2019-2020年一年级上册第7单元《11~20各数的认识》(认、读、写11~20各数)教学建议.doc

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2019-2020年一年级上册第7单元1120各数的认识(认、读、写1120各数)教学建议教学目标:1、结合具体情境,经历数1120各数、认数和读写的过程。2、能数出20以内的数,能认、读、写1120各数。3、积极参加数学活动,培养估计意识,感受数学与,生活的密切联系。教学建议:数一数1、先出示情景图,让学生说一说有哪些水果,学生不知道的由教师介绍。2、让学生估计一下每种水果的数量,然后师生共同数一数各有多少个。3、整理数的结果,师生一起把水果的个数由少到多进行整理,教师写出水果的名称和数量。数花生1、每个桌准备半杯花生,同桌一起活动。提示:每人抓一把花生米,可先估计一下有多少粒,再数一数。2、交流学生估计和数的结果。对估计和数的结果一致的给予鼓励性评价。3、提出“再做一次”的要求,学生再次估计、数一数。重点是让学生练习数数,同时,有目的地培养学生估计的意识。数一数、认一认1、先出示一盘鸡蛋让学生观察图,看一看鸡蛋托盘有什么特点,使学生了解每个托盘能装10个鸡蛋。2、认识11。在原来一满盘鸡蛋是10个的基础上,再出示一盘装1个鸡蛋的托盘。使学生了解一盘满10个,另一盘有1个,就是11个。感知10和1合起来是11。然后写出11。3、认识12和其他各数时,要逐步使学生了解一满盘有10个鸡蛋,另一盘有几个鸡蛋,两个盘中就有十几个。4、认识20。出示两满盘鸡蛋图,说一说有多少个,怎样知道的。认识两个10就是20。5、提出写数要求,让学生说一说1120各数的特点,再写。练一练第1题,让学生先拿出自己的尺子,从0开始按顺序读一读,再看教材中的插图,从10开始读。第2题,多种方式数数。先让学生口头从1数到20,再看图。第3题,先让学生找出第11然后让学生想一想第19页和第20页有什么关系,分别在打开书的哪一边,再找出来实际看一下。教师还可以组织翻书找页码比赛。让找得快的同学交流一下找的方法。第4题,说明要求,让学生自己完成。身边的数学仔细观察情景图后,让学生说说发现了什么。如,玩足球的同学上衣的号码是11中华路18号,14路汽车,限速15千米/时。可以让学生说说自己还知道哪些生活中的数。附送:2019-2020年一年级上册第7单元1120各数的认识(读、写1120各数)word教学设计教学内容:冀教版数学一年级上册61、62页。教学目标:1、结合具体实物,经历学习1120各数读、写的过程。2、能认、读、写1120各数,会用20以内的数表示物体的个数。3、结合学习活动,初步感受1120各数的组成。课前准备:鸡蛋情境课件。教学方案:教学环节设计意图教学预设一、问题情境1、教师拿出一个鸡蛋,进行分析把鸡蛋放稳的讨论。引出托盘放鸡蛋。鸡蛋不宜放稳是学生比较熟悉的,由怎样把鸡蛋放稳的讨论引出教材内容,引起学生的兴趣。师:同学们,看老师手中拿的是什么?教师把13个鸡蛋 放到桌子上,同学说,会怎么样?生1:鸡蛋会滚动。生2:鸡蛋放不稳。师:如果有10个鸡蛋要一起放在桌子上,会怎么样?生1:那可不行,肯定有鸡蛋掉下去。生2:抓住这个,就管不了那个了。师:如果要把那么多鸡蛋放稳,怎么办呢?学生可能提出许多办法,如果提出用鸡蛋托盘的办法,教师就介绍。2、出示一幅10个鸡蛋图,让学生说一说这样放怎么样。再让学生观察图看一看这个鸡蛋托盘有什么特点。使学生了解第几个托盘装10个鸡蛋。通过直观形象的实物图,使学生体会数学来源于生活,了解一盘有10个鸡蛋为后面学习11-20各数打下基础。师:我们教材中有一种放鸡蛋的方法,咱们一起看一看(出示10个鸡蛋的图)。说一说这种办法怎么样?再认真观察一下,这个装鸡蛋的托盘有什么特点?生1:一盘能装10个鸡蛋。生2:有两排,每排5个。二、自主学习1、11的读写。(1)出示一个鸡蛋的情境图,让学生数一数一共有几个鸡蛋。说一说是怎么数的。重点关注从10按着数的办法。交流数的方法,就是互相学习的过程,使学生初步感受10个,再接着数就是11或10个和1个合起来是11。师:看一看这幅图,一共有几个鸡蛋?说一说是怎样数的?学生可能会说:一盘中是10个,另一盘中有110后面再数一个是11个。我先数左边盘中一溜是5个,两溜就是10个,右边盘中以1个,一共是11个。(2)读、写11。先让学生试写,然后教师示范,并介绍读法。再读写11的过程中,关注学生已有的知识经验,鼓励学生主动尝试,培养学生学习数学的信心。师:同学们说的对,10个鸡蛋和1个鸡蛋合起来就是11鸡蛋。