2019年(春)六年级语文下册《未选择的路》教学设计 鲁教版.doc

2019年(春)六年级语文下册未选择的路教学设计 鲁教版一、导入新课同学们，生活是五彩缤纷的，在成长的道路上，阳光时时洒满我们的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，普希金告诉我们要选取积极乐观的人生态度。如果面对人生道路的选择，我们又当如何？弗罗斯特将引领我们深思。 这节课，我们一起来学习诗歌未选择的路。（板书课题）二、走近作者 扫清字词障碍师：同学们，在进入诗歌学习之前，我们先一起来了解作者。哪位同学来把你了解到的作者相关信息拿与大家分享？生举手回答。（学生介绍完毕后，老师出示幻灯片补充）三、朗读课文师：对诗歌的理解，通常是建立在熟读成诵的基础之上的。接下来，我们分小组来朗读这首诗歌。每两小组读一节，最后一节全班一起齐读。朗读时要注意把握好情感和节奏。1.分组朗读。2、配乐朗诵。（出示幻灯片）四、我思故我行师：同学们，虽然我与你们才相处十几天。但你们给我留下了良好的印象。这不仅因为我们七（1）班的同学聪明，更因为你们乐于思考，善于思考。接下来，请同学们以六人小组为单位，就这首诗设计一个问题，帮助大家正确理解这首诗。五、整体感知 通过刚才大家的思考，分析，我们对诗歌内容有了初步的了解。下面我们一起来梳理一下思路，整体感知诗歌的内容。六、合作交流：同学们，由于大家的积极参与，我们刚才的合作十分愉快。接下来，我们一起进一步合作交流。七、难点探究刚才同学们表现得非常棒！希望继续发扬。通过大家的共同探讨，我们对这首诗有了一定程度的了解，但老师也有一个问题不太明白，想请你们帮忙解决，不知同学们愿不愿意？八、深入思考师：感谢同学们帮我解决了这个疑难问题。在弄明白了这个问题之后，我们一起来深入思考另一个问题。幻灯片出示问题：说说本诗中的“路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出了什么哲理。生讨论，发言，然后归纳总结。九、比较理解十、个性表达十一、总结十二、布置作业附送：2019年(春)六年级语文下册梅花魂教案 北京版一、导入1、 大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等）、遥知不是雪，为有暗香来。（宋王安石）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）傲霜斗雪2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？（扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题）带着这个疑问我们学习这篇文章。二、初读感知1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。（1）检查生字生词掌握情况（出示词语）：（2）读课文，思考：课文讲了几个小故事？吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢三、感悟探究1、五件事情，三件跟梅有关，再读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花总要有梅花的秉性才好！”）注意秉性的写法，秉性是本性、性格的意思。教师范读（1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可以自己想。）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。这多么像中华民族的精神啊！齐读“几千年来不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物？于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂）（3）出示“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？他也在表白着自己的心！板书：中国心让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。2、再读课文，思考：课文哪些地方，表达了外祖父眷恋祖国的心？（1）出示“每当读到常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”a、外公为什么落泪？思乡却无法回乡c、我们应该怎样读这句话呢？指名读。好，读出了外祖父的思乡情（2）出示“我五岁那年又用细绸子慢慢抹净。”a、从中体会到什么？珍爱梅花。d、怎样读老人的话？对，要读出心疼。很好。板书：思乡情小结：流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！古往今来，由于历史原因，许多像“我”祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。