2019-2020年五年级语文下册 献给守林人的女儿2教案 西师大版.doc

2019-2020年五年级语文下册 献给守林人的女儿2教案 西师大版学习目标1. 认识本课的3个生字，能正确认读。2联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会音乐大师的人格魅力。3正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵喜欢的段落。4学习文章插叙的写作手法。学习难点从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。教学准备生字卡片、多媒体课件。课时安排1课时。教学过程 一、入情入境，感受美1. 齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？2. 自读课文，读准字音，读通课文。3. 用自己的话简要说说发生的事情。4. 读了课文你感受到了什么？针对课堂上生成，进行引导。二、自读自悟，感悟美1. 文中蕴含哪些美，有感情地朗读课文。2. 勾画出最让自己感动的语句，并有感情地朗读，交流感受。3. 引导学生在文中找到“美丽的光芒”“交响乐的美妙旋律”“旋律是那样美”“华美的衣服”“漂亮的项链”等词，进而引出最珍贵的礼物：献给守林人的女儿达格妮当她年满18岁的时候。三、细读分享，深悟美1. 欣赏乐曲，感悟美妙。陌生的大城市不同于家乡的大森林，是什么使达格妮仿佛回到了她熟悉的生活呢？引导学生根据动作、神态，体会达格妮的心理活动。喜悦联系上文，就能读懂“陶醉”。“陶醉”表明了达格妮的心情，她忘我地沉浸于音乐会，沉浸在美妙旋律中。读句体会达格妮的陶醉以及她对美的向往。激动她坐直了身子，睁大了眼睛，她不敢相信自己的耳朵。她问了自己一连串的问题。她激动得无法静听音乐。惊喜感受音乐的美妙，引读：忽然，她因为她不由问自己由于激动可她听到了达格妮无法静听音乐，可她仍听到了，不只是听到，是她怎样沉浸在乐曲中?她为什么能这样沉浸？因为献给她的乐曲旋律是那样美丽，那样动人。我们再轻声读课文第14段，把描写音乐带给达格妮美好想象的有关语句用自己熟悉的符号勾画下来，多读几遍，边读边体会。抓住课后2题中的句子读书，联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。2. 回忆往事，体会美好。深究为什么说“我一定要送的，但不是现在”。通过对描写人物外貌、语言、动作的重点句的品读，理解内容，体会情感。一是要注意引导学生想象当时情境；二是要引导学生体会；三是要加强朗读训练，披文入情，以读促思，在读中悟。学习第9段，回顾第4段：联系上文，抓住“信守”“奇妙”展开对话。再联系下文，抓住“珍贵”展开对话。此时，学生再读这个部分，体会音乐家的这份心意。3. 接受祝福，感受美意。调换顺序导读，让学生感受写作顺序。我们再按照时间顺序来读读这个故事。先读第58段。那时，她还是个8岁的小姑娘，秋天十年过去了，守林人的女儿达格妮梳着金黄色的长辫现在，她知道了体会插叙用在这儿的好处。要联系下文，抓住“珍贵”展开对话。通过深读深悟，感悟音乐家的美好祝福。引导学生听音乐，读第11段。在读悟的基础上，启发学生充分发表自己看法，教师适当点拨，引出乐曲主题你是黎明的曙光，愿幸福陪伴着你。感悟年老的音乐家对青年人的祝福。四、整体感悟，受启迪有感情地朗读课文，说说你感受到的文中蕴含的美。此时，达格妮想对音乐家说些什么呢？写一写。五、抄写背诵，积累美总结写法。选自己喜欢的段落抄一抄，并把它背下来。爱德华葛利格爱德华葛利格(18431907),挪威最杰出的作曲家。生于卑尔根，15岁时去德国莱比锡音乐学院学习，后去哥本哈根从加德为师。1864年结识了作曲家里夏德诺德拉克后，共同从事研究挪威民间音乐的工作。1867年创办了挪威音乐学校，根据挪威诗词创作了具有独特风格的抒情歌曲，整理改编民间歌曲。葛利格能巧妙地将主题用古典结构形式和现实的传统音调紧密地结合在一起，从而使它与真正的民间音乐难以分辨。在创作中，他经常突破一些清规戒律。1868年创作的a小调钢琴协奏曲，使他成为当时作曲家中的佼佼者。后期作品，一般都采用短小抒情形式，十分成功。代表作为交响组曲培尔金特。柴可夫斯基、西贝柳斯、德彪西等都曾受到他的影响。他在挪威威望很高，逝世后受到国葬。关于作者巴乌斯托夫斯基（18921968）是中国读者十分熟悉的苏联作家。在苏联文学界，巴乌斯托夫斯基以抒情散文独树一帜，影响至今不衰。附送：2019-2020年五年级语文下册 猴王出世 1教案 人教新课标版学习目标1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。教学重点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。课时安排1课时课前准备教师准备：多媒体课件及小说西游记学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。教学过程一、揭示课题1.你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。二、扫清文字障碍1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。三、初读课文了解大意1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？2.交流讨论。（1）问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）（2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）例如：课文第二自然段中“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！”课文第三自然段中“石猴笑道：真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？三、品词析句，感悟人物品质1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？3.反馈交流：（1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡）（2）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让）4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。四、复述课文四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。五、布置作业1.把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。2.阅读西游记或西游记故事书，准备召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。