你们会写11吗?自己写一写。2、12的读、写。(1)出示12个鸡蛋的情景图,说出一共有多少个鸡蛋,是怎么知道的。使学生了解一盘满10个,另一盘有2个,就是12个。经历从实物中抽象出12的过程,初步培养数数的方法。师:再看书中插图,说一说一共有几个鸡蛋?你是怎样知道的?学生可能会有不同的说法.师:某某同学的方法很简单,知道这一满盘有10,另一个盘中有2个,就知道是12个。(2)读、写12。先让学生说一说12怎么写,为什么这样写,教师板书。说明1表示1满盘鸡蛋。2表示另一盘中的2个鸡蛋,说出数的组成。在讨论,写数的过程中,了解12是由10个和2个1组成的。师:同学们谁知道12怎么写?生1:写一个1,一个2。生2:先写1,再写2。师:对!看老写的对不对?(板写) 这个数读作十二师:谁知道12中的这个1表示什么?这个2呢?生1:1表示一满盘鸡蛋,2表示2个鸡蛋。生2:1表示一满盘10个鸡蛋。结合学生交流,教师给予激励。3、按照上面的方法完成1319的数的读、写。要关注学生思维、认识水平提高的情况,并给予激励性评价。经历1319各数的抽象过程、实现读、写各数的目标。师:刚才某某同学是一个一个地数,现在能根据一满盘是10个,另一盘中有3个,就得出有13个鸡蛋,不错!学习19时,学生还可能说到还差1个就20了,20减1是19。4、认识20。出示两盘鸡蛋图,说一说有多少个?怎样知道的?认识两个10就是20。师:这边有最后一幅图,看看一共有多少个鸡蛋?你是怎样知道的?生:有两盘,每盘10,一共是20个。三、综合拓展1、呈现全部1120的情境图,先让学生共同读一读各数,再指名说出某个数可以表示的什么?进行读数练习,考查学生对各数实际意义的理解。师:对!2个10,合起来就是20,20怎样写呢?生:先写一个2,再写一个0。教师板书出20。师:现在我们看一看刚才认识的数。读一读。同学们一起读一读,同桌读一读。师:谁来说一说16这个数表示什么?生:16表示16个鸡蛋。师:还可以表示什么?生:表示16个木桌,16本书。师:14这个数可以表示什么?2、提出写数的要求,让学生从11开始,写到20。交流时,关注学生写的是否正确。既是1120各数一个数的练习,又是了解学生写的是否正确的考查。师:拿出练习本,从11开始,把今天我们学过的数写一遍,写完后,给老师看一看。四、课堂练习1、练一练第1题,拿出自己的尺子读一读。再看教材中插图,从10开始读。通过读直尺上的数,进一步了解20以内数的顺序。师:我们的好朋友尺子经常帮我们的忙,尺子上的数字你都会认了吗?拿出自己的尺子读一读吧!学生读尺子上的数。2、练一练第2题,多种方式数数。先看看图,从1数到20,再倒着数。再不看图口头数,还可以从其中的一个数开始数。通过生动可爱的情景图和多种方式,让学生练习数120各数。师:再看书上的尺子图,读一读图中的数。师:小蚂蚁是一种非常团结的昆虫,每次活动都要列队进行。我们来看课本62页,你能从1数到20吗?谁能倒着数?试一试!先看书数,再背着数。师:不看书,能背着数吗?3、练一练第3题。分别找出课本上的11页、19页和20页。做成小游戏形式,提高学生兴趣,调节课堂气氛,提高学生的灵活应用能力和兴趣。师:“我们来比赛翻书,我说一个页数,看谁最先找到,翻到11页,说一说你是怎样找的?生:看书下面的数。师:找出来看一看,你判断的对吗?师:你能很快找出20页吗?说一说用什么方法?学生可能有不同说法,只要有道理就给予肯定。4、 练一练第4题。呈现一幅银杏叶图,要求数一数,再把第12片涂色。通过有序排列的银杏叶图让学生联系数15以内的数,并用学生喜欢的涂色活动综合复习序数。教书先给学生读题,明确题目。要求学生独立完成后,师生交流。师:你是怎么数的?有的同学从左往右数,有的同学从右往左数。师:第12片时怎么确定的?学生的确定方法也是有从左往右数的,左起师第1片;有从右往左数的,右起是第1片。五、拓展延伸1、出示课本62页中的“身边的数学”情景图,让学生说说发现了什么。鼓励学生用数学的眼光观察问题。 生活中,感受用数表示事物了解数学在生活中无处不在。师:我们来看课本62页上“身边的数学”,你发现了哪些和数有关的事物?学生可能会说到:玩足球的同学上衣的号码是11号。中华路18号,14路汽车。一共有16朵花。2、让学生说说还在哪些地方见过这样的数?它们都表示什么意思?让学生学会关注生活中的数学现象。师:在我们的生活中,还有许多地方用到数,你还能说出哪些?知道它表示什么吗?师:我们生活中处处有数学,只要你认真观察,就能发现许多有趣的数学。
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