2019-2020年五年级语文下册 圆明园的毁灭1教学后记 语文A版.doc

2019-2020年五年级语文下册 圆明园的毁灭1教学后记 语文A版圆明园的毁灭讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。作者紧紧围绕中心布局谋篇，遣词造句，语言生动，给人深刻的启迪。在教学第二课时的时候，我制定的学习目标是：领悟作者是怎样围绕中心进行表达的；有感情朗读课文，背诵部分课文，积累语言。一、复习巩固，提炼中心。小学语文教学大纲不再要求归纳课文中心思想，降低了教学的难度。因此，在教学中我只让学生从内容中体会到作者要表达的思想（即课文中心）。这一环节紧扣两个问题：1.课文的主要内容是什么？2.课文表达了怎样的思想？通过检查对中心句的感情朗读，进一步提炼出中心句的中心词“不可估量的损失”。为学习作者围绕中心进行布局谋篇，遣词造句，奠定了基础。二、认定目标，明确方法。有了目标的诱导，才会使学生产生强烈的求知欲望，学生才能真正成为学习的主人。达尔文说过“最重要的知识是关于方法的知识。”教给学生学习的方法，让学生会学，才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习目标是领悟表达，实现这一目标的学习方法就是：理思路、抓重点、品词语。学生明确了学习方法就拿到了获取知识的“猎枪”，学生自主学习才能落到实处。三、理思路，抓重点。教学程序是：1、理清课文的叙述顺序；2、找出作者表达的重点内容。我认为能否准确地抓住重点是领会作者思路的难点。我便发挥小组合作学习的作用，让学生各抒己见，最后形成统一认识。重点部分抓准之后，再理出重点部分的叙述顺序。四、品析词句、积累语言。这一环节的主要任务是领会作者遣词造句的精妙传神。首先放手让学生品味重点词句对表达中心的作用，然后汇报、交流，再背诵课文，摘抄好词佳句。并在品词句的过程中，培养学生的语感能力、朗读能力，充分感受语言文字的魅力。五、练习表达，迁移运用。为巩固这节课学到的表达方法和从课文中积累的语言，设计了一个小练笔。首先让学生通过反复朗读，进一步强化感受，再让学生说出最想说的话题，最后让学生以此为中心写一个片断，尽量使用这节课和平时积累的词语。总之，这节课的教学努力体现学生的主体位置，在老师的指导和帮助下，由学生自主学习、自主感悟。在学习的过程中培养语感能力、表达能力。附送：2019-2020年五年级语文下册 圆明园的毁灭1教学实录 语文A版一、老师：同学们，准备好发吗？上课，同学们好学生：老师您好。老师：同学们，从本节开始，我们学习第七组课文，本组课文将围绕“不忘国职，振兴中华”这一主题展开学习，翻开书，指名读本组课文的导读，这一单元，导读里提出了什么要求？学生：读导读部分：“当五星红旗”老师：搜集有关资料，学习整理资料的方法是本单元的要求，收集的举手，说说有哪些途径？学生：上网、看书老师：收集和整理资料是这一单元要求，老师给你们两条建议，第一，注意结合资料课文内容。第二再结合资料阐述自己的想法。二、课文探究1.老师：中国近代百年风云，有一个最大的恶梦，也是一个最大的屈辱，那就是我们今天要学的课文，齐读课题圆明园的毁灭。学生：读题老师：课前大家预习了课文，看看是否能读正确流利。请你读学生：读第一段老师：大家一起读这些词学生：读词：毁灭/不可估量/损失/老师：谁读第二段？学生：读第二段老师：读得很好，请齐读这些词（此段的词）学生：举世闻名，众星拱月，皇家园林，环绕老师：第三段，这一段最长，谁来读？学生：读，老师：玲珑剔透再读，别着急，再读一遍。学生：读老师：课文才读了几遍，大家就能流利地读，齐读这些词学生：读第三段的词：金碧辉煌，玲珑剔透，亭台楼阁，安澜园，狮子林，平湖秋月，雷锋夕照，诗情画意，蓬莱瑶台，武陵春色，幻想的境界老师：这一段词较多，请大家再读一遍学生：读老师：第四自然段谁来读，他终于举手，请你读学生：读老师：大家自己再读这一段，自由读，学生：自由读老师：一起读这四个词：建筑雄伟i，先秦时代，青铜礼器，奇珍异宝，师：最后一段谁勇敢地站起来读？学生：读最后一段（纠正字音：统统）老师：听，他读课文不但能读正确，而且有感情，大家一起读，。学生：读师：出示词语：统统，掠走，销毁罪证，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华2.