2019-2020年四年级数学上册 口算除法教案 冀教版.doc

2019-2020年四年级数学上册 口算除法教案 冀教版教学目标：1经历自主探索几百几十除以整十数的口算方法的过程。2了解列表法，会计算简单的几百几十除以整十数的除法。3在自主探索、交流个性化算法的过程中，体验算法多样化。教学重点：用整十数去除几十、几百数的商是一位数的除法。教学难点：掌握商是一位数的除法。教学过程：一、问题情景 出示情景图，通过谈话引出往灾区送大米的问题，让学生了解事情中的信息和要解决的问题。二、自主探索1让学生根据问题情景自主探索。2交流个性化的算法，重点使学生学会用乘法口诀进行除法口算。3预设学生回答问题时可能出现的情况，根据不同情况采取相对应的方法。三、巩固练习 1学生独立口算，集体交流算法，巩固本次课的新知。四、学以致用，解决生活中的数学问题。1出示情景图1、2，让学生自己读题，用自己的方法解决。2口算填空。五、回顾本课新知并进行总结。师：同学们，今天夏天我国的四川遭受了近百年来的大旱，田地的禾苗都旱死了，许多的农民都颗粒无收。得知这个情况后，许多人都自发的往灾区送去粮食。你们看李庄乡就准备派车往灾区运送大米呢。 从图中你们了解到了哪些数学信息，要解决的问题又是什么？ 师：请同学们列出算式，自己试着算一算，然后同桌相互说说自己的想法。 师：谁来说说你的想法，学生自由发表不同的意见，根据学生的回答板书有代表性的想法。 学生能出现的情况 第一种情况： 只有学生回答用乘法口诀进行除法口算，和其他的口算方法，没有人回答列表法。 生：25050=5（辆） 我这样想：5个50是250，所以25050=5 师：我发现很多同学的想法和他的想法一样，那谁再来说说这种算法呢？ 生回答时，师相机板书： 550=250 所以25050=5 师：同学们这种算法非常好，又快又准确，你们是怎么想到这样算法的呢？ 生：根据商乘除数等于被除数想到的。 生：根据乘法口诀想到的。 师：你们这种想法很巧妙。像这种除数是整十数的，我们可以利用口诀直接计算得数，还有别的计算方法吗？ 生2：想255=5所以25050=5 师：你真棒，巧妙地利用了商不变的性质求商。 师：同学们想法都很正确。我们的好朋友聪聪是这样想的。（出示列表法） 师：你知道他是怎么想的吗？ 生：想1辆车运50袋，2辆车运150袋5辆车运250袋。 师：像聪聪这样的想法，我们可以称为用列表法计算。 第二种情况： 回答算法时，学生提到类似聪聪的列法时，师要加以肯定，并板书。 生：我这样想：1辆车运50袋 师：我们可以用一个表格的形式来表示他的想法。 1辆2辆3辆4辆5辆 50袋100袋150袋200袋250袋 师：这种想法也非常的好，他采用的是用列表法算得数。 师：同学们都学会了这样的口算方法，老师这还有6道这样的口算题，你们试着做一做吧！ （试一试） 开火车交流得数，并随机抽取学生说一题的口算想法。师：同学们帮李庄乡解决了运送大米的问题，表现得真棒。李庄乡的李阿姨准备向灾区捐献许多罐头，我们来看一看。（出示练一练的第一题） 师：在自己的练习本上算一算吧。 师：谁来说说自己是怎么解决这个问题的。 （交流算法） 师：李村乡可是个有名的村子，有很多的运输工具，我们继续来看看吧。（出示）第二题。 师：你们自己能解决这两个问题吗？算一算吧！ 师：谁来说一说。 师：同学们表现真棒，我们来个计时填空口算，怎么样？ 师：请刚才填空最快的6名同学每人一道读一读自己的填空，并看乘法说出他们的两道除法算式。 师：一群小动物准备乘做小火车，我们来看看都有谁。 师：你们能把他们送上车吗？试一试吧。 师：谁来说一说这节课的收获？附送：2019-2020年四年级数学上册 可能性 1教案 西师大版教学内容义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第125126页例1.例2。教学目标：1.通过具体的操作活动，直观感受到有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。2.使学生经历实验的具体过程，能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。3.培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实践是获得科学结论的一种有效方法，培养学生良好的学习习惯。教学重难点：使学生在具体的情景中，直观感受有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。教学准备：教学课件、硬币、实验记录单教学过程：一、创设情景、导入课题师：同学们，今天的数学学习分为三个学习小组进行。在学习活动中回答一个问题、较好地完成一个任务就可以为小组争得一个星。