2019-2020年苏教版五年级下册《灰椋鸟 2》WORD版教案.doc

2019-2020年苏教版五年级下册灰椋鸟 2WORD版教案【教学目标】 1学会本课7个生字，一个多音字；联系上下文，结合学生生活实际理解有关词语。 2有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。 3学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段；学习造较复杂的比喻句，培养学生的想像能力。 4学习本课作者对鸟类、对树林、对大自然的热爱之情，对造林工人的赞颂之情；增强保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识，并落实到实际行动上。 【教学时数】两课时。 【教学准备】 1搜集、印发关于“灰椋鸟”的资料和课外阅读材料鸟儿，人类的朋友。 2制作投影片：指导造较复杂的比喻句的例句；劝诫儿童爱护鸟类的古诗鹰雏。 3歌曲碟片一个真实的故事和影碟机。 4“灰椋鸟”标本。 【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】一、教学内容前伸，激发学习兴趣。 二、初读课文，整体感知课文内容。 三、精读课文，深入探微，感悟课文内容。 1启发学生回忆课内外学过的古诗中有哪些诗句写到鸟。 2从题目入手，让学生提出问题。 3在预习的基础上，让学生试读课文。教师正音，指导。 4帮助学生理清文章的写作顺序，让学生说出全文主要内容。 5启发学生抓住课文重点，阅读理解描写灰椋鸟归林时和归林后壮观场面的段落。 学生回忆、背诵。 学生提出与学习课文有关的问题。 学生自己选读一小节，说出该小节的主要内容 学生阅读、思考，口述写作顺序和全文主要内容。 学生自读、自悟。 作者等候灰椋鸟 椋鸟（1、2节） 灰椋鸟开始归林（3节） 归林时（4节） 归林后（5节） 作者感想（6节） 第二课时【第二课时教学目标】1赏读课文，再次感受灰椋鸟归林的壮观场面，学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。2通过课外精选片段的拓展与交流，扩大阅读量，增加积累，利用音乐创设氛围，引导学生说写结合，内化语言。【第二课时教学过程】一、复习导入。1通过两节课的学习，同学们有什么收获？引导学生回忆文章按明暗两条线索构文的方法。二、品读、赏析、感悟。1引导学生说说印象最深的场面。2圈画自己最喜欢的语句，写批注，完成课后5 。3教师小结：只有看得细致，听得仔细，想得丰富才能写出好文章。三、拓展、交流、积累。1交流自办小报鸟的乐园2指读小报上写鸟的最精彩的语句，品析、积累。3强调：看得细致，听得仔细，想得丰富。四、迁移、练写、内化。1播放百鸟奏鸣曲。2引导说说感受。3发纸练写，鼓励运用积累的语言。五、作业。1摘抄文中优美语句。2读鸟的天堂。附送：2019-2020年苏教版五年级下册爱如茉莉教学设计1教案背景：1.面向学生：小学生2.学科：语文 学时：第二课时3.学生课前准备：预习爱如茉莉初读课文，了解课文大意。自学生字新词，读准生字读音，品味词的意思。自学课文，思考课后的问题。让学生提出自学中遇到的问题。教学课题：爱如茉莉教材分析：爱如茉莉折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好。通读课文是培养阅读能力最重要最基本的要求，给学生充分的读书时间，把读通训练落到实处。教学方法：1、学生能正确、流利、有感情的朗读课文，并能分角色朗读课文。 2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。 教学过程： 一、以“爱”谈话，揭示文题。 1、师板书：爱 人间的真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么？同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（师板书：爱如茉莉） 2、出示图片简介茉莉 茉莉花：花白色，有光泽，香味浓郁。 你能简单说说茉莉留给自己的印象。 3、朗读课题。 用作者的话说茉莉花“平淡无奇”，可她为什么又说爱如同茉莉花呢？让我们一起走进文本，揭开谜底。 二、精读课文，品味爱心 1、请自由读读课文第6至18自然段，你能从哪些地方感受到父母之间的爱如茉莉？可以是一个字，一个词，一个句子，或者一个段落，并请你在旁边做上批注。 2、交流。出示（第7自然段） “映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” （1）指名说说体会。（感受到妈妈担心爸爸吃不下去，通过一个善良的谎言让爸爸吃好；爱是一种约定，妈妈信守与爸爸之间的约定。） 师：是呀，爱是善意的谎言。就是这个小小的细节，让我们感受到了妈妈对爸爸那平淡无奇却又真挚的爱。 （2）追问：那此时，在妈妈的心中，自己的疾病和饺子哪个重要？饺子中包含着什么？ 3、面对作者买回的饺子，爸爸的反应是怎样的呢？指名说。 出示：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都要去医院。 （1）你能从哪个词感受到爸爸对妈妈的爱？ 从“此后，他每天都要去医院。”从“每天”一词让我们感受到了爸爸对妈妈的爱。 师：是啊，爱是天长日久无微不至的关怀。 “奔”有两个读音，你是怎么区别的，（bn是无目的的，bn是有目的的）感受到当时爸爸的心情怎样？