老师：课文主要讲了什么学生：以前有些什么历史，英法联军怎样将圆明园毁灭老师：谁还想说学生：有辉煌的景象，1860年十月，英法联军老师：大家的感受写在了脸上，说说你读了课文是怎样想的学生：长大后要振兴中华，/我觉得皇帝特别无能，不能保护自己国家的财产老师：有志气的孩子老师：不仅仅是英法联军，我们悔恨，我们愤恨，我们难过，因为被毁灭掉的，这只是一座普通的园林吗？可以称作什么？默读思考3.交流：学生：还可以称为世界上最大的博物馆，艺术馆，你从哪知道的？生：第四段。老师：请你说，它还可以称为什么？学生：我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。老师：你从哪一段知道的学生：第五段师：哪一段具体写了我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。生：第三段。老师：是啊，它不仅是皇家园林，而且是世界上最大的艺术和博物馆，你想知道它为什么会获得这些殊荣吗？读三段。注意结合资料，这段话有一句话写了圆明园给人们的具体感受。学生：读文老师：你给大家读一读学生：读三段最后一句“漫步园内，犹如”老师：为什么能让我们有仿佛在天南海北的感受呢？再读三段，找出根据回答学生：回答老师：请你说从哪儿体会到的学生：我是从第二句中体会到的，圆明园中有也有有也有“老师：大家一起读一读学生：齐读老师：好，从这句话中体会到什么？学生：这里的买卖街不是真正的买卖街，是那些宫女太监装扮成商人。老师：其他同学学生：一定是个有山有水，风景优美的地方，老师：他多会学习，抓住重点词，体会。谁来读？有点味道，大家齐读学生：老师：我们二年级学过一篇课文用过这个词语，提示学生是在北京亮起来了想象金碧辉煌使什么样子？体会。谁来读？有点味道，大家齐读。学生：读。师：什么是玲珑剔透。生：整个房子是用玉做的，学生：坐在亭子里，能够看到山水风光，老师：那亭子是经过人工精雕细刻，是透着光亮的，谁来读出这种美？学生：读书。老师：出示课件：这就是的玲珑剔透的亭台楼阁。美不美，读出这种美。学生：齐读：“圆明园中”老师：既有壮观的美，也有精巧的美，把这两种不同的美读出来。学生：读这两句老师：那买卖街呢学生：我觉得就像柳巷一样，车水马龙，水泄不通。老师：这是一种怎样的美？学生：人多，热闹的美老师：生活在山野，你会感觉到采菊东篱下，学生：悠然见南山，师：这是一种怎样的美？生：宁静的美生：安静老师：把这种美读出来，自己读自己的，开始。学生：读老师：他一句话写出了不同风格的建筑，通过读罢这种不同的艺术风格表现出来，让我们一起读学生：师生接读老师：把我们感受到的用朗读表达出来学生：读老师：你体会到什么？学生：很美，有很多建筑，太伟大了。老师：我们一起来看一看，先来看看仿照各地名胜建造的，交流资料。学生：读查找到的材料：介绍安澜园。老师：狮子林谁来介绍学生：介绍老师：上有天堂，下有苏杭，（出示课件，老师解说）学生：继续介绍蓬莱仙岛等资料老师：你很会查资料，神仙住的地方美不美？学生：美老师：谁来介绍武陵春色？学生：读自己找到的资料。老师：同学们想象，世外桃源，多么令人向往，美不美，自己试着读读课文学生：读老师：既有仿，又有创，既有诗情，又有画意，这里仅仅是这些景物吗？老师换掉一个词（把如换成有）可以吗？请你读读揣摩有什么不同学生：圆明园中有很多风景名胜。学生：我补充，“如”举了一个例子，而“有”只是一个。老师：据记载圆明园有150个这样的景点，真是美不胜收！让我们一起读。学生：读“漫步园内”老师：园中不仅有民主建筑。还有西洋景观，所以漫步园内有这样的感受。读学生：读“漫步园内”老师：在如此众多的景点中漫游，给我们的视觉带来享受，也给心灵带来震撼，再来通过读感受圆明园的美，感受园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，请你读，其他同学小声跟读。学生：读“圆明园中有”老师：对读的同学的评价。指导背诵。学生：齐声背诵。4.总结：老师：圆明园中不仅布局精巧，而且它的文物都是奇珍异宝，下节课我们继续来感受他的瑰丽和被毁灭的悲惨。这节课我们学会了收集和整理资料，这就是一种重要的途径和方法。希望有更多的同学加入到其中来。