2019-2020年人音版音乐三下《飞来的花瓣》教学设计.doc

2019-2020年人音版音乐三下飞来的花瓣教学设计 宁波市镇海区中心学校 陈 萍【教学年级】四年级【教学课时】一课时【教学目标】 1情感态度与价值观：通过欣赏飞来的花瓣，引导学生感受、体验歌曲所表现的学生对恩师充满感激的真挚情感。 2过程与方法：通过听、诵、唱、动等音乐实践活动，引导学生感受作品的音乐特点和丰富的音乐表现力。3.知识与技能：通过欣赏、体验，引导学生感受歌曲不同的表现和演唱形式以及混声合唱和谐的和声效果，从而帮助学生初步树立“合唱概念”，进而激发学生对合唱艺术的喜爱之情。 【教学重、难点】引导学生感受作品丰富的音乐表现力和合唱作品和谐的和声效果。 【教学用具】课件、钢琴、信笺（花瓣形状）【教材分析】飞来的花瓣旋律优美，语言纯朴，感情真挚，寓意深刻。 表达了学生对老师的真挚谢意及无比崇敬之情，其和声效果使音乐的意境更富于诗意。歌曲为两段体结构。第一乐段的旋律中，休止符起了很重要的作用。生动地表现了学生对老师给予的谆谆教导的感激之情，形成了一种声断情不断的艺术效果。第二乐段采用了混声合唱的形式，逐渐进入高潮，也表达了学生对老师深深的依恋之情。最后把歌曲的情感进一步深化，令人感动，令人遐想。【教学设计思路】本课以“飞来的花瓣”导入开始，以“我们的花瓣”结束升华，整堂课始终围绕“花瓣”展开，以情感体验和表现为主线，借用视、听、唱、写等各种手段，全方位地调动学生的各种感官，引导学生品味歌曲所表现的对恩师的感激之情。通过品味学唱，感受师生之情的细腻与深厚；通过对比欣赏，了解（混声）合唱歌曲丰富的音乐表现力，进而激发学生对合唱艺术的兴趣。 【教学过程】一、创设情境 1师生问好。师：“大家好，我是来自镇海的陈老师。很高兴，今天能有机会和大家一起来欣赏音乐，享受音乐。大家都喜欢听歌吗？今天，我也给大家带来了一首特殊的歌曲。歌唱家饱含深情地演唱了这首歌，以至于唱到高潮部分时，他已经泣不成声，到底是为了什么？让我们一起来欣赏。” 2.欣赏廖昌永老师，我总是想起你（视频） （1）问：“作品是要送给谁的？为什么歌唱家唱歌时会泣不成声？他当时的情绪是怎样的？他是为了要表达？表达了歌唱家怎样的心情（感情）？” （老师；感激） （2）师：“这位是硕士学位毕业，多年来不断荣获国际声乐大奖，有着“亚洲第一男中音”美誉的廖昌永。当年，因为家境贫穷，他是光着脚走进上海音乐学院大门；因为穷，在校期间，他只有在第二天有演出或者比赛时才为自己买上一份能看见肉的菜；因为穷，别人失窃时第一个怀疑的总是他，因为他就连吃饭的碗也是学校门卫伯伯给的；自卑的他只有躲开同学自己刻苦学习。而就在这时，他的导师，被人称为“中国声乐之母”周小燕教授向他伸出了援助之手。不仅在学业上给了他巨大的帮助，更重要的是在生活上给了他像妈妈一样的关怀。亲如母子的悉心照顾和精心培育，让廖昌永即使是站在世界最高领奖台上的时候，充满他内心的仍然是对恩师的一片感激之情。像他这样走出校园的学子们为了报答老师对自己的培育之恩，都在各自的工作岗位上，用汗水灌溉着属于自己的百花园。如今，花儿绽放，微风吹来，花瓣飘洒” 二、情感体验 （一）完整欣赏（出示歌名，范唱、原唱） 师：“看，飘飘洒洒间，花瓣飞进了我们的课堂，听听，它给我们带来了怎样的感受？（你觉得歌曲的情绪是怎样的？）” （深情地；对老师的思念，感谢，赞美，） （二）欣赏作品A段 1朗读小诗（歌词）师：“看，花瓣还飘落到了我的手上，谁想知道上面有什么秘密呢？你也能深情地把它读出来吗？你是带着怎样的感情（心情）在朗读的呢？当然，我们也可以用不同的语气来朗读。那又是表现一种怎样的情绪（心情）呢？”