2019-2020年一年级上册第7单元《11～20各数的认识》（认、读、写11～20各数）教学建议.doc

2019-2020年一年级上册第7单元1120各数的认识（认、读、写1120各数）教学建议教学目标：1、结合具体情境，经历数1120各数、认数和读写的过程。2、能数出20以内的数，能认、读、写1120各数。3、积极参加数学活动，培养估计意识，感受数学与，生活的密切联系。教学建议：数一数1、先出示情景图，让学生说一说有哪些水果，学生不知道的由教师介绍。2、让学生估计一下每种水果的数量，然后师生共同数一数各有多少个。3、整理数的结果，师生一起把水果的个数由少到多进行整理，教师写出水果的名称和数量。数花生1、每个桌准备半杯花生，同桌一起活动。提示：每人抓一把花生米，可先估计一下有多少粒，再数一数。2、交流学生估计和数的结果。对估计和数的结果一致的给予鼓励性评价。3、提出“再做一次”的要求，学生再次估计、数一数。重点是让学生练习数数，同时，有目的地培养学生估计的意识。数一数、认一认1、先出示一盘鸡蛋让学生观察图，看一看鸡蛋托盘有什么特点，使学生了解每个托盘能装10个鸡蛋。2、认识11。在原来一满盘鸡蛋是10个的基础上，再出示一盘装1个鸡蛋的托盘。使学生了解一盘满10个，另一盘有1个，就是11个。感知10和1合起来是11。然后写出11。3、认识12和其他各数时，要逐步使学生了解一满盘有10个鸡蛋，另一盘有几个鸡蛋，两个盘中就有十几个。4、认识20。出示两满盘鸡蛋图，说一说有多少个，怎样知道的。认识两个10就是20。5、提出写数要求，让学生说一说1120各数的特点，再写。练一练第1题，让学生先拿出自己的尺子，从0开始按顺序读一读，再看教材中的插图，从10开始读。第2题，多种方式数数。先让学生口头从1数到20，再看图。第3题，先让学生找出第11然后让学生想一想第19页和第20页有什么关系，分别在打开书的哪一边，再找出来实际看一下。教师还可以组织翻书找页码比赛。让找得快的同学交流一下找的方法。第4题，说明要求，让学生自己完成。身边的数学仔细观察情景图后，让学生说说发现了什么。如，玩足球的同学上衣的号码是11中华路18号，14路汽车，限速15千米/时。可以让学生说说自己还知道哪些生活中的数。附送：2019-2020年一年级上册第7单元1120各数的认识（读、写1120各数）word教学设计教学内容：冀教版数学一年级上册61、62页。教学目标：1、结合具体实物，经历学习1120各数读、写的过程。2、能认、读、写1120各数，会用20以内的数表示物体的个数。3、结合学习活动，初步感受1120各数的组成。课前准备:鸡蛋情境课件。教学方案:教学环节设计意图教学预设一、问题情境1、教师拿出一个鸡蛋，进行分析把鸡蛋放稳的讨论。引出托盘放鸡蛋。鸡蛋不宜放稳是学生比较熟悉的，由怎样把鸡蛋放稳的讨论引出教材内容，引起学生的兴趣。师：同学们，看老师手中拿的是什么？教师把13个鸡蛋 放到桌子上，同学说，会怎么样？生1：鸡蛋会滚动。生2：鸡蛋放不稳。师：如果有10个鸡蛋要一起放在桌子上，会怎么样？生1：那可不行，肯定有鸡蛋掉下去。生2：抓住这个，就管不了那个了。师：如果要把那么多鸡蛋放稳，怎么办呢？学生可能提出许多办法，如果提出用鸡蛋托盘的办法，教师就介绍。2、出示一幅10个鸡蛋图，让学生说一说这样放怎么样。再让学生观察图看一看这个鸡蛋托盘有什么特点。使学生了解第几个托盘装10个鸡蛋。通过直观形象的实物图，使学生体会数学来源于生活，了解一盘有10个鸡蛋为后面学习11-20各数打下基础。师：我们教材中有一种放鸡蛋的方法，咱们一起看一看（出示10个鸡蛋的图）。说一说这种办法怎么样？再认真观察一下，这个装鸡蛋的托盘有什么特点？生1：一盘能装10个鸡蛋。生2：有两排，每排5个。二、自主学习1、11的读写。（1）出示一个鸡蛋的情境图，让学生数一数一共有几个鸡蛋。说一说是怎么数的。重点关注从10按着数的办法。交流数的方法，就是互相学习的过程，使学生初步感受10个，再接着数就是11或10个和1个合起来是11。师：看一看这幅图，一共有几个鸡蛋？说一说是怎样数的？学生可能会说：一盘中是10个，另一盘中有110后面再数一个是11个。我先数左边盘中一溜是5个，两溜就是10个，右边盘中以1个，一共是11个。（2）读、写11。先让学生试写，然后教师示范，并介绍读法。再读写11的过程中，关注学生已有的知识经验，鼓励学生主动尝试，培养学生学习数学的信心。师：同学们说的对，10个鸡蛋和1个鸡蛋合起来就是11鸡蛋。