2019-2020年苏教版科学五下《昼夜交替》word教案.doc

2019-2020年苏教版科学五下昼夜交替word教案学科 小学科学 授课年级 五年级 学校 奔牛实验小学 教师姓名 王晓娟 章节名称1.3 昼夜交替计划学时1课时学习内容分析昼夜交替是苏教版小学科学五年级上册第一单元第3课。本课是在前两课的基础上继续研究太阳的视运动，揭示出表面看来是太阳在运动，而实际上是地球在视运动（自转），让学生意识带在自然界中很多边面现象背后还隐藏着科学奥秘，教育学生不要被表面现象所迷惑。本课将让学生利用地球仪来模拟昼夜交替现象，了解昼夜交替变化的成因，了解在世界上同一时刻不同的昼夜现象。同时，引导学生关注科学史，从古代埃及到中国的神话传说，从托勒密到哥白尼对昼夜现象的结实，展开真理的发现过程，对学生进行科学发展史的教育。学习者分析五年级的学生具有好奇心强、求知欲旺盛、自我控制能力增强，比较独立自主等特点，本课主要让学生了解昼夜的产生和变化的原因，对于五年级的学生来说，地球自转产生昼夜交替现象可能不是什么新知识，学生已经从大量的生活经验和各种百科全书中知道昼夜现象，形成了初步、但还很模糊的宇宙观。他们虽然对昼夜现象有比较丰富的感性认识，但是要让他们解释清楚“为什么”就可能很困难了。教学目标过程与方法：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。科学知识：1、知道昼夜的成因。2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。情感、态度与价值观：1、意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。教学重点、难点及解决措施教学重点： 探究昼夜变化的成因。教学难点：根据已知条件推算某地的时间。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果认识昼夜交替现象学前：未知昼夜交替的现象。学后：进一步认识昼夜交替现象。计算机、投影仪显示视频短片：昼夜交替的情景使用投影仪显示演示文稿内容进一步了解昼夜变化的规律。昼夜交替的现象是由于地球的自转学前：未知昼夜变化的成因。学后：知道昼夜交替的成因。计算机、投影仪显示视频短片：昼夜变化的成因使用投影仪显示演示文稿内容知道昼夜交替是由于地球自转的结果。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动创设情境，导入新课导入新课51、多媒体：昼夜交替情景谈话：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2、昼夜变化有什么规律呢？ 3、谈话：清晨，太阳缓缓升起，夜色渐渐消退；傍晚，太阳慢慢西沉，夜幕悄悄降临昼夜交替，周而复始，那你知道昼夜交替现象是怎样形成的吗？（地球自转）你怎么知道的？学生回答：昼夜现象。学生汇报，交流想法。了解昼夜的成因模拟昼夜变化实验，了解昼夜的成因51、谈话：为了方便我们研究昼夜交替的成因，我们来做个模拟实验（手电筒模拟太阳，地球仪模拟地球）2、提问：实验中，你要看到什么现象呢？（昼和夜）那我们做模拟实验时应该注意什么呢？手电筒放哪？ （调节手电筒和地球仪的距离，至光线能照亮半个地球仪）地球是怎样转的？哪个转的时间短啊？（自转）它的方向怎样？（自西向东）为什么地球要自西向东转？你是根据平常看到的什么现象判断的？（太阳的东升西落）当太阳光照射的时候，你看到了什么现象？（地球的一面被太阳照射的是白天，另一面太阳光照不到的是黑夜）当地球自西向东转动时，你又发现有什么不同想象？（原来地球仪上亮的地方变暗，暗的地方变亮了，也就是原来是白天的地方变成了黑夜，原来是黑夜的地方变成了白天，出现了昼夜交替的现象）现在你知道昼夜现象是由于什么原因形成的了吗？（地球的自转）3、多媒体：昼夜变化的成因4、小结：太阳不可能用24小时围绕地球转一圈，昼夜交替的现象是地球自西向东自转的结果。学生回答关于时差推算昼夜区域和某地时间181、在地球仪上插根标志，自西向东转动地球仪提问：当标志从明亮部分转到黑暗部分的交界处时，是一天的什么时候？