2019-2020年一年级数学下册 20以内的退位减法整理和复习教案1 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级数学下册 20以内的退位减法整理和复习教案1 人教新课标版课题整理和复习教学目标1.引导同学们对20以内退位减法进行分类、整理，提升同学们对本单元知识的掌握水平。 2.培养同学们归纳、整理的能力，初步感受20以内退位减法表的排列规律。3.鼓励同学们动手操作、观察研究、探索发现，培养同学们思维的发散性、深刻性。重点掌握20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。难点发现规律、表达规律、应用规律的过程教具实物投影仪、20以内退位减法算式卡片、小黑板等教 学 过 程一、创设情境，导入复习。师：我知道小朋友们都喜欢吃肯德基，小红和小明也是这样。这一天，小红拿了13元钱，小明拿了15元钱，他们俩到肯德基店去吃东西，请看肯德基的食品价目表：汉堡：9元 鸡腿：7元 可乐：6元如果每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？1. 列出算式，（请你把可能出现的情况用算式写出来）13-9 13-7 13-6 15-9 15-7 15-6 2.你会算吗？生汇报计算结果，并选出其中的一题说说有哪些不同的算法。3.导入：小朋友们认真观察一下，这些算式在计算上有什么特点？（生答）对，这些都是这几天我们学习的20以内的退位减法，今天我们就来进行整理和复习一下这方面的知识。（板书课题：20以内的退位减法的整理和复习）二、回顾整理，建构网络。 （一）谈话导入，激发兴趣。师：今天，老师给小朋友们带来了一个“神奇袋”，你想知道里面装着什么吗？（师打开袋子），袋中装有36张20以内退位减法的口算卡片。师：卡片这么多，又比较乱，你能给它们分分类吗？（二）动手操作，归纳整理。1.观察这些算式卡片，四人小组讨论：可以按什么标准来分？2.小组反馈，全班交流。方法一：按被减数相同分；方法二：按减数相同分；方法三：按得数相同分。3.根据自己小组喜欢的分类方法进行分类。4.反馈展示，全班交流。（1）各组将自己小组的分类结果进行展示，并加以介绍说明。 方法一：按被减数相同。11-211-311-411-511-611-711-811-912-312-412-512-612-712-812-913-413-513-613-713-813-914-514-614-714-814-915-615-715-815-916-716-816-917-817-918-9方法二：按减数相同。11-211-312-311-412-413-411-512-513-514-511-612-613-614-615-611-712-713-714-715-716-711-812-813-814-815-816-817-811-912-913-914-915-916-917-918-9 方法三：按得数相同。11-911-812-911-712-813-911-612-713-814-911-512-613-714-815-911-412-513-614-715-816-911-312-413-514-615-716-817-911-212-313-414-515-616-717-818-9 （2）全班交流，评出完成得最快、最好的小组。 （3）师生共同小结：我们可以根据不同的分类方法，整理成不同的退位减法表。 （三）认真观察，探索规律。 师：看到大家整理得这么认真，老师也忍不住整理了一套，但不小心把其中几格的算式卡片弄丢了，你能把帮老师补充完整吗？ 实物投影仪出示20以内的退位减法不完整表格。20以内退位减表11-911-811-611-511-411-212-912-812-712-612-412-313-813-514-914-715-9 15-815-616-916-717-818-91.引导学生仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。学生自由发言，想填哪格，就填哪格。2. 请学生说说为什么这样填，你是怎么想的？3. （实物投影仪出示已填写完整的减法表）同桌讨论：从这张表格中，你能发现哪些规律？竖看： （1）从左到右各列是按十几减9、减8、减7的顺序排列的。 （2）各竖列的被减数从上往下都是按11、12、13、减几的顺序排列的。 （3）各竖列式题中的得数，从上往下，都是一个一个增大的。 横看： （1）第一排都是11减几，第二排都是12减几 （2）每一横排的减数是按从大到小排列的，减9、减8、减7 （3）每一排的得数从左往右依次增加1。 斜看： 每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8、7、6、5（四）通过对比，沟通联系。1.老师出示“20以内进位加法表”。（共36道题）引导学生进一步体会、理解“凑十法”和“破十减”之间的联系。2.根据7+9=16这个算式，说出2个相应的减法算式。 16-7=9 16-9=73.让学生任意说一个加法算式，其他同学说出相应的两个减法算式。三、重点复习，强化提高。（一）分层练习，重点突破。 1.把差是6的算式一组一组地说出来。（课本第24页的第1题。） （1）差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。（这个问题并没有限定差是6的算式的范围，所以一开始学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8=6、15-9=6类推出16-10=6、17-11=6等尚未学习的减法算式。对此，教师因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。）学生可能说出：6-0=6、7-1=6、8-2=620-14=6引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？