2019-2020年苏教版科学四上《声音的产生》优秀教学设计.doc

2019-2020年苏教版科学四上声音的产生优秀教学设计执教人： 【教学内容】四年级科学上册第三单元奇妙的声音王国第1课声音的产生（P30P31）【学习目标】1、过程与方法：观察、比较物体发声时的状态，并对发声现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。在观察、描述的活动中，积极思考交流。2、知识与技能：会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道摩擦、敲打、弹拨、撞击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。3、情感、态度与价值观：养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。学会与人合作，学会交流与倾听。养成尊重事实的科学态度。【重点难点】教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极探究，将声音的产生与物体振动建立起联系。【教学准备】教师材料：多媒体课件、演示材料。分组材料：实验记录单、限时作业、橡皮筋、塑料保鲜袋、直尺、小军队鼓（豆粒、鼓槌）、音叉、水槽（内装水）、镲。【预习活动】1、收集生活中有关声音的材料，可以列举、模仿等，看谁收集的材料多。2、用手摸自己的喉咙，发出“啊”声，手有什么感觉？终止发声后又有什么感觉？试着解释一下这种现象。【教学过程】一、课前活动，激发兴趣师：同学们，上课前我们一起来听一首歌好不好？同学们可以边跟唱边做动作。（播放幸福拍手歌）师：好，同学们，我们刚才听到的这首幸福拍手歌好不好听？优美的歌曲能给人以美的享受，歌曲就是一种美妙的声音。（预习展示）下面交流一下我们课前收集到的声音。生：说话声、风声、雨声、雷声、鞭炮声、鸟鸣声、欢呼声师：很好！通过刚才大家的交流，可以明显的看出大家对本课的预习非常认真，接下来的学习过程中，老师还将继续对大家的预习情况进行了解，希望大家好好表现哦。二、创设情境，提出问题师：下面我们再来听几种声音，听的时候，请同学们想一想：1、你听到了哪些声音？听到这些声音你能想到什么？（课件播放声音素材）师：同学们说的都很好，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，都有各种各样的声音伴随着我们，声音向我们传递了各种各样的信息（课件），对我们的生活有着非常重要的作用。大家想象一下，如果我们生活在没有声音的世界里，会是一种什么情况？2、那么关于声音，你最想了解什么问题呢？生：师：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？好，这节课就让我们共同来探究声音是怎样产生的？（板书课题：声音的产生）三、制造声音，观察现象1、使物体发声，初步感知声音和振动的关系。师：刚才我们听了几组声音，现在让我们亲自来制造一些声音。请同学们拿出活动材料中的塑料保鲜袋，试着用不同的方法，让它发出声音来？（学生实验，请学生把方法演示出来）如：摩擦、弹拨、敲击、吹气等等。师：同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。那么，我们现在不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能用多少种方法让身体发出声音来？（学生思考，请学生演示方法）好，同学们都能动脑思考，积极回答问题。2、通过实验作出猜想师：同学们，我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发出了声音，这些声音究竟是怎样产生的呢？请同学们作出你的猜想，并把你的猜想写下来，记在实验记录单上。师：好，同学们都作出了自己的猜想，那么你们的猜想对不对呢？下面我们就通过实验去探究声音产生的原因。3、介绍实验材料，讨论发声方法师：同学们请看，老师准备了一些材料。都有什么？出示（钢尺、橡皮筋、小鼓）你能想办法让它们发出声音吗？ 师：实验时注意，制造声音时不易用力过猛，损坏器材，还要控制好声音的大小。（学生分组做实验，教师巡视指导）师：同学做的都很认真，下面哪个小组的同学能展示一下你们的方法？A：我们用压、拨的方法，让钢尺发声。B：我们让橡皮筋发声的方法是拉、弹。C：让小鼓发声，为了清楚的观察到现象，运用辅助材料豆粒。师：刚才我们用不同的方法让钢尺、橡皮筋、小鼓发出声音，大家仔细观察，这些物体发声时，你看到了什么？感觉到了什么？ 