（黄昏）标志进入黑暗部分是什么时候？（晚上）标志从黑暗部分转到明亮部分的交界处时又是什么时候？（清晨）标志正对着太阳是一天中的什么时候？（白天）2、在地球仪上找到中国的位置提问：当中国是白天的时候，哪些国家或地区正处于黑夜？哪些国家或地区处于清晨？哪些国家或地区处于黄昏？把你的发现填写在P7的横线上 3、 谈话：在地球上的同一时刻的不同地点，昼夜晨昏不同，也就是我们现在说的时差现象，在同一时刻，有的地方是白天，有的地方是黑夜，有的地方是黄昏，有的地方是清晨根据时差来计算，中国和美国时差大概12个小时，中国的晚上相当于美国上午；而中国和澳大利亚相差、个小时；中国和德国相差个小时4、提问：明年奥运会要在北京举行，如果xx年北京奥运会的开幕式定在20：00，那么，美国、澳大利亚、德国分别在什么时候收看实况直播？5、小结：美国人在上午点就能看到，澳大利亚人在晚上10 、11点时可以看到，德国人在凌晨点可以看到人类对昼夜现象的解释介绍人类对昼夜现象的解释51、介绍：其实人类在很早的时候就对昼夜的形成进行了探索，提出了自己的想法，其中代表人物有古希腊天文学家托勒密和16世纪波兰天文学家哥白尼托勒密提出了地心说，他认为地球是宇宙的中心，日月星辰都围绕着地球旋转，这样就形成了白天和黑夜而哥白尼的说法不赞成托勒密的说法，它提出了日心说，他认为不是太阳在运动，而是地球绕着太阳在旋转，昼夜的变化是由于地球自转的结果。2、应该是哪个人的说法对？还有其他人也作出了一些解释，看书上P8。学生交流想法。总结课堂总结课堂3提问：这节课我们学了什么内容？学生回顾课堂附送：2019-2020年苏教版科学五下盘山公路的启示word教案教学目标：过程与方法：1.能够针对生活中遇到的问题找出解决问题的方法。2.能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行观察记录结实规律。3.能够发现斜面的变形及其功能。4.能够运用斜面的知识解决实际问题。知识与技能：1.知道斜面也是简单机械，了解它的结构特征及其组成。2.知道斜面的变形及其功能3.了解斜面在生产生活中的应用。情感、态度与价值观：1.通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。2.关注身边简单机械的应用。教学重点：明确斜面坡度大小与施力的关系教学材料准备：板，表示高度的长方体，测力计，小车，三角形纸、多媒体课件教学过程设计：一、创设情景，揭示研究主题1、图片引入：同学们，在生活中我们经常会遇到麻烦，瞧，要将电动车推上台阶、工人师傅将家具搬上卡车都很不方便，你有好的解决办法吗？2、学生交流解决方法。（可以用木板铺成斜坡）3、介绍斜坡，揭示斜面。4、出示古人运用斜面搬运重物的图片：其实这个方法古人也经常使用。5、根据你的经验运用斜面往高处搬运重物，它有什么作用呢？（省力、方便）二、动手实践，探究斜面省力作用1、提出问题：运用斜面这样搬运重物真的能省力吗？你有办法证明吗？2、学生设计实验：（要研究这个问题首先要搭建一个斜面，会吗？）用什么做斜面？怎样做？（用木板和木块搭成） 单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？（不能） 我们还必须测量出什么？（不用斜面直接提升的力，两者之间进行对比）3、学生动手实验注意事项分析：实验怎样做已经知道了，在做实验之前谁还能说说我们在做实验时要注意什么？怎样拉？怎样读数？拉动木块时要匀速、缓慢。（教师必要时可以演示） 拉动方向需与斜面平行。 在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。4、学生分组体验活动：搭建斜坡提升小车用多少牛顿力5、小组汇报实验结果。6、观察实验数据，你有什么发现？7、交流发现：使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。三、实验探究，发现斜面省力规律1、发现新问题：大家通过刚才的研究除了发现：斜面有省力的作用，你们还发现了什么？