你们会写11吗？自己写一写。2、12的读、写。（1）出示12个鸡蛋的情景图，说出一共有多少个鸡蛋，是怎么知道的。使学生了解一盘满10个，另一盘有2个，就是12个。经历从实物中抽象出12的过程，初步培养数数的方法。师：再看书中插图,说一说一共有几个鸡蛋？你是怎样知道的？学生可能会有不同的说法.师：某某同学的方法很简单，知道这一满盘有10，另一个盘中有2个，就知道是12个。（2）读、写12。先让学生说一说12怎么写，为什么这样写，教师板书。说明1表示1满盘鸡蛋。2表示另一盘中的2个鸡蛋，说出数的组成。在讨论，写数的过程中，了解12是由10个和2个1组成的。师：同学们谁知道12怎么写？生1：写一个1，一个2。生2：先写1，再写2。师：对！看老写的对不对？（板写） 这个数读作十二师：谁知道12中的这个1表示什么？这个2呢？生1：1表示一满盘鸡蛋，2表示2个鸡蛋。生2：1表示一满盘10个鸡蛋。结合学生交流，教师给予激励。3、按照上面的方法完成1319的数的读、写。要关注学生思维、认识水平提高的情况，并给予激励性评价。经历1319各数的抽象过程、实现读、写各数的目标。师：刚才某某同学是一个一个地数，现在能根据一满盘是10个，另一盘中有3个，就得出有13个鸡蛋，不错！学习19时，学生还可能说到还差1个就20了，20减1是19。4、认识20。出示两盘鸡蛋图，说一说有多少个？怎样知道的？认识两个10就是20。师：这边有最后一幅图，看看一共有多少个鸡蛋？你是怎样知道的？生：有两盘，每盘10，一共是20个。三、综合拓展1、呈现全部1120的情境图，先让学生共同读一读各数，再指名说出某个数可以表示的什么？进行读数练习，考查学生对各数实际意义的理解。师：对！2个10，合起来就是20，20怎样写呢？生：先写一个2，再写一个0。教师板书出20。师：现在我们看一看刚才认识的数。读一读。同学们一起读一读，同桌读一读。师：谁来说一说16这个数表示什么？生：16表示16个鸡蛋。师：还可以表示什么？生：表示16个木桌，16本书。师：14这个数可以表示什么？2、提出写数的要求，让学生从11开始，写到20。交流时，关注学生写的是否正确。既是1120各数一个数的练习，又是了解学生写的是否正确的考查。师：拿出练习本，从11开始，把今天我们学过的数写一遍，写完后，给老师看一看。四、课堂练习1、练一练第1题，拿出自己的尺子读一读。再看教材中插图，从10开始读。通过读直尺上的数，进一步了解20以内数的顺序。师：我们的好朋友尺子经常帮我们的忙，尺子上的数字你都会认了吗？拿出自己的尺子读一读吧！学生读尺子上的数。2、练一练第2题，多种方式数数。先看看图，从1数到20，再倒着数。再不看图口头数，还可以从其中的一个数开始数。通过生动可爱的情景图和多种方式，让学生练习数120各数。师：再看书上的尺子图，读一读图中的数。师：小蚂蚁是一种非常团结的昆虫，每次活动都要列队进行。我们来看课本62页，你能从1数到20吗？谁能倒着数？试一试！先看书数，再背着数。师：不看书，能背着数吗？3、练一练第3题。分别找出课本上的11页、19页和20页。做成小游戏形式，提高学生兴趣，调节课堂气氛，提高学生的灵活应用能力和兴趣。师：“我们来比赛翻书，我说一个页数，看谁最先找到，翻到11页，说一说你是怎样找的？生：看书下面的数。师：找出来看一看，你判断的对吗？师：你能很快找出20页吗？说一说用什么方法？学生可能有不同说法，只要有道理就给予肯定。4、 练一练第4题。呈现一幅银杏叶图，要求数一数，再把第12片涂色。通过有序排列的银杏叶图让学生联系数15以内的数，并用学生喜欢的涂色活动综合复习序数。教书先给学生读题，明确题目。要求学生独立完成后，师生交流。师：你是怎么数的？有的同学从左往右数，有的同学从右往左数。师：第12片时怎么确定的？学生的确定方法也是有从左往右数的，左起师第1片；有从右往左数的，右起是第1片。五、拓展延伸1、出示课本62页中的“身边的数学”情景图，让学生说说发现了什么。鼓励学生用数学的眼光观察问题。 生活中，感受用数表示事物了解数学在生活中无处不在。师：我们来看课本62页上“身边的数学”，你发现了哪些和数有关的事物？学生可能会说到：玩足球的同学上衣的号码是11号。中华路18号，14路汽车。一共有16朵花。2、让学生说说还在哪些地方见过这样的数？它们都表示什么意思？让学生学会关注生活中的数学现象。师：在我们的生活中，还有许多地方用到数，你还能说出哪些？知道它表示什么吗？师：我们生活中处处有数学，只要你认真观察，就能发现许多有趣的数学。