（深情地、亲切地、喜悦地、骄傲地、感激地、依恋地）2.选择旋律线（1）师：“原来啊，这些都是已经毕业的学生写给老师的信。他们有的为了报喜，有的为了问候，有的为了表达思念听见大家那么动情地朗读，他们也想到现场来表现一下，听，他们用了怎样的方式？（演唱）（他们的演唱很整齐）确切的说，这是一种怎样的演唱方式？ （齐唱） 师：“那请再听其中的一部分，你能为歌声选择旋律线吗？” （范唱） “为什么选这条？（这两条旋律线最大的区别在于？）这么平稳的旋律像是学生在对老师？”（旋律平稳；像在向老师倾诉，说悄悄话，表达思念之情）（2）跟琴用“呜”演唱。（注意起拍明显）师：“让我们通过唱呜来细细体会这种平稳倾诉，思念的音乐感觉。” “口型再圆些，像开火车一样，把眉毛扬起来”（可以先从没有音高的练习开始） “你也可以闭上眼睛，静静地，一边想象，一边哼唱，一边体会。”3品味休止符（1）发现师：“那是一种怎样的倾诉和思念呀？接下来，你从我的歌声和旋律线中又发现了什么？” （旋律线断了）“在音乐记谱中，表现停顿或间断的音乐记号是”（出示“休止符”） （2）品味 品味师：“休止符在这儿有什么作用呢？”“那么深情、平稳的歌唱，为什么要断断续续的呢？让我们从歌声中来体验。” （以下答案都可以）A像激动时的抽泣。师：“我们在什么时候跟老师说话会（像廖昌永刚才一样）断断续续呢？B像花瓣一片、一片纷纷扬扬飘落下来。（教师以手势模仿提示。）C与后面连贯的旋律形成对比。（教师手画旋律线。）对比师：“请对比聆听两种效果的演唱，有与没有休止符对于情感表达所起的作用是一样的吗？” （情更切，意更浓。）品味（表现）师：“在这儿，歌声虽然间断了，但情感的表达间断了吗？” （声断而情不断） “让我们也来试试。” （注意提醒学生不同状态的“停顿”，从而引导学生动情的演唱；注意指挥手势）4、完整欣赏A段 师：“让我们再次跟随音乐演唱，细细体会音乐中对老师的倾诉，思念之情。”（三）欣赏作品B段 1完整欣赏B段了解演唱形式（与上联接）问：“请仔细听，歌曲的什么发生了变化？” （1）情绪变化：对比A段的旋律线激动了，高涨了。 （AB方案选其一） 师：A、“是啊，力度更强了，音调更高了，旋律的起伏更大了，这些都让我们感觉歌曲的情绪变得？” B、“如果说前面的歌唱时平稳而深情的，而后面的演唱情绪就变得？那你能听出这激动高涨的情绪是通过歌曲哪些地方的变化来体现的呢？” （力度、旋律起伏、音区、演唱形式） （2）演唱形式：混声合唱概念介绍师：“确切地说，歌曲是采用了混声合唱的表现形式。混声合唱是合唱艺术中的非常重要的一种形式，是指由女声（或童声）与男声混合组织的合唱。具体一般说来是由女高音声部、女低音声部、男高音声部和男低音声部四个基本声部组成的；每个基本声部又可有更细致的划分。”（课件展示混声合唱的声部构成）2.细节欣赏 （1）感受和声效果师：“那么，作曲家在这里运用了混声合唱是为了更好地表现什么呢？试想，如果采用独唱，（范唱），效果会怎样？而混声合唱在音色的丰富程度和情感的表达上有什么优势呢？”声音 音色 情感独 唱 单薄 单调 混声合唱 丰满 深厚 更能表达学生对老师的那份深深的、厚厚的爱。 “是啊，这些祝福和感激的声音来自四面八方的学生，他们带着不同的心情前来问候老师。采用混声合唱的形式能更充分，更立体地表现出这种效果，进而，把情感的表达推向了高潮。这就是合唱的魅力。”再听（提醒用手势提醒学生注意尾声） 师：“让我们再一次来感受混声合唱和谐的和声效果。” 试唱（二声部合唱） （注意提醒“愿”字的归韵） 师：“歌曲最后一句给你什么感觉？”（深深的依恋；情感的升华）1=bE 4/4 5 4 3|3 |.祝 愿5 3 2 1|1 | 问：“让我们也亲身来体验一下吧。