4、收集实验记录单，讲评实验现象师：谁来说说你研究的这些物体时，看到的，感觉到的？（收集实验单，并通过投影仪向大家展示，做简单点评）5、利用其它物品，进一步探究师：老师这还有一个工具。是什么呢？（出示音叉）谁能让他发出声音来。（学生演示）我们敲击这个音叉，它会发出声音来，我们来摸一下这个发声的音叉，说说你有什么感觉？为什么会有这样的感觉？那么当这个音叉发声时，你们能看到它有什么变化吗？师：那么为了更清楚的看到音叉的变化，我们借助一个辅助工具水槽。我们把不发声的音叉放入水中，水面有没有变化？再把发声的音叉放水中观察，水面有没有变化？水为什么会跳动？这个现象说明了什么？四、提出问题，得出结论师：我们通过上面的大量实验，发现这些物体在发声的时候，它们本身都有什么共同的现象？（抖动、振动、跳动等）师：“抖动”也就是我们科学中所说的“振动”。看来，要让物体发出声音，物体必须“振动”。师：同学们试着总结一下声音是怎么产生的？（声音是由物体的振动产生的）师：下面同学们跟老师一起做，用手摸喉咙,说：“我爱学科学”，体会发声时和终止发声后，有什么变化？这个现象也说明了振动产生声音。五、实验操作，再证结论师：声音是怎样产生的，我们已经清楚了。老师这还一个材料，是什么呢？它的学名叫“音钹”，俗称“镲”，当把它敲响，是响一声就不响了吗？那这个声音在延续，说明音钹一直在“振动”。师：那么有什么办法让这个声音立即停止呢？（学生操作）小结：对，把它靠在衣服上，它就停止发声了。这是为什么？那这个实验说明振动停止，声音就立即停止了，进一步证明了“物体发声是振动的原因”。六、限时作业，强化巩固下面考查一下同学们对刚才所学知识的掌握情况（完成限时作业35分钟）。七、课堂总结，拓展延伸通过本节课的研究，你有哪些收获呢？关于声音你还想研究哪些问题？好，这节课上，同学们都能像科学家一样，仔细观察，认真思考。那么有关声音的其它问题，我们下节课再接着探究。（出示课外研究内容）【板书设计】声音的产生振动 声音 （xx.11.9）预习活动设计1、收集生活中有关声音的材料，可以列举、模仿等，看谁收集的材料多。2、用手摸自己的喉咙，发出“啊”声，手有什么感觉？终止发声后又有什么感觉？试着解释一下这种现象。实验记录单1.我们的猜测：声音是由物体的 产生的。2.我们的验证过程：物体名称发声方法我们看到的现象物体发声时物体不发声时钢尺橡皮筋小鼓限 时 作 业（35分钟）一、填空（我能行）：1、声音是由物体的 产生的。2、要想使声音停止，必须停止物体的 。3、声音的主要作用是传递 。二、简答（我最棒）：如何使塑料袋发出声音？请你列举23种方法。方法1： 方法2： 方法3： 实验记录单1.我们的猜测：声音是由物体的 产生的。2.我们的验证过程：物体名称发声方法我们看到的现象物体发声时物体不发声时钢尺橡皮筋小鼓实验记录单1.我们的猜测：声音是由物体的 产生的。2.我们的验证过程：物体名称发声方法我们看到的现象物体发声时物体不发声时钢尺橡皮筋小鼓限 时 作 业一、填空（我能行）：1、声音是由物体的 产生的。2、要想使声音停止，必须停止物体的 。3、声音的主要作用是传递 。二、简答（我最棒）：如何使塑料袋发出声音？请你列举23种方法。方法1： 方法2： 方法3： 限 时 作 业一、填空（我能行）：1、声音是由物体的 产生的。2、要想使声音停止，必须停止物体的 。3、声音的主要作用是传递 。二、简答（我最棒）：如何使塑料袋发出声音？请你列举23种方法。方法1： 方法2： 方法3： 分组材料：1、 橡皮筋2、 小鼓（鼓槌、米粒）3、 塑料保鲜袋4、 音叉5、 玻璃水槽（装半下水）6、 实验记录1、27、 限时作业1袋（人手1份）8、 钢尺演示材料：1、 课件2、 镲3、 分组材料1套4、5、 附送：声音的产生教学设计【学习目标】过程与方法：观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。在观察、描述的活动中，积极思考交流。知识与技能：会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。情感、态度与价值观：养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。学会与人合作，学会交流与倾听。养成尊重事实的科学态度。【重点难点】教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。【课前准备】多媒体课件、实验记录单、橡皮筋、保鲜袋、尺子、小军队鼓（米粒、鼓槌）、音叉、水槽（内装水）、音钹。【教学活动】一、课前活动、激发兴趣师：同学们在我们学习新课之前，让我们一起来唱首歌好不好？师：同学们可以边唱边跟着做动作。