2019-2020年小学五年级语文《鞋匠的儿子》教学设计教案.doc

2019-2020年小学五年级语文鞋匠的儿子教学设计教案教学内容分析：1、本文在本册课本为选学课文，意图在于让学生可以自由的阅读，在自主阅读的过程中学习阅读，由于本文的体式是演讲辞，因此适合于进行朗读的教学，为此在教学中应当突出读的分量，在读的过程中使学生领会一些词语的意思。2、作为演讲辞，有比较浓郁的辩论的色彩，这对于小学生而言缺乏阅读经验，为此，应当帮助学生建立起阅读这种体式文章的方法，并在阅读实践中加以运用。3、林肯是一位具有很强魅力的政治家，应当让学生有阅读这一篇文章的过程中了解林肯的人格魅力，从而受到人文熏陶。4、本文作者是台湾作家林清玄，他也是一位出身很贫穷的作家，所以他对林肯的故事有强烈的共鸣，在阅读的过程中，可以适当地引入一些林清玄的资料，帮助学生更好地领会文章的主旨。本课教学目标制定：1、能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；2、能有感情的朗读课文；3、领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀，体现出语文教学的“醇厚”感。第一课时教学目标：1、在读书的过程中，能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；2、学习有感情地朗读本文；3、初步了解林肯的演讲策略。教学过程：一、走近林肯，了解林肯的生平。1、让我们一起来写林肯的名字。2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勋。3、现在你能用一句话来介绍林肯了吗？或者说你能来谈林肯给你的感受了吗？引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。（设计意图：学生不了解林肯，就很难真正地走进课文，去体会林肯在面对批评、讪笑、诽谤时的自信与潇洒）二、整体感受当时参议院的气氛，从平静的文字表面体会“羞辱”。1、同样令人叹服的是，林肯是一位鞋匠的儿子。板书课题：鞋匠的儿子。在你看来，鞋匠是一份怎样的职业？2、请你自读课文，读完后来告诉大家，在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的职业？3、交流：整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。当时美国的参议员们大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。（1）理解“尴尬”：通常情况下，怎样的时候是尴尬的时候？（2）林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬？”（设计意图：1、整体读课文，对课文有一个大致的了解；2、在整体读的基础上，通过对“尴尬”一词的理解来达到让学生感受当时气氛的目的。）三、细读课文第三四节，直面“傲慢”与“羞辱”。1、读第三小节。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？（羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地）2、你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上？你能听出来吗？3、这句话读的指导。4、然而不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，你真想说些什么？(设计意图：1、让学生在读中领悟参议员话中的含义，学会从中读出言外之意；2、明白当时林肯的处境，从而为学习辩论性文章树立一种有效的解读范式) 四、在感情的朗读林肯的话，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。1、在晏子使楚中，面对侮辱诽谤，晏子巧妙反击；在狼和小羊中，面对挑起事端，小羊据理力争；我们同样可以看下面这个故事：加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回击说：“你是喝牛奶长大的，那身上一定有牛的血统了！”驳得对方无话可说。林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗？2、你能通过读来表现出林肯独特的的辩论吗？进行读的指导。3、文章里并没有说林肯当时说话的神情如何？你能用一个词来形容吗？你的理由是什么？五、拓展：这一场辩论给你以什么启示呢？给台湾作家林清玄的启示又是什么？（设计意图：1、逼近文章的主题；2、为下一节课的学习打下基础。）附送：2019-2020年小学五年级语文音乐之都维也纳教学设计教案文本解读： 这是一篇优美的散文，作者用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、 学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。4、能凭借课文中的语言，感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。教学重点：作者是从那几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。教学难点：知识难点：维也纳成为音乐之都的原因。能力难点：用信息技术环境下的实际操作来了解维也纳的有关资料，网络获取知识的能力和自主学习的能力。技术难点：发挥网络教学的优势提高教学效率，师生间的信息反馈体系的形成。教学思路：基于信息技术的探究学习，包括以下几个环节：（1）在课堂中的探究性学习中，学生围绕学科性问题，提出疑问；（2）收集、处理、整理信息；（3）小组交流; (4) 反思、总结、评价学习结果和过程。学情分析：学生在预习这篇课文时，只要一看课题，就很容易的会产生出很多问题，问很多为什么。学生的好奇心、求知欲得到激发，学生上网去寻找答案去自主探索的热情会高涨，这样，学生一方面在搜索中可增长知识，另一方面也容易产生成就感，学生自主探究的能力会逐步得到提高。教学过程：一、导入上堂课我们学习了课文的第一段，你知道了什么？“音乐之都”就座落在如此优美的环境之中，让人产生无限的遐想。在开始学习本文之初，我们有不少同学提出了这样一个问题：为什么把维也纳叫作音乐之都？这一堂课，我们一起围绕这个问题进行探究。二、自学1、 自学要求：用你喜欢的方式读课文，边读边想，将你读懂的内容设计成问题。2、 学生自学，教师巡视。3、 请学生当老师，向大家提问题，教师板书：媒体出示：（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？（2）为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？（3）为什么说维也纳一天也离不开音乐？（4）为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？三、通过网站，独立解决问题，抓住重点体会1、根据上面问题再读课本，要求从书上找到答案。2、谁提的问题谁找人回答。3、指导体会重点，实施语文训练：A回答第一个问题，板书：古典音乐的摇篮同学们发现第一句话与后面几个句子是什么关系？这样写有什么好处？（放在自然段开头，突出要写的主要内容，给读者留下了深刻的印象。）哪几个自然段也是这样写的？你能谈谈你所理解的“摇篮”吗？再读课文，用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮？媒体出示：照样子，写句子：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。少年宫是的摇篮。是的摇篮。是。齐读。小结：这一节写了音乐大师在维也纳的创作生涯来体现了维也纳的确是欧洲古典音乐的摇篮。B回答第二个问题：板书：用音乐装饰的城市。网站出示：欣赏维也纳风光。抓住“到处、就连也”等引读课文。小结：通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。C回答第三个问题板书：离不开音乐齐读课文。小结：维也纳人真的一天也离不开音乐。你喜欢刚才我们学习的哪一节就读。总结：这里作者从三个方面来写了为什么把维也纳称为音乐之都，仅仅如此吗？不！在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中创建于1869年的国家歌剧院最为著名。四、学习五、六自然段 学习第五节1、默读第五自然段，用简洁的词语记下自己读某句或几句话之后的感受。2、交流、汇报自己的读书体会。歌剧院大（追问：哪些词句体现）抓住数字读好相关的几句话。歌剧院金碧辉煌（追问二）作者连用四个“金色”体现金碧辉煌练读历史悠久1869年板书：世界著名的歌剧中心3、出示网站上的歌剧院，欣赏小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，其本身就是一件完美的艺术品。它让音乐之都更美。4、齐读本小节，通过朗读体现出这座音乐之城的伟大与奇妙。学习第六节1、引读第6小节，你读懂了什么？2、交流汇报：音乐会规模大、规格高、演出水平高等。小结：我们知道了维也纳国家歌剧院在全世界的影响。国家歌剧院给“音乐之都”维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都名声远扬。五、回归整体1、齐读全文，为什么说维也纳是音乐之都？2、总结：这篇课文作者怀着赞叹的心情生动地向我们展示了伟大的音乐之都维也纳的光彩夺目，令我们无限向往。六、课文延伸1、课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。2、请每个同学设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。板书设计： 古典音乐的摇篮 音乐之都维也纳 用音乐装饰的城市 一天也离不开音乐 世界著名的歌剧中心