2019-2020年小学科学三年级《植物的根》展示课教案设计.doc

2019-2020年小学科学三年级植物的根展示课教案设计设计思路：根据本校学生具体情况，本人参考苏教版、教科版、人教版三种版本科学教材，对本课教学内容进行重新组织，课题定为“植物的根”。本节的设计目的是让学生通过观察、描述、思考、讨论、设计实验等方法去研究根的相关知识，了解探究的基本方法技能；陶冶学生热爱自然，热爱花草树木的情操。以此为 “点” ，引导学生亲近自然，观察自然，以开放的思维到更广阔的空间去“感受、体验”大自然。 依据科学课程标准对相关内容的具体要求，考虑到三年级学生对植物种植、观察等方面的经验较欠缺，教学中我提前一周指导学生在玻璃杯里种植一些青菜种子和绿豆种子，并指导让学生观察和做好记录，使其亲身经历种植和观察的全过程。本课计划用一课时，主要内容有两部分：一、根据植物根形状指导学生将其分类：直根系和须根系；二、对“根的主要作用”部分内容，引导学生设计探究实验，培养学生初步的设计实验的能力。教材分析：本课教材主要有两个部分组成：1.从学生熟悉的现象入手，提出本课的第一个探究任务：比较不同植物的根有什么不同？问题提出后接下来安排了针对此主题的活动。2.探究根的作用。从学生的生活经验出发，提供给学生思考植物根的作用的路径。学情分析：1、作为三年级的小学生来说，学科认识才刚刚起步，对科学兴趣和科学的思维方式还很淡然，因此教学中应以培养科学兴趣为主，对知识的教育应居其次。2、本班共有39名学生，学生普遍的特点是比较活泼，思维较为活跃，好奇心较强，女生比男生遵守课堂纪律，男生普遍比女生爱动手、爱发言。但总的来说自主获取知识并在生活中灵活运用知识的能力相对较弱。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在较浅的水平上，运用能力也较欠缺。3、由于地理位置的原因，植物的根对身处巴里坤大草原上的孩子们来说是并不陌生，他们见过许多种植物，有一定的感性认识。可是对于城市里的孩子来说就有些困难，考虑到要到浙江去讲这一课时，侧重点就放在观察植物根和实验的设计上。教学目标： 知识目标 1.通过实物识别和多媒体展示，知道植物的根根据形状主要分成两大类：直根系和须根系。 2.通过探究实验，知道根的作用是固定植物和吸收水分、营养。 能力目标： 1.对照实物能识别两类不同的根，能通过观察给根分类。2能利用已有的知识初步形成设计探究“根吸收水分”实验的大致思路，通过小组讨论，共同做出探究的书面计划 。3.能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。情感态度与价值观 参与 “植物根的分类”小组活动，与他人交流分类方法。2. 通过实物和多媒体展示形态各异的植物的根，激发欣赏自然美和对大自然的热爱之情。参与小组讨论，小组内表达自己的设计思路，共同设计探究方案，。4.在小组活动中，接受科学方法的训练 ，促使科学态度的形成。教学重点和难点重点：识别两种植物的根和探究“根吸收水分”的实验设计。难点：探究“根吸收水分”的实验设计。教学过程设计 ：教学内容教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图导 入 活动一认识植物的根。活动二：给这些根分类。科学家是怎样给植物的根分类的？活动三根据科学家的分类方法再给这些植物分类。活动四：特殊的根-变态根练习：给这些植物的根分类分类活动五：认识根的作用1、猜测根对植物本身有什么作用？（1）、吸收土壤中的营养。（2）、吸收水分。2.实验设计的基本过程根还有哪些作用？（1）、植物的根具有防止水土流失、能固定住土壤的作用。（2）、根有贮藏营养的功能。（3）、少数植物的根也有繁殖的功能总结本节内容4、总结延伸 通过前面的学习我们已经知道，植物需要从周围的环境中吸取各种营养物质，才能茁壮成长。那么植物是通过什么器官获得营养物质的？通过今天的学习同学们就可以找到答案。今天我们来学习植物的根1认识植物的根。课前，老师帮同学们采集各种植物的根，找出自己认识的植物并观察根着生的位置。（1）给它们起个好听并且形象的名字。（2）请大家仔细观察这些植物的根，找找它们有什么不同的地方，把不同点记录下来，看谁观察得最仔细。 （2）教师引导学生小结：像菠菜这样，根从茎的下面长出来长长的一根粗粗的，外面长了一些 细小的毛，这样的根我们在科学上叫它直根。 （板书：直根系）像仙人掌这样，在茎下面长出 的根有很多，都是差不多粗细的，这样的根在科学上叫须根。 （板书：须根系） （3）请同学们把这些根放在一起，根据刚才老师讲的标准，将再重新给它们分一下类。