2019-2020年五年级语文下册 少年闰土1教学实录 语文S版.doc

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2019-2020年五年级语文下册 少年闰土1教学实录 语文S版 课件出示插图,配欢快乐曲。 师:有这样一幅画面深深地印在我的脑海中,事隔二十年,依然那么清楚深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈、手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。这少年便是鲁迅笔下的少年闰土。师:这节课我们来学习少年闰土这篇课文。请同学们继续练习用较快的速度默读课文,做到入眼看得快,入脑想得快,边读边想:少年闰土给你留下怎样的印象,画出你认为含义深刻的语句和不懂的问题。生自读圈画。师:同学们读书的速度很快!谁能向大家初步介绍一下少年闰土?(出示插图)生:闰土是忙月的儿子,家在海边,因为经常劳动,脸色是健康的紫红色。他是个农村孩子,所以见人很怕羞,但与同龄小伙伴却能很快熟悉,这一点和我们差不多。生:闰土是个被家人疼爱的孩子。师:你从哪儿看出来的?生:从取名和戴着银项圈可以看出。生:闰土是一个见多识广的孩子,他知道很多事,文中的“我”却不知道,有很多是第一次听说,像看跳鱼、刺猹生:我觉得闰土是一个很重感情的孩子。师:你是从哪儿得知的?生:从闰土与“我”分别时躲到厨房里不肯出门及走后托父亲带给我礼物就可以看出。师:看来同学们对闰土都有了一定的了解。那么,你们有哪些不懂的地方或画出哪些含义深刻的句子呢?生:这篇课文中不懂的词挺多的,如“无端”“素不知”“如许”。师:这很正常。因为那个时期刚刚开始使用白话文,所以鲁迅的作品中有许多这样的词语,我们一会儿在读书中试着联系上下文来理解,也可以查字典。你们画了哪些含义深刻的句子?生:我画了“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。师:这段话的含义的确非常深刻,我们一会儿在深入读书中要认认真真地思考。师:刚才同学们在快速默读中已初步认识了少年闰土,请大家再看看这幅插图,然后找到相关的段落,练习朗读,来为这幅图配音。力争通过你的朗读,让这幅画面动起来。生练习朗读。师:谁来为这幅图画配音?生读。师:你们觉得他读得怎么样?生:我觉得他没有把这幅画面的美读出来。师:你说画面美,美在哪儿?生:天空是深蓝,圆月是金黄的,下面是一片碧绿的西瓜地。我觉得很美。师:你觉得怎样读才能读出这种美来?你给大家读读。生感情朗读。师:果然读得很美。我认为你不仅读出了环境“美”,还读出了月夜“静”。大家也像他这样入情入境地读读。生:我觉得前面这句话可以读得美些。但是后面的两句话就不能这样读了。因为深夜里只有闰土一人看瓜,很勇敢,而且非常机敏,一看就是一位小英雄。应该这样读。生读。师:你体会得很好!通过你这一读,这位机敏的小小少年果真动起来了。大家再练一练,注意语速的变化!师:谁能不看课本直接为图画配音?一位学生背诵,教师引导帮助。师:闰土和“我”短暂的相处中,讲了许多新鲜有趣的事,你对哪件事最感兴趣,就找到相关段落练习把它读好,既可以一个人读,也可以自由组合起来读。生读。师:同学们,老师发现你们刚才读得特别投入!谁来说说,你对哪件事最感兴趣?生:我给大家读一读“雪地上捕鸟”这件事。(读)我觉得闰土特别聪明,捕鸟办法又简单又有效,而且他捕的那些稻鸡、角鸡、鹁鸪我连听也没听过。师:是只捕过这几种鸟吗?生:不是,从省略号可以看出一定还有很多。师:对,老师希望你把闰土聪明能干、知识丰富读出来。再读一遍,好吗?生再读。师:这次好多了!“雪地捕鸟”这件事的确很有意思,但鸟是人类的朋友,我们可不要捕鸟啊!其他同学读的哪件事?生:我读的是“海边拾贝”这件事。师:你觉得闰土讲的海边的贝壳多吗?生:闰土说“红的绿得都有,鬼见怕也有,观音手也有。”从“都有”“也有”“也有”可以看出贝壳很多。师:那你能否把贝壳的“多”读出来?注意把这几个“有”强调出来。生感情读。师:这样读,的确能让我们感到贝壳很多。大家也练习读读。生自由读。师:还读了哪件事?生:我读的是“看跳鱼儿”这件事。我觉得这件事特别有意思,鱼怎么会有“脚”呢?师:看来不仅是文中的“我”感到稀奇,你也感到很稀奇,老师也感到很稀奇。