师：“多声部合唱的声音是非常神奇而美妙的，不过，这和谐的效果需要我们各声部的相互倾听和相互协作。相信大家只要认真练习，一定会唱出更加动听的歌声，大家有信心吗？”（2）品味情感表达导入：师：“信里到底写了什么内容？让我们打开其中的一封。学生们对老师感激，祝愿之情是如此强烈，但又是如此深情，细腻，发自内心。那么在这封信里，学生最想对老师说的又是哪句呢？”（生：回答老师）。（教师在听到这一句的时候要有个肢体动作辅助，暗示学生） （问候、答卷；回答老师） 听原唱师：“一句回答老师重复了几（三）次，分别有什么不同呢？”力 度： f p f *旋律线：听范唱、品自唱（通过对比力度变化，感受不同的情绪变化。）师：“力度强（旋律上行）是表现了怎样的心情（情绪）信？反之然后请你也来试一试。”（追问引导学生联系自己的经历，“你有没有？”） f:激动； p：思念 ； mf：感激 小结： 师：“音乐作品就是这样通过各种音乐要素的显现与变化来传递不同的情感，而在这所运用的就是力度的变化。”（四）完整欣赏作品（视频）1.第一段 师：“这首飞来的花瓣由望安作词，由曾经为我们创作过听妈妈将那过去的事情的我国著名的女作曲家瞿希贤作曲。通过刚才的欣赏，我们知道歌曲的演唱形式由齐唱转为了混声合唱；情绪由平稳的倾诉转为了激动的表达，所以我们知道，作品可以分为？作品以真挚的情感，如诗的意境感动了无数的人们，作为经典曲目，它成为了许多合唱比赛和音乐会的保留歌曲而广为传唱。让我们随着合唱队的现场演唱再一次完整感受这份对老师的浓浓深情。” 2.第二段 师：“让我们也跟随合唱队一起演唱，特别回顾一下刚才我们参与过的几个片段，也用歌声来抒发我们对老师感激之情吧。”三、拓展延伸1.欣赏童声合唱啊，老师，妈妈师：“其实，在我们的身边就有许多值得我们尊敬的好老师，他们帮助我们学习，牵挂我们成长。也许从没发生过什么轰轰烈烈的大事，但平凡之中见真情，我们犯错时那鼓励的话语，我们成功时那会心的微笑无不透露出对我们的关心与爱护，难怪我们有的同学说，老师就像我们的妈妈一样。” “你有过这样的经历吗？除了想说老师像妈妈，你还想对老师说些什么？”2.合唱特点小结师：“你真是个懂事的孩子。师生之情是人世间最美好的感情，而合唱以它和谐丰富的和声织体，极具张力的声音表现力，以及多样的表现形式，就能够把这真挚的情感表现得淋漓尽致。那么，除了飞来的花瓣，你还听过有哪些歌唱赞美老师的歌曲呢？” “其实歌唱、赞美老师的合唱歌曲还有很多，今天我们欣赏到的这首只是其中的一首。还有我爱米兰、每当我走过老师窗前也是非常动听的歌曲。”3.合唱曲目推荐 师：“而更值得一提的是，在我们的音乐宝库中，经典的合唱作品还有很多很多，你知道有哪些吗？不仅有歌唱老师，也有歌唱大自然，歌唱校园，歌唱我们美好生活的。今天老师也给大家带来了其中一部分的目录，你会对他们中的哪几首感兴趣呢？我们可以课后通过网络或去音像店里找来欣赏。对了，现在中央3台正在热播的第十四届青歌赛也汇集了许多优秀的作品，我们在学习之余也可以去欣赏欣赏。”四、尾声师：“今天的音乐课你都有些什么收获呢？请你选择其中一个或几个话题，并将答案写在我们花瓣上。” （伴随音乐飞来花瓣高潮部分）（1）我的收获（2）我想对老师说（3）我最感兴趣的合唱曲目是 五、结束课程 师：“同学们，愉快的时光总是过得飞快，下课的时间到了。请把你的花瓣贴在黑板上。你有收获，老师为你高兴；对身边老师说的话我会替大家转达；最感兴趣的合唱曲目我也会转交给我们的音乐老师，在以后的音乐课中和大家一起分享。同学们，再见！”附送：2019-2020年人音版音乐三年级上册第八课爱鸟3课时教案设计教学目标：1.鸟，是人类的朋友，鸟类美妙的鸣啼声给音乐创作提供了无限的源泉。