2019-2020年二年级语文下册 色彩的游戏3教案 鄂教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 色彩的游戏3教案 鄂教版教学目标：1.学会本课11个会写字、4个会认字，能够用生字来组词。2.学习课文，了解红黄蓝三色是色彩中的三元素，其他各种色彩都能够由他们配成。激发学生对色彩的喜爱之情。3.会有感情的朗读课文，背诵课文。教学重难点：1.识字写字。2.了解红黄蓝三色是色彩中的三元素。教学准备：红黄蓝彩色笔教学课时：2课时第一课时教学目标：1.会读本课的会写会认字，会写“彩、游、戏、相、绿、新、玩”7个生字。2.初读课文，能够把课文正确地读出来。教学重难点：识字写字。教学用具：识字卡片。教学过程：一、激趣导入师述：老师来变个魔术你们看，好吗？（好）师演示：红黄两色相加看看成了什么颜色？师导入：在色彩的王国里，红黄蓝三种颜色可有趣了，他们彼此相加可以变出很多的颜色来。今天，我们要学的这篇课文写的就是他们，让我们去看看书中写了什么，好吗？二、初读课文1.自由读课文，圈出生字宝宝，想办法记住他们。反馈交流（用多种方式检查生字认读情况）2.再读课文，看看你能够在课文里准确地认读出生字宝宝吗？努力把课文读正确。反馈交流（把你读得最好的、喜欢的部分读给大家听）3.三读课文，边读边想，你从课文里知道了什么？还有什么不懂的？反馈交流（让学生简单说说课文内容，并且质疑）4.小结学生字的情况，告诉学生对于不懂的知识，我们在学习课文中再来弄懂。三、学习课文中的一节（根据学生的意愿学习）1.指名读所选的一节，其他同学边听边想，从这一节里你知道了什么？2.交流读懂的内容，启发学生明白红黄蓝三色是色彩中的三元素，其他各种色彩都能够由他们配成。3.指导感情朗读。4.尝试背诵。5.拓展思考：在生活中还有哪些事物有所选小节中的两种颜色变出的色彩。6.尝试用书中的格式也来写诗。四、学写生字1.看看生字宝宝还记得吗？认读“彩、游、戏、相、绿、新、玩”2.游戏给字宝宝找家（生字和读音合成一个房型）3.观察生字：用自己的方式记忆字型。4.交流方法。范写“游、绿”引导学生注意容易错的地方。5.学生描红练写。6.评价，鼓励学生认真写字。7.小结本节课内容，鼓励学生课下尝试用红黄蓝颜料调出更多色彩。第二课时教学目标：1.了解课文内容，知道三元素的用途，激发学生课下尝试积累认识经验以及对色彩的喜爱之情。2.能够有感情地朗读课文并背诵课文。3.巩固会读会认的字，会写“穿、牵、界”这3个上下结构的字和独体字“世”。教学重难点：能够有感情地朗读课文并背诵课文。教学用具：生字词。教学准备：红黄蓝三色。教学过程：一、复习导入1.认读词语2.正确流利地朗读课文。二、感悟课文内容1.回忆上节课学习的一节内容，说说学习方法是什么。2.交流学习方法，师板书：读课文，想内容；再交流读懂的，有感情读出来；最后背诵。小组中由小组长负责：读课文，想内容；再交流读懂的，有感情读出来；最后背诵。3.全班交流解决疑难。引导学生了解红与黄变橙色，就有了橙色木瓜、橙色的橘子；蓝和黄变成绿色，就有了绿叶；红与蓝变紫色，就有了紫色牵牛花、紫色的茄子4.指导感情朗读。5.尝试背诵。6.拓展思考：在生活中还有哪些事物他们变出的色彩。7.尝试再用书中的格式也来写诗。三、课外延伸师叙：红黄蓝三色如果是水彩或水粉颜料，那么，当我们所添加的各种颜料的分量不相同，调出的色彩的颜色深浅就会有变化。学生；尝试调色，然后想想生活中有什么是这种色，写诗。四、学写生字1.看看生字宝宝还记得吗？认读“穿、牵、界、世”游戏：将部件拼成生字。2.观察生字：用自己的方式记忆字型。3.交流方法。4.范写“界、世”引导学生注意容易错的地方。5.学生描红练写。6.评价交流。板书设计：色彩的游戏红、黄橙蓝、黄绿红、蓝紫作业设计：课内：写字、同步练习、听写课外：必做题：1.读课文，背诵课文。2.预习第三课。选做题：尝试调色，然后想想生活中有什么是这种色，写诗。附送：2019-2020年二年级语文下册 芭蕉花1教学设计 沪教版研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计：一、有针对性地进行识字教学在二年级下半学期的语文课堂中，识字教学应变以往的“面面俱到”为“画龙点睛”。将课文中难度较高的生字拿出来进行讲解。使学生从字形字音字义上真正了解这个字。二、指导方法，教学生会读“教是为了不教”只要学生学会了阅读的方法，养成了良好的阅读习惯，他们就能在课内外精读、博读。语文阅读方法很多，针对本堂课的教学内容来说，我采用了圈划为主的阅读方法（即圈划出句子和动词）。边读边划的阅读方法可用于重点段，也可用于全文。