许多读者读到这里的时候都百思不得其解。我希望同学们把这个问题带到课下去认真探究。能不能把这种“稀奇”劲儿通过读表现出来?先自己练习读一读。生自由读、指名读。师:不错,现在能让人感到“稀奇”了。下节课我们将继续研读闰土所讲的那些稀奇事。下面请大家结合你自己的阅读理解,将下面的词语与正确解释连线。课件出示:其间只知道无端稀奇素不知道如此如许向来不知道希奇其中单知道无缘无故第二课时师:闰土讲的那些稀奇事,不但深深地吸引了文中的“我”,而且让我们也感到特别新鲜有趣,这节课我们就来继续研读吧。有谁是与别人合作读的?生:我们俩合读了“月夜刺猹“这件事。 生读。师:谁来评一评,他们读得怎么样?生:“我”是第一次听说这么有趣的事,应该读出“我”的好奇和佩服。生:还应读出闰土的聪明、勇敢,还有很得意的语气。师:好,讲得很有道理!那请你俩合作读读这件趣事。我们大家来听听。生分角色读,鼓掌。师:我觉得你们俩读得比说得还要好!还有同学也要读?看来同学们对“月夜刺猹”这件事很感兴趣。那好,我们再请两位同学读读。生分角色读。师:你们俩都可以成为配音员了!大家想一想,课文除了在这里写“月夜看瓜刺猹”,还有什么地方描写了这幅画面?生:第自然段。师:你们想过没有,作者为什么要这样写呢?生:我认为,文中的“我”对闰土所讲的这几件事中印象最深刻的就是“月夜刺猹”这件事。所以这幅画面常常出现在“我”的头脑中。师:所以作者生:所以作者要在课文的开头就描写了这幅画面。这样写,令人印象很深刻。师:你很会读书!我们在读书的时候,要善于联系文章的前后内容进行理解,并认真思考“作者为什么要这样写”。师:通过朗读我们对闰土一定有了更深入的认识,你现在又觉得闰土是一个怎样的孩子?请你用一个词语加以概括,最好是四字词语。想好后,把这个词语写在黑板上去。学生自由往黑板上写:聪明能干,知识丰富,机智敏捷,身体健康,活泼机灵,听话老实,教师指导学生擦掉重复的词语。师:写完以后再用一句话说一说你对闰土的认识。生:闰土是一个聪明能干的孩子。生:闰土是一个知识丰富的孩子。生:闰土是一个活泼机灵的孩子。生:闰土是一个听话老实的孩子。师:与闰土相比,文中的“我”又是一个怎样的孩子?生:很无知,什么也不懂。师:你们觉得他说的有道理吗?生:我觉得不能说文中的“我”无知,什么也不懂。只不过是“我”只知道死读书,不知道闰土所讲的那些稀奇事。师:也就是说,“我”只懂得一些书本上的知识,没有那么多生活经验。对吗?生:对!师:请同学们读一读这段话。课件显示: 啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事高墙上的四角的天空。 师:你是怎样理解这段话的?生:闰土聪明能干,知识丰富,而“我”和朋友只能在一个小天地里活动,就像井底之蛙,看不见更广阔更生动的外部世界。生:“我”和像“我”一样的那些孩子们,每天只能关在书房里读书,关在院子里玩耍,接触不到大自然。师:所以“我”感到自叹不如。请同学们再来读一读这段话,注意读出“我”当时的心情。生练读、指名读。师:闰土为“我”打开了一扇窗,让“我”看见一个多姿多彩的世界,“我”多么想再和他相处几天,再听听那些新鲜有趣的事儿呀!可惜我们却要分手了。请大家读一读课文最后一个自然段,再仔细观察文中的第二幅插图,想想他们话别的场面。然后自己寻找学习伙伴分角色表演,尽量把这对好友分别时的情景,表演得具体、生动、形象。学生分组练习表演。师:哪一组上台来表演?生表演:旁白:这对好朋友相处得越来越亲密。可惜正月过去了,闰土要回家了。那一天,纷纷扬扬地下起了大雪,北风呼呼地吹着,两个好朋友呆在厨房,不肯出去。闰土,再呆几天吧?我也想,可是我爸爸不让。终于下雪了,我还想和你去捕鸟呢!可是我们要走了。我真舍不得离开你。(哭)旁白:(喊:闰土,快一点!)记住,夏天去我家,我带你去捡贝壳、看跳鱼、看西瓜去!我一定去!旁白:我拉着闰土的手不肯松开,看着他又戴上了那顶小毡帽,颈上的银项圈在雪花中闪闪发光,紫色的圆脸上满是泪水。他挑着一个简单的行李包,戴着一顶斗笠,在雪地中越走越远了,只留下两行深深的脚印后来,他托他父亲带给我一包贝壳和几支很好看的羽毛,我也赠送他一两次东西,但从此没有再见面。师:(鼓掌)表演得太好了!三十年过去了,这对好朋友终于又见面了,闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说故乡全文。