2019-2020年二年级语文上册 赠汪伦教案 湘教版.doc

2019-2020年二年级语文上册 赠汪伦教案 湘教版教学目标： 1有感情地朗读课文，背诵课文。2了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的思想感情。3揣摸意境，探寻即兴创作的灵感来源教学重难点： 引导学生理解古诗大意，想象诗句所描绘的画面。体会情感探寻李白创作此诗的灵感之源教学时间：一课时。教学过程： 一、音乐激情，导入新课。1播送别同学们，听到这歌声，我们就会想到这样一副动人的画面：两个人依依惜别，难舍难分告别的情景。今天，我们就将学习一首千古流传的离别诗。它就是大诗人李白的赠汪伦2读课题，释题、质疑让学生读准伦（In）的字音，明白赠即送，一般在分别离别时用。读了题目，你想知道什么？（汪伦是谁？为何写诗送汪伦？）3简介当时的背景 李白一生既喜欢写诗也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友，于是就写了一封信托人带给李白，信中写到“此地有十里桃花，万家酒店”李白一看，呀，这么好的地方，我得去看看。可是到了那儿，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说“十里桃花指十里外的桃花潭，万家酒店指一个姓万的人开了一家酒店”李白恍然大悟被汪伦的幽默风趣逗哦得哈哈大笑。两人一见如故。在以后的日子里，汪论盛情款待李白，并帮他游历了当地的名山胜陪他一起饮酒作诗，他们情趣相投，短短几天就接下了深厚的友谊。在临别的时候，李白写了一首诗赠送给汪伦。今天我们就一起走进这首诗，感受他们的深情。4按要求自学（打出自学要求）5检查交流 齐读（提要求：这首诗讲了一件什么事）二、理解诗意，体会诗情。1.读诗想想：这首诗写了一件什么事？从诗的哪几句读懂的？（李白乘船要走时，忽然听到岸上传来合着脚步的节拍唱歌的声音。）齐读这两句。你能说出它的意思吗？板书：“踏歌送行”。 2.“踏歌声”书上是怎么说的。打出送行灯片音乐送别我们现在无法看到这是一种怎样的舞蹈，也无法听见这是一种怎样的歌声，但是老师查阅资料，知道这是当时当地最隆重的舞蹈，是很多人在欢天喜地的时候，在良辰佳节的时候，在迎送宾客的时候跳的舞，唱的歌。同学们。我们再来读这两句。一边读，一边想像有很多老百姓穿着节日的盛装，踏着欢乐的鼓点，为李白送行的场景。3.此时此刻，李白的心情怎样？（万分激动）板书激动4.抓住“忽”字体会。这两句诗中有一个字最能表现作者的这种激动的心情，请大家再读，看看是哪个字？这个忽字仅仅表示突然吗？为什么会是突然呢？（李白意想不到，出乎意料，）就在李白将欲行的一刹那，岸上响起了踏歌声，这是李白根本就没有想到的，看到当地的民众用如此隆重的仪式为李白送行，李白此时是万分激动啊。因为他明白这是汪伦特意为他安排的。此时，李白会想到些什么（想起这些天来，汪伦对他的盛情款待，想起汪伦对他的无微不至的关照，）所以诗人不禁发出感叹：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”三、教学三四句1.提出问题；为什么说桃花潭的水比不上汪伦的情谊？水真的深千尺吗？体会深千尺是夸张的写法。可以联系旧知；1古诗中的树量多虚指。2回忆学过的望庐山瀑布和夜宿山寺，体会李白的夸张的浪漫风格，从而感受夸张的好处。进而触摸用形象的桃花潭深千尺的水来比喻难以言状的感情。这样非常准确而形象。说明什么？板书深情厚意2.放音乐二泉映月（领读：李白乘船将要离开的时候，忽闻岸上踏歌声，生接着读下两句“桃花潭 水深千尺，不及汪伦送我情”）是啊，纵然桃花潭水深千尺，也不及汪伦送我情3.简介激情： 古时候，交通极为不便，人们出门，全靠步行和乘船。如果上京赶考，往往提前一个月甚至几个月就动身。所以，汪伦想到，此次离别，恐怕不会有再见面的时候了，不像现在，有电话电子邮件QQ聊天可以互通信息，此次别离，也许今生彼此杳无音信，从此天各一方，人海茫茫，难以相见所以此时的汪伦会怎么向李白道别呢？4.小结板书：相见时难别也难，踏歌声声君相送，往昔镜头浮心海。这份情谊，怎叫人忘怀？所以诗人万般激动灵感突现，写下了这首脍炙人口的诗篇赠汪伦老师情不自禁的范读此诗孩子们，拿起书来，尽情吟颂吧。（放音乐）孩子们，你能把自己刚才的感受传送给大家吗四、作业这是一首脍炙人口的友情诗。其实，历史上文人墨客书写友情方面的诗文很多，老师收集了一些，我们一起来欣赏。附送：2019-2020年二年级语文上册 这条小鱼在乎教案 沪教版教学目标：1.能借助汉语拼音认读生字 “暴、近、尺、甚、至、拯、救、命、终、忍”正确描写和记忆“尺、至、命、忍”。2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。初步认识对话的几种不同的表达方式。3.能体会到小男孩的善良，受到爱的感染。教学重点：认识本课生字10个，正确描写和记忆“尺、至、命、忍”，通过本课学习，能体会到小男孩的善良，受到爱的感染。教学过程一.谈话引入,揭示课题1出示词语: 在乎(带拼音)2 出示课题,齐读.3 学生交流:说说读了课题,你想知道些什么?二.初读课文,自学生字.1出示词语(带拼音): 暴风雨 沙滩 水洼 近在咫尺 腰 拯救 忍不住2借助字典,用音序查: 洼 咫 暴 的书写笔顺 查字典理解: 近在咫尺3 去拼音读字4 读词语5学生交流质疑三.再读课文,读懂课文(一)再读课文,整体感悟1再读课文,要求:读准字音,读通句子2课文中哪几句话给你留下了深刻的印象?3学生自渎交流(二)学课文第1节1小组自由读,想象一下当时是什么样的情景,并用手中的画笔画一画.2 个别读,小组读,师生共读.3你们觉得这些小鱼怎么样?(三)学习课文26节1学生读26节2找找先生说的话,用横线划出 小男孩说的话用曲线划出.3出示句子 孩子,这水洼里有几百几千条小鱼,你救不过来的. 孩子,这水洼里有几百几千条小鱼,你怎么救得过来呢?你觉得哪句好?为什么?个别读学生评价自由读 挑战读 集体读4学生分角色读36节(同桌)5找找这句对话中在写时标点有什么不一样?6 小结:提示语在说话内容之前,提示语后用冒号; 提示语在说话内容之后,提示语后用句号; 提示语在说话内容中间,提示语后用逗号; 连续对话之间没有提示语7 齐读课文(四)游戏巩固,总结全文1抽读生字卡片2抽读词语3分角色朗读课文(五)发挥想象,说话练习1 想想:如果你看到这样的情景,你会怎么做?怎么说?2 小组交流教学反思：这一课要深入体会小男孩救鱼时的执著与专注，通过演读是最好的办法。要达到演读的程度，得有个从扶到放的过程，于是我选择了后者，在引导朗读过程中也能尽量体现自主、合作、探究的精神。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在读中感悟，每个人的感触都不同。