2019-2020年二年级语文下册 小儿垂钓2教案 鄂教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 小儿垂钓2教案 鄂教版设计理念：古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面；一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。二、渲染意境，入情入境诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。三、拓展学习，培养诗趣古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。教学目标：1.认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。2.朗读古诗，熟读成诵。3.通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。教学重点：正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。教学难点：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。教学课时：一课时教学准备：生字卡、挂图教学过程：一、创设情景，导入新课1.今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。2.教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!二、小组台作、自主识字1.瞧，它们还带来了汉字朋友呢!(出示生字“蓬、侧、苔、惜”。)2.你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。3.读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习生字。4.交流反馈：(1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。(2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。(3)游戏：送小鱼回家。如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。评：你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。三、初读古诗，读通读顺1.渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。2.对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗小儿垂钓吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。3.教师配乐范读。4.你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，把诗读流利!生自由读诗。5.你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。6.反馈：(1)指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。(2)邀请自己的小伙伴读诗。(3)齐读古诗。四、凭借情境，品读古诗1.同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(出示第1句诗的情境图)2.(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。问：你还看到了什么?指名说。3.教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)4.诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。5.这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。师评读：这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好！6.你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。7.多种形式读诗的第1句。(1)指名看图表演读。(2)男女生赛读。(3)齐读。8.师生互动表演。(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎!还没钓到一条角。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。(2)进人情境。学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。(3)模拟表演。(教师手放在嘴边，大声喊。)哎小孩，请问渔光村怎么走啊?学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。9.你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。10.指导朗读。你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前行你读后一行。准备好了!师生接读。评：有进步，我们为他鼓鼓掌！11.大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。12.反馈。指名读，全班有感情地朗读。五、反复吟诵，诵出味道1.同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读读。2.把这首有趣的小诗读给同座听听吧！3.全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。六、激情总结，拓展升华1.今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗?指名说。(如：所见、村居、村晚)2.布置作业：你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。(1)训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。(3)演：根据诗句内容同学合作表演。板书设计：小儿垂钓 （唐）胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。（天真可爱）路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。（认真专心）附送：2019-2020年二年级语文下册 小壁虎借尾巴 1教案 北京版一、教学目的1.知识目标：认读本课8个生字，掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。学写“河、姐、借、呢、呀、哪”6个字。2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感目标：了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。二、教学重点、难点1教学重点：准确掌握生字的读音和字形，结合词语、句子理解字义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。2.教学难点：运用适当的语气分角色朗读课文。二、教材说明本课是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。三、教学准备1.准备小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的图片以及相关的资料；（参考资料：壁虎爬行动物，身体扁平，四肢短，脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在黄昏和夜间出来活动，吃蚊、蝇、蛾等昆虫，并不咬人，是人类的朋友。壁虎的断尾是一种“自卫”，当它受到外力牵引或者遇到敌害时，能用力使尾部断落，过一段时间，尾巴又会长出来。）2.准备生字卡片、活动幻灯片或课件。四、课时安排教学本课用2课时五、教学过程第一课时一、 导入新课（1）猜谜语引出“壁虎”师：小朋友们，我们来猜谜语好不好？生：师：（壁虎的谜语）生：（2）通过图片、生字词学习以及壁虎的基本情况介绍让学生认识壁虎师：对了，小朋友们真聪明。那么壁虎是什么样子的呢？（出示壁虎图片，让学生观察并说说）生：（师补充介绍壁虎的情况）师：跟老师读bihu(出示“壁虎”生字卡片，并教读)（3）（小壁虎遇到危险），引出新课师：小朋友你们看，小壁虎遇到危险了。它遇到什么危险了呢？生：师：今天，我们学习第三十五课小壁虎借尾巴。（板书课题，教读并分析）“题目的中心词是什么呢？小壁虎为什么要借尾巴？它遇到什么危险了？”（学习第一段）师：让我们来听听（放录音，然后让学生回答以上的问题）生：师：小壁虎去借尾巴了，那到底结果怎样呢？在课文里啊都有告诉大家。那么在学习新课文之前呢我们先来把生字新词学会，然后下节课我们再一起来学习课文好不好啊？生: 第二课时 二、学习课文第三、四、五段师：上节课我们听说小壁虎遇到危险了，而且它也决定去借尾巴。那么结果怎样呢？我们来听听（放录音）听完了之后，大家说说，小壁虎借到尾巴了吗？为什么没借到？好，大家有感情地朗读课文，边读课文边想想，然后回答老师的问题。让学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。（向谁借“”，怎样借“”，结果怎样“”）生：我知道了小壁虎借不到尾巴。师：你是怎么知道的？生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇，燕子要用尾巴掌握方向。生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？生：（发表许多意见）师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为生：（有滋有味，摇头晃脑地读。）师：指名学生读，组织全班评议。（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）3以小组分角色读3、4、5自然段。4小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。）三、学习6、7自然段1自读、讨论：师：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？生：2指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读；指名读，全班评议；电脑课件录音朗读；全班齐读。）四、课堂演练，加深理解1分角色朗读全文。2以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。）3指名小组同学上台表演，全班评议、改进。（让学生根据课文中的动词“摇、拨水、甩、赶蝇子”等做些示意动作来理解。通过做动作还能帮助学生掌握词语的区别，如“摇”可用手做摇摆的动作，“甩”可通过甩一根绳子(头上拴些东西)来理解。）（评议依据：表演的连贯性；各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。）五、课堂总结、课后延伸1总结略。2作业：续编故事。小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？（）