教师进行指导按直根系、须根系分完后还剩了一些根，属哪一类？-特殊的根，多媒体展示变态根。由多媒体展示许多种植物的根的图片。1认识根的作用。（板书） （1）植物的根为什么要长根？根有什么作用吗？播放多媒体动画课件，引导猜测说出吸收土壤中的营养、吸收水分的作用。（2） 你们能不能设计一个实验，研究根会吸收水分？材料：试管、滴管、水、带根的植物、油、塑料膜、橡皮筋）播放多媒体课件进行引导。（3）给出参考方法：A、选一棵带根的植物装入有水的试管中。B、将植物的根浸泡在试管里的水中。C、在水面上滴些植物油，使试管中的水不会被蒸发到空气中，并在水面处 做好标记。D、观察试管中的水量有什么变化。先由学生根据动画根的固定作用，然后通过观察图片说出根的储藏作用。最后再通过一个动画课件，引出根的另一个作用。4谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？ 老师补充。2双色花：取一朵白色的花，把茎的下面分成两半，一半养在红色的水中，一半养在蓝色的水中，观察过了一段时间后，花有什么变化。想一想为什么会有这样的变化。 学生猜测回答学生观察记录。小组讨论并记录，由小组发言人说出讨论结果。学生听老师讲解科学家的分类方法。小组活动，汇报观察结果。学生以小组为单位把植物的根标本放在一起按直根系和须根系分类。然后小组展示交流。各小组互评，代表发言。学生听老师讲解，自由发言。各组快速议论，派代表发言。学生以小组为单位讨论猜测并做出假设。然后看多媒体课件介绍根的作用。 学生谈看后的感想。 小组讨论设计实验方案，交流设计方案，提出不足和改进意见。各组汇报交流。 观看大屏幕听老师讲解。学生回答。学生总结回答。激情引入 激发学生的学习兴趣锻炼学生的观察和发现问题的能力。锻炼小组合作交流的能力。学生在搞清楚了什么是直根系、什么是须根系以后，再给根分类是一件容易的事， 所以教师在小结的时候一定要用形象生动、 用儿童话的语言来解释直根和须根的区别， 帮助学生区别这两种不同的根根深埋在地下，吸收水分和养料是抽象的，我们无法亲眼观察到这个过程，所以教师可以用多媒体课件做成生动形象的动画， 帮助学生来理解根的功能， 符合学生的心理特点。设计实验方案对于三年级的学生来说，是一件难事，但学生们往往会表现出极大的热情，这就需要教师及时帮助他们解决一些细节问题，从而使方案不断完善。本课有一些知识性的东西，根的分类，根的作用等，所以教师在课结束前有必要帮学生理一理。双色花是利用了茎运输的功能，通过这个实验，学生能更深地认 识到茎的运输功能。板书设计：植物的根1、根的分类：直根系和须根系。2、根的作用：固定植物、吸收营养、吸收水分。3、实验设计的基本过程：提出问题，做出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流。附送：2019-2020年小学科学三年级水和食用油的比较教学设计教学目标：1、比较水和油,知道它们在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异,但它们都会流动,没有固定形状。 2、运用不同感官仔细观察，比较水和油，学会用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。3、培养学生注重事实、细致地观察、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。教学重点：观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。教学难点：运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同，用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。教学准备： 给每个小组准备：活动一材料：2个烧杯（一杯水，一杯食用油）、2根木棒、科学记录纸1张、1块玻璃、1张报纸、2支滴管、教师：（油和水各一瓶预备）形状不同的容器3样、天平教学过程：一、 直接导入 师：老师今天带来两杯液体，这杯是水，这杯是食用油，你有什么好方法来比较它们吗？板书课题：水和食用油的比较二、用感官观察水和油 1、说说观察方法生1：看一看生2：听一听生3：摸一摸师：老师建议大家摸完后赶紧用纸巾把手擦干净。生4：闻一闻生5：尝一尝师：这液体不干净的，你敢尝吗？生：不敢了。师这就对了，在科学观察中，我们不提倡用尝的方法，这样既不卫生，也不安全。2、用感官直接观察水和食用油师：原来有那么多方法可以比较水和油，假如把这样的一杯水和一杯油放在你们的桌上，你们能快速把它们的不同点和相同点都找出来吗？