2019-2020年一年级美术上册 滚动乐园3教案 人美版.doc

2019-2020年一年级美术上册 滚动乐园3教案 人美版教材学情简析：许多新鲜好吃的蔬果、好玩的球、高兴的小学生。课本图片一派人与自然、生活交融的情景。此情是学生在兴趣盎然、积极主动地参与感知活动。此景是学生在滚动游戏的实践过程中进行直觉的探索。这是学生与自然物相互作用的学习方式。是学生团结协作的学习方式。是教师适应好动的6岁小学生的生理和心理，从儿童生活经验出发激发学生学习的兴趣，引出问题、驱动思考、生成联想的教学过程。四幅学生作品展现了学生在体验性的学习中，思维也随玩乐而活跃起来。通过滚动的东西所具有的滚动功能，大家很容易地理解滚圆的东西是没有棱角的圆鼓鼓的球体。自此，儿童会很自然地列举出众多具有滚动共性的物体，联想也会随认知展开。他们手中的画笔是那么无拘束地描述着自己喜爱的皮球、糖球，有童趣表情的有大有小的果子，他们想到了车轮、石子，想到了圆溜溜的小动物。画面描述着很多彩球被踢、被投而滚向球门；好吃的果实站不稳而滚；斜坡上会发生滚、宽厚的车轮歪歪斜斜地飞滚；震动会发生滚，滚动是有原因的。这些都是学生可思考的问题。滚动现象，在儿童的认识中展开的是：形、体(有大小、多少之差别)、色(用于画点、面、线)、动力(作用力、速度、方向、轨迹)。第1课时教学目标：1观察圆球在滚动时色彩、花纹的变化，用绘画的方式，添加一些拟人的内容（表情、肢体）或运动线表现滚动的感觉。2在绘画活动和游戏中体会美术课的乐趣。3培养学生的观察力和对美术课的兴趣。教学重点：观察圆球滚动时在色彩和花纹上的特点。表现滚动的感觉。教学难点：通过色彩和花纹的变化来表现圆球的滚动感。教学具准备：漂亮的小皮球，各种能滚动的物体，示范作品。教学过程 教学随记栏 一、组织教学 检查学生的课前准备工作，调动学生的上课兴趣。二、谈话导入教师：小朋友，你们玩过皮球吗？皮球家族的成员们可漂亮了，而且皮球家族的成员都会滚动，你们知道他们是怎么滚动的吗？学生回答。教师：今天，我们就一起来学习第3课滚动乐园。三、欣赏感受1组内展示自己带来皮球，并介绍它的颜色和花纹，为它取一个好听的名字。2以小组为单位，将组中最好看的球画出来，有办法让它在纸上滚动起来吗？3欣赏书中作品，作者是通过什么办法让圆球“滚”起来的？4教师根据学生回答总结：加动态线（教师演示），加上圆球的五官、表情或四肢（教师演示），画上斜坡可以体现滚动的感觉。5游戏、欣赏。（1）滚动游戏以小组为单位，滚滚玩玩，注意观察球体上色彩和花纹的变化，选出在滚动中最美丽的圆球。（2）根据学生回答总结：花纹看不清，连成了一片或一串了。颜色也连成一片了。请学生用手指的旋转动作来体会花纹和色彩的变化。（3）欣赏书中作品，你能感受到球上花纹和色彩在滚动时特有的变化吗？作者是怎样画的？（表现花纹和色彩的旋转是最难的，学生会用画圆形的花纹，以及在这样的花纹上上色的方法表现。）教师适当进行示范，指导学生如何画好圆形的花纹。四、创作实践1要求：画几个正在比谁滚得最快的圆球。2教师巡回辅导。指导重点：大小的安排，帮助画的过小的学生，提示学生表现出遮挡关系。提示学生处理花纹和色彩的变化。五、展示评价1展示各组的画。2请学生进行自评和互评：“我”最喜欢的是？六、拓展、总结教师：小朋友们，滚动乐园里除了皮球会滚动之外，还有哪些东西也是会滚动的呢？请小朋友们回家找一找，看谁找到的会滚动的东西多，下节课，我们一起来交流，行吗？板书设计： 第3课 滚动乐园 皮球 皮球：花纹独特 色彩鲜艳 绘画：大小关系 遮挡关系第2课时教学目标：1在感知活动中，触发学生去发现和思考物体特征、形状。 2友好的合作游戏，随意大胆的使用绘画工具表现看到的或想到的滚动现象，创作有故事情节的画面。