2019年(秋)六年级语文上册 培养良好的习惯（11）教学设计8 苏教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册 培养良好的习惯（11）教学设计8 苏教版、教材分析：全册教材由培养良好的学习习惯（二）识字和课文三个部分组成为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音1、培养良好的学习习惯（二）共两部分主要通过图画让学生掌握正确的读书、写字的姿势重视用眼卫生并在实践中养成姿势不对不读书、姿势不对不动笔的良好习惯另外就是使学生从小学会爱惜学习用品2、汉语拼音巩固汉语拼音能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话能默写声母、韵母并抄写音节在四线格上写得正确、工整3、识字分2组编排每部分每课都配有一幅情景图这样安排不仅能使学生在情景图中集中识字而且还能帮助学生认识事物激发学生学习的兴趣4、课文共安排26篇课文分6组编排每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成26篇课文中随课文教学识字483个写字298个课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点具体表现在：（1）入选课文篇幅短而且题材广泛内容生动活泼插图新颖有趣（2）每篇课文均为全文注音这样安排既可复习汉语拼音帮助学生识字也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力（3）课后练习都是两次一次是朗读背诵或复述一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红另外每组课文之后安排了一个练习练习的内容包括认读生字巩固汉语拼音复习笔画、笔顺进行词、句训练和说话训练8个练习自成系列又具有相对独立性三、教学要求：1、学习习惯（1）掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯（2）掌握正确的写字姿势和握笔方法养成良好的书写习惯2、识字写字（1）培养写字兴趣和良好写字习惯准确认读483个生字（2）说出基本笔画的名称（3）能按笔顺在田字格里书写、默写298个生字做到书写正确、规范姿势端正、卷面整洁学会按照田字格里的范字写字3、口语交际（1）能看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题（2）能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件（3）能用普通话进行口语交际声音清楚态度大方4、阅读（1）能联系课文和生活实际理解常用词和句子的意思（2）认识句号、问号、感叹号能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气能正确读出长句子中的停连、轻重（3）朗读、背诵、指定的课文分角色朗读对话（4）正确地复述课文、语句连贯（5）能想象课文所描绘的情境知道课文的大意四、教学措施：1、端正教学思想改进教学方法正确把握新教材的特点抓住教学的重点、难点紧扣教学目的进行教学切忌穿鞋走路2、在培养习惯、方法上要把培养正确的写字姿势作为重点严格训练做到统一要求规范练习语文课上严格练其它课上坚持练持之以恒长期练3、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平把握好理解的度摒弃繁琐的分析和空洞的说教做到读字当头多读、精讲、重视朗读背诵的指导重视学生对字词地认识和积累4、重视范读、范写、范背充分发挥教师的示范作用并结合范读、范说进行听力训练结合范写进行观察训练全面提高学生的素质五、思想品德教育结合点： 1、进行热爱大自然的教育2、使学生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本3、赞美真挚感人的各种亲情4、给学生以劳动光荣懒惰可耻的教育5、对学生进行益智教育六、教学时间安排表：单元周次教学内容第1周培养良好的学习习惯（2）第一单元 第2周第3周识字1识字2识字3识字4练习1第二单元第3周第5周1.春笋2.雨点3.小池塘4.春到梅花山5.草原的早晨练习2第三单元第5周第7周6.蘑菇该奖给谁7.骑牛比赛8.小松树和大松树练习3第四单元第7周第10周9.吃水不忘挖井人10.他得的红圈圈最多11.奶奶的白发12.陈毅探母13.好学的爸爸 练习4第五单元第10周第12周识字5识字6识字7识字8练习5第六单元第12周第14周14、鲜花和星星15、放小鸟16、这儿真好17、世界多美呀18、月亮和云彩练习6 第七 单元 第14周第15周19、三个小伙伴20、蚂蚁和蝈蝈21、古诗两首练习7 第八单元第15周第17周22、司马光23、鲁班和鲁板24、乌鸦喝水25、咏华山26、小松鼠找花生果练习8总复习18、19周总复习（期末复习）附送：2019年(秋)六年级语文上册 第10课 别饿坏了那匹马教案 新人教版【教学目标】【基础知识积累】认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。【方法与能力】进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。【情感与思想】理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。【拓展与延伸】引导学生理解青年与妹妹说谎的本意，为开展辩论做准备。【重、难点突破】重、难点是结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义，并通过人物的语言、行动、心理描写体会人物的品质。【教学过程】一、激趣导入同学们，你们看今天这篇课文的题目有什么不同吗？对，这应该是文中某个人物的一句话。这句话到底是谁说的呢？文章给我们讲了一个什么故事呢？其中又表达了作者怎样的感情呢？下面，我们就一起来学习这篇课文：板书：别饿坏了我的那匹马二、初读课文，回答上面的几个问题教学提示：由于文章内容比较简单，采用默读的形式，让学生合作学习，回答上面的问题。教学参考：这句话是是书摊的主人说的，是以“诺言”来让我能够安心地在书摊上读书。主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。三、学习课文采用抓住“人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法”自学课文，交流自己的所得。教学提示：可以是一个词，也可以是一句话，不必求全。只要学生能够运用所学的方法进行分析即可。教学参考：附对课文重点词句理解：（1）对句子的理解。我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。“流连”是留恋不止的意思。“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。（2）对词语的理解。刻骨铭心：铭，把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。攥：握。一如既往：跟过去完全一样。瞥见：一眼看见。尴尬：处境困难，不好处理。四、再读课文，思考：“别饿坏了我的那匹马”是谁说的，在文章出现了几次，在文中有什么用意？你能给大家做一下具体的分析吗？教学提示：问题虽然不难，但有一些繁琐，所以可以让学生采用小组合作学习的方式进行学习，然后以小组为单位进行解答。教学参考：“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。五、自由朗读课文，体会其中的情感与作者的写作方法。教学提示：要求学生综合运用所学写作知识，对课文进行分析。采用合作学习的方法。教学参考：通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。