生：能师：那就请各组上来领取材料开始观察吧！比一比哪组发现的特点多。 小组观察比较。3、交流师：通过我们细致的观察，一定有不少新发现了吧！哪个小组先来说说你们的发现。（师板书在维恩图中）三、 观察、比较不同的液滴1、导：刚才，我们进行的是一杯水和一杯油的比较，如果从它们中各取一滴分别滴在报纸上或者玻璃上，它们又有什么不同呢？你们想知道吗？2、设计活动方案师：要想找到水滴和油滴的不同，我们还需要先用这个（出示滴管）取出液滴。师：这个叫什么？生：不知道师：这叫滴管（使用滴管时首先要用中指和无名指夹住滴管中部，然后用大拇指和食指捏紧上部，再把它浸入液体中慢慢放开，液体就跑到滴管中了，要滴液体时只需轻轻挤压，像这样，不可以太用力哟！）师：你会用滴管了吗？生：会了。师：为了更准确地比出水滴和油滴的不同，我们滴液滴时还要注意什么呢？ （1） 生：要让水和油一起滴师：一起滴在什么地方？是不是水滴在纸上，油滴在玻璃上？生：不是，要一起滴在同一个物体上。（同时滴在同一物体上）师：你们考虑得很对，呆会儿两位同学可以把水和油同时滴在玻璃上，观察记录后再把它们同时滴在纸上观察。（2）师：还有要注意的吗？生：我觉得水和油不能滴的太多（液滴不能太多）师：你说得对，那你认为滴多少比较合适呢？生：两三滴吧。师：你们觉得呢？生：可以。师：好，呆会我们就滴两滴吧！（3）师：同学们，你们再看，像我这样同时滴行吗？生：不行，太高了，水和油会溅起来的。生：不行，液体靠得太拢了，水和油会混到一起的。师：是的，我们滴的时候要一样高，但不能太高了，而且两滴液体也要隔一定的距离（滴的高度一样，液滴要保持距离）（4）再仔细想想，滴好后我们可以把它们拿起来观察吗？生：不能。师：那看不清楚怎么办？生：可以蹲下来看。生：对了，滴好后，不准移动玻璃片和报纸，我们可以蹲下来，从正面、侧面仔细观察。师：看来，小小的实验也还是有许多值得注意的地方。接下来，在实验过程中，我们还要像科学家那样把看到的现象记录下来。现在，请记录员取出记录表，让我们一起来看看这张记录表吧。师：有不明白的吗？生说3、比较液滴实验。师：都明白了吗？生：明白了。师：下面请各小组取出材料开始实验吧！小组比较液滴4、交流：师：哪组愿意先来汇报一下你们的发现。生：在报纸上，润湿纸的面积水比油大；水的渗的速度比油快；在玻璃上，水滴更圆，而油滴要扁一些。师板书：水滴更圆，油更扁；水渗得快，油渗得慢；水滴浸湿纸的面积大，油比较小； 四、 比较水和油的轻重师导：你们真了不起，发现了水滴和油滴这么多的秘密。其实，水跑到油里，油跑到水里的时候也很有意思。你们想不想来做这个实验？生：想师：水跑到油里的实验，哪几组来做？油跑到水里，哪几组来做？小组实验师：你们观察到了什么？生：水沉在下面，油浮在上面。师：是吗？你们有没有让水和油充分在一起呀！还是用筷子帮帮它们，好好搅拌一下吧。（搅拌时，筷子尽量不要碰到杯壁和杯底，杯子很容易碰碎的）小组搅拌师：现在，你们观察到了什么？生：水还是在下面，油浮在了上面。师：咦，这是为什么呢？生：大概是水比油重吧！师：挺有可能的，你还有好办法比较它们的轻重吗？生：用秤称。师：这种方法很好，可以准确称出谁轻谁重。你们看，这是天平称，称物体时，要先把指针对准零刻度线，再称。出示不一样多的水和油，师：我比这两杯液体轻重行吗？生：不行，它们不一样多师：对了，比较轻重时，水和油要一样多，像这样（出示同样多的水和油），就可以把水和油分别放在天平的两边了，如果水重，天平会怎样？如果食用油重又会怎样？生：如果水重，天平倾向水的一方；如果食用油重，天平就会倾向食用油的一边。演示实验师：原来水真的油重，怪不得油总浮在上面呢五、研究水和食用油的相同点师：今天，老师还给大家带来了形状各异的容器，你们看（演示倒水），谁能说说这里面的水是什么形状的？生：正方形的师出示U形管，直接演示：将方形管中的水倒入师：你现在观察到的水是什么形状？生：U形的师出示H形管，直接演示：将水倒到H形管里师：你现在观察到的水是什么形状的？生：H形的师：你发现了什么？生：我发现水装到什么形状的容器里就是什么形状。师：这就是说水有没有固定形状？生：没有。师：让我们再来看看食用油吧！师用同样方法演示食用油。师：你又发现了什么？生：我发现油装到什么形状的容器里也就是什么形状。师：这就是说油也生：没有固定形状。师板书：没有固定形状师：这是水和油共有的特点，仔细想想，水和油还有相同的特点吗？生：会流动；都会形成液滴六、 总结师：通过这节课的学习，我们找到了水和食用油许多的相同点和不同点，其它液体有没有这些特点呢？你们想研究吗？生：想师：让我们课后继续研究吧！