但是，值得注意的是圈画的符号应该统一，这样便于集体交流，对于较典型的课文，教师还要“下水”做示范，让学生观摩。“摘”就是摘录好词好句。不管是“划”还是“摘”，最重要的就是在阅读中养成“不动笔墨不读书”的习惯。在圈画出了关键词句之后，很多学生会停止阅读，等待发言，其实，这是一个不好的习惯。教师应该培养学生继续阅读的习惯，也就是把自己圈画的词句细细朗读，说说自己圈画的理由。这也就是我们的说话训练，这里的说话训练可以个人为主，也可同桌合作，更可以进行四人小组讨论学习。这样可以开拓学生的思维，活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，同时也让每个学生都有了练习说话的机会。三、在静心阅读的基础上，培养有质量的质疑：对于二年级的学生来说，他们已经初步掌握了阅读的一些技巧，大部分的学生都能够静下心来阅读课文，在这时，教师应牢牢抓住这一时机，开展下一步阅读习惯的培养，也就是培养有质量的质疑。由于新教材的缘故，二年级的学生的口头表达能力以及思维能力都有很大的提高。因此这就需要教师在平时的授课过程中非常注意自己的言传身教。尽量在最初引导学生质疑时，用最精炼、最准确的语言把疑问提出来。这样经过一段时间的耳濡目染，学生就会学着老师的模样来提出自己的疑问。而事实证明，学生在进行了大量的阅读之后，已经对不同的课文有了自己的想法。从形形色色的质疑中我们不难看出，学生的发问能力很强，而且已经有一部分学生可以提出有质量的疑问了。比如，在本课的教学中，让学生在父母对“我们”严厉批评这一环节提出质疑，然后通过朗读感受，体会到父母对子女的“严”。当然，每个学生的认知水平不同，也会有学生问出与课文无关的疑问。其实，这是很正常的。在这个时候，教师又应该扮演一个引导者的角色，帮助学生梳理、归纳有价值的疑问。具体方法教师可以把有价值的质疑有层次地写在黑板上，产生一种导向作用，让学生们在潜移默化之中悟出什么样的问题是值得在课堂中讨论的。而对于那些与课文关系不大的问题，教师可通过筛选或当场就解决，或请其他学生解决。【训练材料】一、选择正确的读音，在括号里打“”：1掐qi（ ）xin（ ）2晕yn（ ）hn（ ）3捧bn（ ）pn（ ）二、选择合适的字组词：1托摘2袖神（ ）花精（ ）寄（ ）领（ ）三、读句子，按要求写词语：A母亲非常生气，连连叹气。B我和哥哥都很伤心，但是，我不明白父母为什么生气。1选择词语理解正确的选项，在括号里打“”。连连：连续不断（ ）连忙（ ）2写出带点词语的近义词：伤心（ ）明白（ ）【教后反思】进入二年级下半学期，学生在识字上有一定的自主能力，因此，部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂、字义较难理解的生字教师可以单独加以指导。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中教师着重对“袖”字进行教学，其目的是让学生掌握对部首容易搞错的字可以用换部首组新字的方法进行记忆。对于词语“照实”的理解，教师先以课文中的形式，让学生在语言实践中理解词义，效果非常好。学生的理解很到位，有的说“照实就是按照实际情况来说”有的说：“不说假话，不夸张，事实是怎样的就怎样说就是照实”学生的发言已经表现出他们已经很好地理解了“照实”这个词的意思。教师再结合实际生活中的例子，让学生再来用“照实”说一句话使学生更有效地理解了词意。 在朗读教学中，训练朗读并不简单。作为老师的我们，要心中明确每次读的目的，不要为读而读，要让学生明确每次读什么，怎样读。如果一味的让学生自读自悟、或笼统地“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受，教师却很少引导、点拨，这样是不利于培养学生学习能力的。因此，在这节课中，教师引导学生抓住一系列的动词来读出作者对母亲的爱，以及通过读母亲和父亲对此事的态度来进一步体会父母的严。有的学生在读后体会到了作者和哥哥虽然一心为了母亲的病能好起来所以才偷摘了私塾的芭蕉花，但是这样的行为也是不对的。有的学生理解到了父母看上去严厉的批评教育其实内心对我们充满了爱，在看似严格的话语中透露出希望我们都能做个正派人。在朗读中，我们既反对“放羊式的朗读”，又反对“一个声音的朗读”，要在与学生共同学习、平等对话中启发、点拨甚至讲解，使学生真正在理解文本的基础上读出真情实感，在教学相长中实现教学目标。这也充分发挥了以学生为主体，教师为主导的作用。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，将二期课改以学生为本的思想融会贯通与教学课堂之中。