（2）差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？（3）你还能说出一组差是几的退位减法？2.看图列两道加法算式和两道减法算式。（课本第24页第2题）3.比一比。师：下面我们来做计算题，比一比看谁做的又对又快，限时2分钟！翻开书第24页，做练习五的第3题。计时开始！时间到！做完的同学举手，谁来报一下得数？全对的小朋友请举手，老师很高兴这么多小朋友全对！（二）拓展延伸，整体深化。1.做第24页的第4题。师：老师准备了一个礼物送给小朋友们，这是什么？（教师出示折的小纸船）生：纸船。师：想不想要？生：想。师：好！我们先来解决一道有关纸船的题目，翻开书24页，做练习五的第4题。请全班同学把题目读一遍，说说怎么做？算式怎么列的？谁回答得对，老师就把这艘纸船送谁。生：16-7=9师：为什么这么列式？16代表什么，9代表什么？7代表什么？生：16代表我们一共折的，9代表左边女孩折的，7代表右边女孩折的。2.一辆公共汽车上原来有乘客16人，到站后下去9人，又上来7人，现在公共汽车上有乘客多少人？四、自主检评，完善提高。（一）自主检测。师：通过今天的复习，相信小朋友们对20以内退位减法的这部分知识有了更新、更深的认识，让我们来检测一下吧。（限时5分钟） 自主检测题1.小青蛙过河。 2.小绵羊回家。 天黑了，农场里的小绵羊也该回自己的家了，可是，有一只小绵羊却没有家，你能在一分钟把它找出来吗？ 3.小猴子动脑筋。 你想到了哪些答案？ 13 - （ ） 7 （二）评价完善。师生共同订正答案，教师适时评价。五、课堂总结，拓展延伸 1.通过这节课的整理和复习，你有哪些收获？ 2.比一比，看谁写得多（课外完成） （ ）-（ ）= 8 （ ）-（ ）= 8 （ ）-（ ）= 8 （ ）-（ ）= 8 （ ）-（ ）= 8 （ ）-（ ）= 8 （ ）-（ ）= 8 附送：2019-2020年一年级数学下册 20以内的退位减法整理和复习第三课时教案 人教新课标版教学目标：1.使同学们对20以内的进位加法和退位减法进行归纳整理，沟通知识间的联系，能熟练地进行口算。2.培养同学们的观察能力和概括能力。3.培养同学们学数学、用数学的意识。教学过程：一、创设问题情境，导入复习。师：前面两节课，我们对20以内退位减法进行的整理和复习。这节课我们要把上一册学习的20以内进位加法，和现在学习的20以内退位减法放在一起，来进行一次系统地归纳整理复习，使大家能进一步沟通知识之间的联系，灵活的运用所学知识计算。（板书课题），想一想，20以内的进位加法，我们都学习了哪些内容？谁愿意来说一说？根据学生的汇报，有选择地进行板书：9加几；8、7、6加几；5、4、3、2加几等。再想一想20以内的退位减法，我们有学习了哪些内容？谁来说一说？ 根据学生的汇报，有选择地进行板书：十几减9，十几减几等。 师：这部分内容还真不少，下面我们一一进行复习。二、回顾整理，引导复习。1.整理和复习20以内的进位加法。（1）9加几的题目怎样算？（2）8加几的题目怎样算？（3）根据9加几、8加几、6加几的算法，你能试着概括吗？（生讨论，再汇报）（4）师：运用“凑十法”做这些题目比较好。见9想1，见8想2，见7想3，见6想4，想几就把第二个加数分出几，剩几就是十几。比如：9+4，把4分成1和3，9加1得10，10再加3得13，8+4把4分成2和2，8加2得10，10再加2得12（5）5、4、3、2加几的题怎样算简便？师：运用“想大数加小数”的方法比较好，比如：5+7，想7+5=12就行。2.整理和复习20以内的退位加法。 （1）十几减9的题目怎样算？ （2）十几减几的题目怎么算？ （3）根据十几减9、十几减几的算法，你能概括吗？ 生汇报：（a）想加算减法。(b)破十法。（c）点数法。（d）少减了，再减去。（e）多减了，再加上。 3.小结： 20以内的进位加法和退位减法，计算的方法有很多，大家在计算时不仅要选择你喜欢的方法，还要选择简便的方法，这样才能算得又对又快。三、重点复习，强化提高。1.比一比，看谁算得对又快。 7+6= 6+5= 8+7= 9+4= 6+7= 5+6= 7+8= 4+9= 13-7= 11-5= 15-8= 13-9= 13-6= 11-6= 15-7= 13-4=2.用下面三个数，写出两个加法算式和两个减法算式。（1） 7、 9、 16 - - - -（2）6、 7、 13 - - - -3.你来当老师！（对的在里画“”，错的在里画“”，并在（ ）里填上正确的得数。 14-6=18 （ ） 16-9=8 （ ） 13-9=5 （ ） 12-8=5 （ ） 17-9=9 （ ） 15-7=8 （ ） 6+7=14 （ ） 11-4=7 （ ） 4+9=12 （ ）教师先说明题意，让学生独立解答。教师巡视，进行个别辅导。集体订正时，可以有意识地让出错误的学生说一说是怎么想的。对于学生中出现的不同思路应给予表扬，还可以让算得又对又快的学生说一说怎么算的，让别的学生向他们学习。四、自主检测，完善提高。1.自主检测、 师：通过今天的复习，相信大家对这部分知识又有了更新、更深的认识，让我们来检测一下吧。 自主检测题（1）计算下面各题。 6+7= 5+8= 5+9= 6+8= 4+6= 3+9= 127 124123148 1696817839461167 598546 879 13-7+2 3+9-7 16-7+8 14-9-2 （2）看图列式。 =(本) =(支) （3）把下面的算式按从小到大的顺序排列。 17-8、 11-9、 12-7、 14-6、 13-10、 13-7、 12-8、 15-8 （4）、解决问题。 1.猫妈妈和小猫一共钓了14条鱼，小猫钓了5条鱼，猫妈妈钓了几条鱼？ = （条） 2.大树身上有15条虫子，啄木鸟已经捉到了8条虫子，还剩几条虫子？ = （条） 3.小东今年11岁了、过生日时，他吹灭了蛋糕上的8支蜡烛，还要吹灭几只？ = （只） （4）李老师沿直线摆了10盆玫瑰花，每2盆玫瑰花之间放一盆鸡冠花，鸡冠花摆了多少盆？2.评价完善。师：下面让我们来关注一下检测的结果，教师公布答案，学生同桌互评，最后让得A的同学举手，让出错的学生说一说出错的原因并改正。