老师还发现每个小组用一样重的小车，但是测得的数据是不一样的，你们有什么疑问吗？也就是说：每一组的斜面省力多少也不一样，那你有什么问题要提出来吗？（怎样的斜面更省力？斜面省力多少与什么有关？）师：根据你的判断，认为哪个可能性最大？（斜坡的坡度）师：下面我们就来研究斜面坡度大小是否对小车拉力有影响。2、组织学生小组交流研究新问题： 在实验中，我们要改变什么条件？（斜面的坡度） （教师出示木块和木板）就用木块和木板，你能搭出几种坡度不同的斜面？在实验中，什么条件一定要相同？（被拉升的物体、斜面长度）为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，实验的时候还要注意些什么呢？（老师在这里要引导学生在这里认识到在做实验的时候，动手实验很重要，但观察、记录也同等重要，逐步培养学生小组合作探究能力。）3、实验要求： (注意分工合作、记录数据、分析研讨）（1）一个实验员按顺序搭建不同的斜坡。（2）另一个实验员准确测出小车上坡所需的拉力。（3）记录员仔细做好记录。（4）实验结束后，请及时整理好实验器材。（5）组长组织分析数据，准备汇报实验结论。师：如果让我们的研究更加科学，操作更加精确，在实验中我们还要注意些什么？生：实验多做几次会好些。4、学生分组开展课内探究实践活动。（教师巡视，提示定时记录，填写记录表。）5、组织汇报，交流并分析实验数据。你从这些数据中发现了什么？6、汇报实验结果：每次的实验结果是怎样的？你的实验结果说明了什么？什么样的斜面更省力（学生课内汇报各组的实验数据，分析实验数据，得出实验结果。）小结：当高度相同时，斜面越长坡度越平缓越省力。简单地说，斜面越平缓越省力。四、拓展应用，结合生活实践（1）认识变形的斜面1、通过实验，我们可以得出怎样的结论？2、师：（课件出示三角形的山）你愿意从哪边坡爬这座山？为什么？A、从坡度小的一边爬，那样比较省力。B、从坡度小的一边爬，虽然比较省力，但是发现这边的路程要比坡度大的一边长，会浪费时间。（学生参与争辩）3、师：你们观察的仔细，思考的也很周密，在一般情况下，我们搬东西的高度是不能改变的，这时，为了更省力些我们可以延长斜面的长度来降低坡度。这部分知识是中学的物理学科的内容，我们先暂时放一放，只从省力的角度考虑。4、师：（课件出示：争当工程师），下面老师请大家来做工程设计师，在这样一座陡峭的山上建筑一条公路到山顶。如果你是设计师你会怎样设计？这个问题比较难，如果我们学过下面的内容，再来解决这个问题就简单了。你们有兴趣吗？5、实践操作活动：请大家取出一个直角三角形纸片，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？6、出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？7、这时我们再来看看这公路应该怎么修呢？8、学生思考、讨论交流。（把它分割成4个高度，每一个高度怎样爬会省力？）爬第一个高度时从左下角向右上角爬，坡度小，比较省力。（引一条线）那么以后的路，就知道如何走了。出示盘山公路图：你们真是太聪明太伟大了，这就是我们生活中的盘山公路。原来盘山公路是根据斜面省力的道理修建的！9、小结：螺旋是一种变形的斜面。盘山公路（s形）和螺钉上的螺纹都是变形的斜面。板书：螺旋、s形讲解：螺丝钉上的的螺纹,就象盘旋而上的公路。将螺丝钉的螺纹展开，螺纹与钉长构成一个斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是沿着斜面往里拧的，所以比较省力。（2）斜面在生活中的应用1、讨论生活中哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用是什么？小组讨论，相互说一说。组长汇报。2、出示斜面应用图片：老师也带来了一些斜面和螺旋，你能找到，并指出来吗？并说说它的作用。（1）引桥（2）斧头、凿子（3）立交桥（4）比较陡的楼梯（如何改进？）（5）开瓶器（6）骑自行车上比较陡的斜坡五、课堂小结1、通过今天的学习，请你用一句话来说说得到了哪些启示呢？2、课后思考：同样长的螺钉，其螺纹圈数越多越省力，还是越少越省力？