师:作者在描写闰土外貌时能够注意突出人物的特点。今天的作业,请同学们抓住你最熟悉的一位同学的外貌特征,用几句话写下来。明天把你写的读给同学们听,让大家猜猜你写的是谁。如果能猜出来,就说明你写得像。这节课就上到这里。同学们,再见!附送:2019-2020年五年级语文下册 少年闰土1教案 语文S版教学目的: 1.了解课文所写事情,认识少年闰土的特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 2.引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,并能有感情地朗读。 3.引导学生从读学写,运用本文抓人物特点的写法,描述自己身边的一个小伙伴的外貌。教学重、难点: 在了解课文所写事情的基础上,理解重点句段的深刻含义。教具准备:多媒体。教学流程: 一、情景导课,引出课题。1.出示课件。师:今早我们一起认识一位新朋友,请看图。2.师:引读”深蓝的天空中”,生读第一自然段。3.师:这少年便是(生:闰土)。板书课题,回顾课文结构回忆、相识、 相处、 相别(板书并让学生理清段落)4.教师指引画面,引读第一自然段,感悟作者用词准确语句简洁。 二、深入课文,直奔中心。 1.师导: 闰土“手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了”与这相似的内容是课文哪一部分?(相处)2.师:用自己喜欢的方式读这一部分.课件出示要求:边读边思考“相处”部分,闰土给“我”讲了哪几件事?3.生反馈,师板书:雪地捕鸟、 海边捡贝、 看瓜刺猹、 看跳鱼儿。4.师边板书边提出自读要求(课件出示)5.学生反馈,教师指导评价。 “雪地捕鸟”:男生齐读一边,师评:男生读时突出了一些闰土的动作,很不错,老师相信女生比男生读得更突出、更有感情!女生齐读。 “海边捡贝”:以读代讲,提示:最后一句属于“看瓜刺猹”部分。 “看跳鱼儿”: 以读代讲 “看瓜刺猹”:男生读闰土说的话,女生读“我”说的话,教师重点指导感情朗读。6.了解写法:教师指引学生看着板书了解“有详有略”的写作方法:详细写“看瓜刺猹”“雪地捕鸟”,略写“海边捡贝”“看跳鱼儿”; 小结:抓住人物特点的写法:外貌、语言、动作等。 7.师:“走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算”(生:“偷”的)。“偷”字还在课文中哪里出现过?这两个“偷”所表达的内涵有何不同? 8.学生反馈,教师引导感悟:两个社会地位不同的人在对待人、物上的不同态度,从而导入:闰土心地善良 心胸开阔,“我”-高度戒备 心胸狭窄。9.小结“相处”部分,引出“稀奇的事”(板书) 10. 师:闰土知道的稀奇事只有四件吗?说说你是怎么知道的? 生:省略号表示“无穷无尽”(师板书完整)11. 感悟“ 啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时。他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”(课件出示) 师导:闰土在海边时,“我”在 (生口头表达)。 教师指引学生练习表达,感悟“我”的:眼界狭小、知识贫乏。 教师指引学生深入感受”我”对农村生活的向往,对自由的渴望与追求。三、感受“相别”, 深化印象。1.师导入“相别”部分:天下没有不散的筵席,“我”还是要和闰土告别的。同学们自读“相别”部分,谈谈感受。(难分难舍)2.师:谁知这次分别竟“从此没有再见面”。但闰土鲜活的形象却深深地印在“我”心中。同学们再一起读一读第一自然段。3.生齐读第一自然段深化印象。四、课堂小结:学完了课文,请参照老师的板书用通顺的话表达你学习感受。五、布置作业:如果“我”和闰土再次相见又会发生什么有意义的事呢?同学们课后语文阅读同步读本中老年闰土就可知晓;有兴趣的学生练习用本课所学的方法写一个人。六、板书设计: 少年闰土回忆 相识 相 处 相别(1) (2-5) (6-16) (17) 雪地捕鸟 海边捡贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿 无穷无尽的稀奇的事
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