2019-2020年北师大版数学三年级上册《植树及练习二》表格式教案.doc

2019-2020年北师大版数学三年级上册植树及练习二表格式教案教学目标：1、 探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法多样化。2、 结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题。3、 培养学生迁移、类推的能力。教学重点难点：一位数除两位数的口算方法，理解一位数除两位数的口算的算理。教学设计思路：学生在前面的学习中，已经学会自主探索、小组讨论、总结算法，并能根据同学的方法优化自己的算法，大部分学生已经会用乘法来想除法，学生采用自主探索、小组合作来学习新知。教师准备：挂图学生准备：小棒课时划分：1课时教学内容教师活动学生活动效果反思一、生活中的情境导入36名同学，3人分一组，可以分几组？二、自主探索口算的方法1、独立尝试2、全班交流，展示算法多样化3、比较优化算法三、课堂练习1、完成试一试第1题2、完成试一试第2题3、完成试一试第3题出示情境挂图提问：你能提出什么数学问题？怎样列算式？组织小组活动教师选择板书算法把自己喜欢的算法讲给同学们听抽出几道题让学生说说是怎么算的引导学生理解题意，组织交流先让学生观察插图，从中获取信息观察挂图提出数学问题，可以分几组？363=学生用摆小棒的活动探索求商生：想乘算除法摆小棒学生选择自己的算法，在相互交流中补充完善自己的算法全班交流，巩固算法，在计算中有什么发现学生交流提出其他的数学问题独立尝试，解决问题板书设计：植树363=12（组）（1） 因为123=36，所以363=12（2） 因为303=10，63=2，10+2=12，所以363=12课时教案第一单元第七课练习二教学目标：1、 进一步巩固本单元所学的乘除法的口算，体验算法多样化。2、 培养学生用所学的乘除法解决实际问题，感受数学就在我们身边。3、 体会乘除法之间的练习。教学重点难点：进一步巩固本单元所学的乘除法的口算，培养学生用所学的乘除法解决实际问题。教学设计思路：练习二是对本单元学习的综合整理和复习，通过不同程度的练习，巩固学生的计算方法，教材设计了不同层次的练习，以激发学生主动参与，真切感受数学与生活的联系。教师准备：口算卡片课时划分：1课时教学内容教师活动学生活动效果反思一、复习口算，汇报方法二、探索练习，巩固新知1、第1题2、第2题3、第3题4、第4题5、第5题6、第6题7、第7题8、第8题9、第9题出示口算卡片引导学生观察算式及得数，思考发现了什么出示本题插图巡视学生完成的情况出示本题插图组织学生交流算法让学生独立完成，比较上下两道题的异同点练习时不提具体方法要求引导学生理解图意，独立解决，引导学生说出解答的思路和过程练习时引导学生看清运算符号指导学生结合图文，认真观察，从中获取信息鼓励学生用不同的策略解决问题学生以“开火车”形式完成独立计算后集体更正，仔细观察练习题，同桌说一说自己的想法学生根据书上提供的图文理解意思，独立完成理解图意，想方法，尝试独立完成独立完成，汇报交流自己的想法学生用自己的方法判断两个算式结果的大小，发表自己的意见学生解题过程：1004=96（元）962=32（元）或（1004）3=32（元）学生先独立填表，再进行全班交流学生选择适当的运算方法独立计算学生在独立思考的基础上小组交流“一个星期她能看完吗？”这个问题板书设计：练习二拓展性学习7208+（ ）=100 25+（ ）5=100附送：2019-2020年北师大版数学三年级上册正方形周长的计算教学设计教学内容：教材第105106 页例3 至例5，完成第106 页的“做一做”和练习二十六的第14 题。素质教育目标（一）知识教学点1使学生知道周长的含义。2正确计算正方形的周长。（二）能力训练点1使学生在头脑中能够建立起周长的概念，并会计算正方形的周长。2实际动手量一量、自己算一算，通过讨论解决正方形周长的计算方法和算理，培养学生的逻辑思维能力。（三）德育渗透点培养学生独立、自主的心理品质，从而使学生达到主动发展的目的。教学重点：使学生掌握求正方形周长的简便方法。教学难点：理解简例方法的算理。教具、学具准备：投影仪、活动投影片、钉子板、尺子。