教学重点：通过师生共同创设的有趣味的感知活动，调动学生积极性，发挥体验和表现的能力。教学难点：引导学生表现自己所见、所想。在感知基础上启发学生发散思维、展开创作。教学具准备：教学过程： 教学随记栏 一、组织教学检查学生的课前准备工作，调动学生的上课兴趣。二、互相交流，初步感知教师：小朋友，上节课徐老师布置大家回家找会滚动的东西，大家找的怎么样呢？请各小组将自己收集的东西放在一起，看看，哪一小组收集的最多。学生展示课前自己寻找的可滚动的物体。教师指名学生介绍自己收集的物体。（名称、形状、颜色、质感）同桌挑选自己最喜欢的滚动物体互相介绍。三、开展游戏，探究体验教师：大家收集的东西真多，现在我们将自己带来的东西在桌子上轻轻的滚一滚，看看是不是能滚动，为什么？学生分小组滚动自己带来的物体，动手体验这些物品能不能滚动，为什么？教师：看见大家玩得这么开心，徐老师也想来玩一玩，你们想不想跟老师一起玩呢？教师拿出自己准备的东西和学生一起讨论：老师带的这些东西能不能滚？为什么？教师：出了大家收集的这些东西，生活中还有哪些东西是可以滚动的？我们一起进入“滚动乐园”，去寻找、去发现吧。（板书：乐l园yun，并请学生读题“滚动乐园”。）四、自由制作，互动点评教师：刚才我们玩游戏时，滚动的东西都是从家里找来的现成的东西。同学们想不想自己动手做一个可以滚动的纸彩球呢？教师出示旧报纸问：1谁能用最快的办法将旧报纸做成一个纸球？2怎样使它变得既结实又漂亮？学生拿出自己手中的报纸，动手试一试。通过动手，师生总结制作方法。教师播放课件，欣赏范作。学生说说这些制作的球具有什么特点？五、学生制作学生制作纸彩球，比一比，看谁能用最快的速度完成一个既结实又漂亮的纸彩球。教师巡回辅导。六、展示评价将做好的纸彩球举起来让大家欣赏。教师请部分学生介绍自己的纸彩球及制作过程。请学生说一说，你喜欢谁做的纸彩球，为什么？ 谁能想出不同的滚动玩法，并进行自主游戏。指名说说不同的滚动玩法，并进行演示。分组讨论决定一种新的滚动玩法，并进行比赛。七、引导思考，课后延伸通过举例说明滚动现象有什么好处？滚动现象有坏处吗？如果有，如何克服？（教师出示地球仪、圆形闹钟等加以说明。）板书设计： 第3课 滚动乐园 制作方法：揉按涂色 色彩鲜艳附送：2019-2020年一年级美术上册 滚动乐园教学反思 人美版滚动乐园这节课全由学生主体的活动贯穿着：探索感受体验联想表现评价等环节。探索：课前与学生交流，寻找能滚动的东西带入课堂。体现出自然和生活是第一课堂。创作表现来源于生活。感受：在滚动玩耍时，看、摸、闻等触觉行为，影响着学生对物体的认识。体验：玩耍的经历说明了物体的形态、特征、共性。联想：滚动中物体位置不断变动，其快慢、翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止，引出学生对生活中有关现象的记忆和联想，触发了创意思维。表现：学生作品中丰富的形、色、线充分体现了儿童的感受和思维。真实的物体充实着他们的形象思维。评价：学生讲述和交流所画景象情节，词语和绘画两种语言的互动促进和扩展了儿童的表现力。在学生闭上眼睛用手摸不同形状的物体找出能滚动的物体再拿出来看一看、说一说的过程中，完成对圆形物体的初步认识。学生的注意力在教师随机而有效的引导中得到增强，学生的思维在不断高涨的情绪中得到激活。之后，再将学生的认识过程引导到滚动的游戏中去，使学生的情绪进入高潮，尽情体验玩耍的乐趣，进一步感知圆形物的特点，使学生对圆形物有了比较丰富的认识与心理体验，再引导学生进行大胆联想，使学生的表现欲望、专注态度、观察能力以及创造精神都得到充分体验，教师、学生、教材融为一体。在教师的引导下，学生主动参与、自主探究、合作完成作业，体现了课程改革的精神。