猜一猜：哪一组得星最多？生1：第一组。生2：第二组。生3：第三组。师：现在同学们的回答都只是一种猜测，究竟哪一组得星最多，在这节课没下课之前，我们是无法确定的。生活中，有很多事情都是这样，事先不能确定它的结果，也有很多事情我们可以事先确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。（板书课题 可能性）二、实验探究、感受新知1.同桌合作，探究不确定现象(1)实践体验师：请看大屏幕（大屏幕出示例1抛硬币图片）。孩子们在玩什么？生：几个同学在玩抛硬币。师：你们想玩吗？生：想。师：在玩之前我们先来观察一下硬币，硬币的两面有什么不同？生：一面有一角字样，一面有小草。师： 我们规定有1角字样的为正面，有小草这一面为反面。师：猜一猜：抛硬币，硬币落地后是什么朝上？生1：正面朝上。生2：反面朝上。生3：可能正面朝上，可能反面朝上。师：同学们的这些猜测到底哪一种是正确的呢？实践论证一下就知道了。大屏幕出示游戏规则 抛硬币之前自己先猜一猜是正面朝上还是反面朝上，抛后看看与猜的结果是否相同。同桌合作,一人抛硬币一人记录，先左边的同学抛硬币，右边的同学记录，每人抛4次，然后交换。抛硬币之前建议大家先用双手捧住硬币摇几下，再抛到桌面上。硬币不要抛得太高，落到桌面后赶快用手悟住，以免滚到地上。师：示范一次。生：分组抛硬币，作记录并讨论。2.讨论交流师：谁来说说你们组抛的结果几次正面朝上，几次反面朝上？与猜的结果一样吗？生1：我们组抛八次硬币，有3次正面朝上，5次反面朝上。我发现抛的结果有时和猜的一样，有时和猜的不一样。生2：我们组抛八次硬币，有4次正面朝上，4次反而朝上。我发现抛的结果经常猜不准。师：从刚才的实验中，硬币落在桌面上出现了几种结果？生：两种。师：在抛硬币之前能确定是哪一种结果吗？生：不能确定师：像这种可能出现的结果不止一种，事先不能确定其结果的现象，数学上称之为不确定想象。不确定现象，数学上用“可能也可能”进行描述。板书：可能也可能三、探究确定现象孩子们，知道吗，动物学校的小动物们，也学我们的样子，边玩边学数学知识，想看看他们的学习情况吗？大屏幕出示例2图片师：小动物们在干什么呢？生：小虎，小猪，小猫在玩摸彩球的游戏。1.师：我们先来看看小猪。（大屏幕出示例2中小猪摸彩球图部分）师：小猪的盒子里装的是什么颜色的球？谁能用刚才学的知识来描述一下。生：小猪摸出的球可能是红色，也可能是蓝色。师：摸球验证。师：如果我再装入紫色的球，猜一猜，会摸出什么球？再验证。2.师：我们再来看看小虎。（大屏幕出示例2中小虎摸彩球图部分）猜一猜小虎摸出的球是什么颜色？为什么？生：小虎摸出的球是红色，因为盒子里只有红色球。师：谁来扮演小虎验证一下。找三个同学上来摸彩球。师：刚才小虎摸出的球只有几种颜色？生：只有一种板书：只有一种师：小虎摸球之前我们能确定它的颜色吗，为什么？生:能确定，因为盒子只有一种颜色的球师：像这种结果只有一种，事先可以确定其结果的现象，叫确定现象，数学上一般用“一定”来描述。板书：一定师：谁来用数学语言描述一下小虎摸出的球是什么颜色？生：小虎摸出的球一定是红色。老师：小虎能摸出白球吗？生：不能。师：为什么?生：因为盒子里都是红球，没有白球，所以不可能摸到白球。师：对确定现象进行否定描述的时候一般用“不可能”。板书：不可能3.接下来我们来看看小猫。（大屏幕出示例2中小猫摸彩球图部分）师：谁能来描述小猫摸出的球是什么颜色？生1：小猫摸出的球一定是绿色。生2：小猫摸出的球不可能是红色。四：拓展提高我们可以用“可能也可能，一定，不可能”来描述小动物们摸彩球游戏，我们现实生活中的一些事情也可以用这些知识来描述。下面这些同学任意摸一支铅笔，他们的说法对吗？（1）判断（课堂活动第1题）象生活中的这些事情可以用今天所学知识进行描述，而生活中的一些自然现象也可以用今天所学知识描述。请看，这些自然现象可以用哪个词进行描述。我们来连一连。（2）连一连（课堂活动3题）同学们学得真好啊，老师得好好表扬表扬大家。再奖励大家玩个游戏吧。想玩吗？（3）转转盘（课堂活动第2题）谁能对指针所落在的区域进行描述？再验证。（4）生活中，还有很多游戏，自然现象都可以用这些知识（手指板书）知识来描述。你能找出来吗？同桌说一说。再抽学生说。（5）同学们已经会描述许多事情和现象了，现在我们大家来创作一些游戏吧。请大家闭上双眼想象一下，在你的面前有许多五颜六色的珠子，我们按要求把珠子装入盒子。拿出卡片，按要求你需要什么颜色的珠子，就把盒子里的珠子涂上什么颜色。涂好后回报结果。五：小结师：今天我们研究了什么知识？你有哪些收获？孩子们，其实数学就在我们身边，我们身边处处有数学，做一个用心观察的孩子吧，你一定会有许多收获的。六：学习评价，统计各组得星情况。板书设计 不止一种 可能也可能结果 只有一种 一定 不可能