（着急、担心） 是呀，爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。 （2）爸爸怎么知道妈妈生病住院的？你能猜测出来吗？ 师：是啊，爱是心有灵犀的。 4、你还从文章的哪些地方感受到了爸爸妈妈的爱如茉莉？ 出示：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱芬芳与光泽里。 （1）学生谈感受。 叮嘱 从“叮嘱”一词你读懂了什么？爸爸会怎样叮嘱？ 师：是啊，爱就是轻轻的叮嘱。 （2）这一小节，还有哪些词给你留下了深刻的印象？ 抓“恬静”“紧握”“伏”“悄悄” 师：爱是病床上紧紧相握的双手。 一个“探”字让你感受到了什么？ （3）作者为什么会写阳光呢？ 是的，这儿就是通过环境的描写，从侧面烘托出爸爸妈妈之间的真爱。如果在平时的作文中你也能运用这样的写作方法，你的文章一定会增色不少！ （4）看到这温馨而美好的一幕，你的感受如何？作者的感受又是怎样的呢？引读 （5）现在你能说说“我”为什么会被“怔住了”？ （6）出示画面，如果让你给这个温馨的画面起个题目，你会起什么呢？ （7）这一切都是那么的静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。谁来把这幅温馨的画面读出来。指名读 （8）这篇文章的写作特色就是细节描写。作者通过对爸爸妈妈的描写，对环境的描写，自己情感的抒发，写出了爸爸妈妈的爱如茉莉，让我们一起再来读读仔细体会。 5、还能从哪里感受到爸妈之间的爱如茉莉？ 出示：他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走出门边，把我拉了出去。 （1）从“轻轻放下”“蹑手蹑脚”体会到爸爸特别爱妈妈。 （2）是啊，父母间的爱就浸润在这生活中细微的小事中，显得是那样的平凡而纯洁。 （3）谁来把父母间的这茉莉般的爱读出来？ 6、出示：“爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。” 师：爱是爸爸布满血丝的双眼 “你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 师：爱是妈妈精心伪装的假睡 7、出示：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。” 为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？ 小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。 8、真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱就如盛开的茉莉花发出的清香。作者也情不自禁地发出了感叹。 出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 （1）从“哦”中，你读懂了什么？作者刚开始理解吗？从哪里可以看出来？ （2）其实文章就是按照“茉莉”为线索来写的，读一读课文617小节，找一找还有哪些句子写“茉莉”的，请你用横线把它画下来。 （3）作者对茉莉情感发生的变化，是随着爸爸妈妈之间的关爱而改变的，茉莉蕴涵了爸爸妈妈之间的真情，让我们一起读“哦，” 9、读到这里，你能告诉我为什么爱如茉莉了吗？ （茉莉虽然平淡无奇却芬芳无比，就像父母之间的爱平平淡淡而又真真切切。） （3）指导有感情地读。 三、创作诗歌，升华爱的理念 1、真爱无痕，至爱无声，爱在我们的生活中时时刻刻都存在着，你认为爱是什么？请你写一写。 句式训练：爱是_ 2、一首诗就这样形成了，就让我们用心感受茉莉般的爱。 3、让我们默默地把这洁白纯净、平淡无奇、却又幽香缕缕的真爱埋藏在心中，去做一个懂得爱并乐于付出爱的人！ 教学反思： 爱如茉莉是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。 教学这一课我先从“爱如茉莉”这个题目入手。抓住“爱”的温暖、博大、深情，引导学生一次次地朗读“爱”字，初步感受“爱”字。接着教学“茉莉”两字，让学生注意容易写错的“茉”字。以此导入课题后，让学生说说他们心目中的茉莉是什么样的？并趁热打铁给出本文描写茉莉花的词语“ 平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意”让学生积累并灵活应用。 “生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。 现在的孩子怨言太多，对父母的抱怨、对老师的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的时候显得过多的以自我为中心，而不会体谅师长的良苦用心。而“爱”这一字眼涵盖的范围太广，内涵又太深，为了帮助学生理解爱就是生活中的一些细节，我以“爱是什么？”为题让学生谈感受。我先开头说：“爱是什么？爱是妈妈的担心，爱是爸爸的叮嘱，爱是孩子们上课时专注的眼神，爱是孩子们那一张张纯真的笑脸，爱是家长们的理解和支持，爱是家长们的关心和帮助”在我启发下，孩子们谈的非常的投入： “爱是妈妈辛勤的汗水。” “爱是妈妈缝上的纽扣。” “爱的妈妈的唠叨。” “爱是妈妈煮好的香喷喷的饭菜。” 此时此刻，我想孩子们已经真正理解了爱的平凡。