让我们唱鸟、爱鸟、护鸟，增强环保意识，增进自然常识，提高审美趣味，发展联想想像。2.运用开放式的教学形式，到课外、校外去收集鸟鸣的录音，以实际行为去做好爱鸟活动。3.通过听辨、曲调接龙等形式，提高音乐基础能力与即兴创作水平。教学内容：聆听对鸟、空山鸟语表演一只鸟仔、小乌鸦爱妈妈综合教学活动：鸟鸣音乐会创编活动：曲调接龙听辨活动教材分析：1.歌曲对鸟这是浙江乐清县牧童的“对山歌”。它与一般的对山歌不同，对的不是花名，而是鸟名，要求歌者有更丰富的自然知识和更高的对答技巧。歌曲描写两组村童簇拥着各自的领头人，相互对歌赛智的生动情景。歌曲是由两段歌词组成的分节歌形式。2.二胡曲空山鸟语乐曲除引子和尾声外，可分五段，属多段体结构。引子犹如山林召唤，空谷回声，寥寥几笔就描绘出幽静、深邃、沉远的意境，令人神往。接着，作为“人”的形象出现，旋律起伏跌宕，节奏疏密相间，显得生气勃勃。这个形象贯串于全曲，时而单独出现，时而与鸟鸣结合，宛如“人”在美丽清新的自然中怡然自得地观赏、逗引着鸟儿，人声、鸟语交融在一起。3.歌曲一只鸟仔这是流传在台湾的一首儿歌。在二段歌词中，每段都采用了象声词来形容一种小动物的鸣叫声和神态，使得歌曲颇为生动有趣。歌曲为五声徵调式，2/4 拍。音域在九度以内。全曲音乐素材统一，形象完美，很好地表现了孩子们的天真、可爱和纯洁的性格。4.歌曲小乌鸦爱妈妈是一首深受孩子喜爱的叙事歌曲，歌曲结构为四个乐句组成的一段体，2/4 拍，F大调式。曲调的四个乐句由相同的节奏型组成，旋律婉转、流畅、动听，歌词形象生动，充满深情地叙述了小乌鸦对妈妈的一片爱心。第 一 课 时教学要求：1、 能唱出台湾民歌的风格2、 用打击乐器为歌曲伴奏教学过程：一、 组织教学师生问好歌二、 新歌教学1、 导入： 复习本学期学过的不同地区的民歌或童谣摇啊摇、我是草原小牧民、放牛山歌等等，引出课题：今天我们一起来唱一首台湾民歌一只鸟仔。2、 初听歌曲，听后说说，这首歌曲给你怎样的感受？听后学生自由说再听歌曲，引导学生发现，在这首台湾民歌中出现了许多衬词和象声词，使得这首歌曲听起来更加与众不同。3、 读一读歌词进行识字教学重点读象声词，模仿出鸟的叫声4、 学唱歌曲轻轻地跟着范唱录音唱（二遍）找出难唱的地方一起练唱重点练唱：2 3 2 3 2 1 2 0 5 5 2 0 0透 早 起来（伊嘟）拐 一 下 拐2 5 6 5 0 0 哮 啁 啁唱好后八分休止节奏，八分休止前一个音要轻唱注意唱出下滑音，且要唱得自然 跟琴连唱注意唱好衬词和象声词，把歌曲生动有趣的爱鸟心情表演出来在四分休止符“0”用 拍手5、 用打击乐器伴奏分小组自己按照乐谱练习分小组、分角色演唱和伴奏分组展示，评价集体分角色演唱和伴奏6、 学唱歌谱设问：这首歌曲的歌谱又哪几个音组成？“ 2、5、6、1、2、3”教师慢速弹琴，学生轻声跟唱（二遍）找出难唱的地方重点练唱唱谱是不加下滑音记号，注意八分休止符慢速跟琴连唱。三、 认别儿童玩鸟行为图出示四幅儿童玩鸟行为图，请学生说说哪一些行为是对的？哪一些行为是错的？为什么？作为少先队员我们应该怎样做？增强学生护鸟、爱鸟的环保意识。四、 小结，布置课外收集资料，师生再见。第 二 课 时教学要求：1、 学唱小乌鸦爱妈妈2、 听辨活动3、 曲调接龙教学过程：一、 组织教学师生问好歌二、 新歌教学导入新课：放伴奏音乐，同学戴着小鸟头饰飞入教室 看到同学们都戴着美丽的小鸟头饰，老师仿佛来到了美丽的大树林里，我想这么多鸟儿在一起，每天一定会发生许多有趣的故事。（放录音范唱）歌曲中讲了一个什么故事？你准备给歌曲取个什么歌名？生：歌曲讲诉了小乌鸦捉虫子喂妈妈的故事。生：我准备给歌曲取名叫可爱的小乌鸦懂事的小乌鸦小乌鸦爱妈妈等。