方法指导:小说文体知识，小说的定义及三要素。分析小说的一般方法。环境描写的作用.心理描写2.板书设计生命的意义小人物：保尔心理描写环境：渲染气氛铺垫作用说情节：所见所思四.练习测评：听读后,自己大声有感情朗读,课文第七段探究下列问题:1.文中哪些词语表明保尔对生命的珍视?2.“人,最宝贵的东西是生命”抒发了保尔怎样的感情?3.“生命对每个人只有一次”一句意在提醒人们什么?4本段表达的中心意思是什么？5.表明保尔怎样的感情?6.这是一段富有深刻哲理和浓郁抒情色彩的名言,是保尔缅怀革命烈士,深刻思考人生意义和生命价值的结果,既是对烈士的( ),也是对自己的( )。7.不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻这两句在句式上有什么特点?请仿写.补充：理解“人最宝贵的生命。”中“最”，“生命对每个人只有一次”中“仅有”的含义。五.拓展提高1怎样理解“人,应当赶快生活”?请简要地谈一谈. 2学习本文后你想到的是什么？（进行心理描写片段训练50字左右）六.布置作业