教学步骤一、铺垫孕伏1口算下面各题。52070 4302 16008430-60 8804 31003380+40 5006 42007800-50 4005 xx42复习第一题：（1）64 表示什么？（A表示6 的4 倍是多少；B表示4个6 相加，用另一种算式表示是6666。）（2）乘法和加法之间有一种什么关系？第二题：正方形有什么特征？（四个角都是直角，四条边都相等。）学生由于年龄小，学习兴趣对于学生参与学习过程的数量与质量至关重要，对于学习效果有着举足轻重的作用，因此，教师要抓住新旧知识的衔接点。精心设计，创设好的问题情境，调动学生主动学习的积极性。二、探究新知1学习例3、例4，建立周长的概念投影出示例3、例4 这两幅图。问题：围成像图中这样的三角形和正方形，分别要用多少厘米长的线，该怎么求？（1）学生按要求自己解决。要求：请同学们在各自的钉子板上用线围成图中那样的三角形和正方形，用尺子量出它们每条边的长度，然后算一算围成这两个图形分别用多长的线。提示：以厘米为单位，如果每条边的长不是整厘米数，看和哪个整厘米数接近，就算大约是多少厘米。学生动手测量、计算之后，要求学生按操作的过程组织语言，用“先、再、最后”等表示次序的词汇报测量结果。教师深入学困生中，帮助他们准确测量。（2）学生汇报对两个图形的测量结果。引导学生明确：这个三角形每条边的长度分别是3 厘米、4 厘米、5 厘米三条边一共长12 厘米，围成这个三角形用12 厘米长的线。正方形每条边的长度都是2 厘米，四条边一共长8 厘米，围成这个正方形一共用8 厘米长的线。（3）说明：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。板书课题：正方形的周长2学习例5。教师演示，口述题目要求。用铁丝围成一个正方形，使每边长2 厘米。它的周长是多少厘米？（2）让学生自己计算；说说自己是怎样算的。将两种算法板书在黑板上。第一种： 第二种：22228（厘米） 24=8（厘米）教师通过学生口述第二种算法时，板书：边长4（3）重点讲解“边长4”的道理。教师利用投影把计算公式与几何图形有机地联系起来。作法是投影出示正方形的图形，用不同的颜色表示各边长，然后把四个边长在一条线上拉直合并起来，就得到正方形的周长。启发学生明白算理：依据正方形的特点，想一想为什么用边长4？因为正方形的四个边长相等，有四个同样大小的边长，所以，用公式表示，就是“边长4”。（4）比较两种算法，说说哪一种最简便？引导学生明确：因为在以前的学习中，我们知道，乘法是加法的简便运算，数字小时用加法算还容易些，数字大了，用加法计算就非常麻烦，所以，用“边长4”这种方法计算比较简便。不像以往那样把正方形周长的求法以公式形式出现，而是把正方形周长的计算公式与图形的合并过程结合起来，让学生自己去理解、体会，使学生对计算公式和空间观念能够有更清晰更准确的理解，使所学的知识掌握得更好。（5）用这种简便算法，求一个正方形的周长。投影出示：（6）投影出示106 页做一做的第1 题：一个正方形的边长是7 厘米，它的周长是多少厘米？学生在练习本上做，一名学生板演，教师巡视，集体校对，纠正错例。小结：正方形的周长怎样求最简便？为什么？之后，让学生看书106 页的内容，并填空。（7）做一做：106 页“做一做”第2 题。问：想一想，三角形的周长是什么，需要知道什么才能算出来。引导学生明确：要求三角形的周长，必须先知道它的三条边的长度。学生动手测量，之后算出这个三角形的周长。集体订正。三、巩固发展1量一量同桌同学为你准备的七巧板块，算出其中一个正方形和一个三角形板块的周长。以整厘米为准。2用两个同样大小的长方形拼成一个正方形，（学生间拼成的大小不一）交给同桌，讨论：怎样测量，就可以算出这个拼成的正方形的周长，说说为什么。3学校操场前面要建一个正方形的升旗台，边长是20 分米，它的周长是多少分米？四、全课小结：学习这节课有什么收获，最有意义的是什么？五、布置作业：练习二十六1一块正方形的手帕，边长是25 厘米。它的周长是多少厘米？2一个正方性的桌面，边长是80 厘米。它的周长是多少厘米？3一个正方形花圃，周长是60 厘米，边长多少米？六、板书设计正方形的周长边长4例5：248（厘米）答：它的周长是8 厘米。