朗读歌词指导学生随着音乐有感情地朗读歌词学生有感情地朗读歌词，细细体会小乌鸦是如何爱妈妈的。学唱歌词 学生轻声跟着老师模唱。 找出难唱的地方共同练唱注意区分 53与 52 音唱准 老师讲解连音线的唱法：53 花 52 鸦做到：音变字不变，口型不变。学生有感情地轻声唱歌。通过观察、对比、模仿，掌握连音线的唱法。随着伴奏音乐完整地唱一边短剧表演：师：是妈妈给了我们生命，教给我们做人的道理，我们要象小乌鸦一样用实际行动去爱妈妈。各小组讨论一下，然后将歌曲的内容表演出来。学生分组讨论该如何表演？可以加入打击乐器伴奏分组展示，评价4、 学唱歌谱师：小朋友有没有发现，这首歌曲的节奏有什么特点？这组节奏共出现了几次都是 一起来读一读、拍一拍填上乐谱跟着琴唱一唱可以分组各学一句曲调相互交流，比一比哪一组学得更好？然后再一起唱三、听辨活动师：小朋友们可学得真快，下面我们来比一比谁的耳朵最灵 听一听曲调的色块中，老师弹奏的是哪一组音？教师弹奏两边，学生听辨连起来唱一唱听辨快的同学给予表扬四、曲调接龙1、 复习学过的 1、2、3、5、6一起唱一唱2、 将范作唱一唱，让学生找出接龙的特点即第二个曲调的开始一个音与第一个曲调的最后一个因是同一个音曲调与曲调的衔接要按节奏衔接，不能脱节3、 学生分小组即兴接龙也可以开火车接龙，比一比哪个小朋友接的最好、最快。五、小结，师生再见。第 三 课 时教学要求：1、聆听对鸟、空山鸟语2、鸟鸣音乐会教学过程：一、 组织教学师生问好歌二、 聆听对鸟1、 导入：复习一只鸟仔 刚才我们一起唱了一首关于鸟的台湾民歌，下面我们一起听一听浙江民歌对鸟又是怎样表现鸟的2、 初听对鸟设问：歌曲讲述了什么内容？听后学生自由回答3、 解题：“对歌”是我国民歌中重要的形式之一。如果对话名往往称“对花”，本歌是对鸟名。所以称“对鸟”4、 复听对鸟设问：问句与答句在曲调上是完全一样，还是有不同之处？学生讨论不同之处再次复听对鸟，感受甲、乙双方对鸟的乐趣，增加爱鸟的情趣。三、 聆听空山鸟语1、 初听全曲设问：A：这首曲子的曲名为空山鸟语，你能从音乐声中感受“空山”与“鸟语”吗？B：这首曲子是由什么乐器演奏的？听后学生自由回答师生讨论：（可以放音乐录音）引子主要表现空山、空谷回声，鸟语（鸟的叫声）穿插与整首乐曲中2、 复听全曲设问：曲中除了“空山”、“鸟语”外，还有什么？是否有“人”在其中。要求学生仔细听，仔细“品味”二胡的音色听后学生说说设问：你喜欢选择哪一幅图来表达乐曲的内容？在括号内打勾3、介绍刘天华作者刘天华(18951932)，我国民族器乐作曲家，二胡、琵琶演奏家，音乐教育家。中学时参加学校军乐队学吹军号，曾先后学过铜管乐、小提琴、钢琴等西洋乐器。1914年在失业、丧父、贫病交迫的逆境中自学二胡。1927年创立了国乐改进社，在创作和演奏上均有成就。还先后在北京大学音乐传习所、北京女子高师和北京艺专教授二胡、琵琶、小提琴。刘天华还刻苦学习西洋作曲理论和民间戏曲。他谦虚好学，向各种人(包括演奏家、流浪艺人、和尚、道士、乞丐等)求教，因而在二胡和琵琶上有较深的造诣。他在二胡演奏技巧上吸收了小提琴的长处，把二胡从伴奏乐器提升为独奏乐器，并纳入高等院校的专业教学，为我国近现代二胡演奏学派奠定了基础。他的作品有病中吟、良宵、空山鸟语、光明行等10首二胡曲和15首琵琶练习曲。4、出示二胡让学生观察实物，并且摸一摸，拉一拉，亲身感受的音色5、再听空山鸟语四、 综合活动 鸟鸣音乐会讲清音乐会规则即按照回旋曲式进行所有的鸟“齐唱”鸟的独唱齐唱独唱齐唱让学生自己主持、编排可以请个小组推荐一、二个鸟的独唱进行评价，对于搜集的鸟叫声好的同学给予表扬。五、小结，师生再见。