（播放音乐假如幸福的话拍拍手）师：好，同学们。我们刚才听到的歌声好不好听？优不优美：二、创设情境、提出问题师：那么下面我们再来听几组优美的声音。再我们听的时候，请同学们想一想，1、问：你听到了哪些声音？听到这些声音你能想到什么？（播放课件声音）同学们说的都很好，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，都有各种各样的声音伴随着我们，狗叫声表示陌生人就在门外，铃声是上、下课的信号，掌声代表一种鼓励。声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用。2、问：那么关于声音，你最想了解什么问题呢？师：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？好，这节课就让我们共同来探究声音是怎样产生的？三、 制造声音、观察现象1、 使物体发声，初步感觉声音和振动的关系。师：刚才我们听了几组优美的声音，现在让我们来制造一些声音。请同学们拿出保鲜袋。试着用不同的方法，让它发出声音来？（学生实验，请学生把方法演示出来）师：同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。那么，我们现在不借助其他任何物体，只利用自己的身体。你能用多少种方法让身体发出声音来？（学生思考，请学生演示方法）好，同学们都能动脑思考，积极回答问题。2、 通过实验作出猜想师：那么同学们，我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发出了声音。问：那么声音究竟是怎么产生的呢？师：请同学们作出你的猜想，并把你的猜想写下来，记在实验记录上。师：好，同学们都作出了自己的猜想，那么你们的猜想对不对呢？下面我们就通过实验去探究。3、 介绍实验材料，讨论发声方法师：同学们请看，老师准备了一些材料。都有什么？出示（格尺、橡皮筋、鼓）你能想办法让它们发出声音吗？（分组实验、谈论）师：实验时注意，制造声音时不易用力过猛，损坏器材，还要控制好声音的大小。（学生分组做实验，教师巡视指导）师：同学做的都很认真。下面哪个小组的同学到前面来展示一下你的方法？A：这两个同学的哪种方法，在让格尺发声时，格尺变化最明显？为了探究物体发声时的现象，我们用压、拨的方法，让格尺发声。B：那么橡皮筋呢？你们用什么方法？那么让橡皮筋发声的方法用：拉、弹。C：这个鼓呢？怎么发声呢？那么我们敲鼓时，鼓有什么变化吗？为了清楚的观察到现象，我给同学们提供一些辅助材料米粒，你们把他们放在鼓上敲，会看到什么现象呢？师：下面请同学们再以组为单位，用刚才我们确定的方法，让格尺、橡皮筋、鼓发出声音，然后再仔细观察，这些物体发声时，你看到的什么？感觉到了什么？实验完后，填写你的实验记录表。4、 收集实验记录单，讲评实验现象师：谁来说说你研究的这些物体时，看到的，感觉到的？（收集实验单，并通过投影仪向大家展示，做简单点评）5、 利用其它物品，进一步探究A：老师这还有一个工具。是什么呢？出示音叉。谁能让他发出声音来。（学生演示）我们敲击这个音叉，他会发出声音来。那么哪位同学来摸一下这个发声的音叉，说说你有什么感觉？为什么会有这样的感觉？那么当这个音叉发声时，你们能看到他有什么变化吗？B：那么为了清楚的看到，我们也用一个辅助的工具这个水槽。下面请这组同学到前面来观察一下，我把不发声的音叉放入水中，水面有没有变化？我把发声的音叉放水中你看观察，水面有没有变化？水为什么会跳动？这个现象说明了什么？四、提出问题，得出结论A：那么我们通过上面的大量实验，发现这些物体在发声的时候，它们本身都有什么共同的现象？B：“抖动”也就是我们科学中所说的“振动”。看来，要让物体产生声音，物体必须“振动”。C：那么同学们总结一下，声音是怎么产生的？把你的结论写在记录表上。（找学生总结）。D：下面同学们跟老师一起做，用手摸喉咙,感觉一下，发声时和终止发声后，有什么变化？这个现象也说明了振动产生声音。五、利用实验反证A：声音是怎样产生的，我们已经清楚了。老师这还一个工具：是什么呢？我们可以叫它“音钹”当我把他敲响，这个音钹是响一声就不响了吗？那这个声音在延续，说明这个音钹一直在“振动”。B：那么有什么办法让这个声音立即停止呢？（学生操作）小结：对把它靠在衣服上，它就停止发声了。这是为什么？那这个实验反过又说明了：振动停止了，声音就立即消失了。六、总结本课内容：通过这些活动，你明白了什么呢？（学生看课件回答）好，这节课上，同学们都能像科学家一样，仔细观察，认真思考。那么有关声音的其它问题，我们下节课再接着探究。【板书】2019-2020年苏教版科学四上声音的产生教学设计