2019-2020年五年级科学下册 用水测量时间7教案 教科版.doc

2019-2020年五年级科学下册 用水测量时间7教案 教科版教学目标：1.知道古代几种常见的水钟，以及每种水钟的制作原理。2.经历记录100毫升水缓慢地流完需要多少时间的活动过程；并根据已有的经验进行推测和验证。3.初步理解流水为什么能够用作计时工具，思考流水的快慢与时间快慢的关系。教学重点：知道水钟的制作原理。 教学难点：能记录好100毫升水流完所需时间。教学准备：各种类型的水钟图片，每一小组一个铁架台、一个一次性杯子、一个量筒、手表或者时钟。教学过程预设教学环节教师活动学生活动设计意图1导入你们觉得流水与时间有什么相似之处？流水可以作为计时的工具吗？古代人也想到了这一点，他们利用流水制作了计时工具。 思考并回答。制造情境2探究活动（一）：认识两种类型的水钟。1出示古代水钟的图片，观察古代的水钟构造。受水型水钟：水滴以固定的速度滴入圆筒，使得浮标随水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时间。泄水型水钟、漏壶：容器内的水面随水的流出而下降，根据水面的变化就可以测出过去了多少时间。小组讨论这些计时工具是怎样计时的。3探究活动（二）：滴漏实验。1. 古人是利用了水的流动来制作计时工具的，现在这个一次性杯子中有100毫升水，如果在杯底扎个小孔，使水缓缓地往下流，你觉得流完大约需要多少时间？ 2.用同样的装置，当量筒里的水积聚到10毫升时，你们估计需要多少时间。试一试，你们的推测正确吗？3.如果现在把小孔变得更小，使流水一滴一滴往下流，漏完同样多的水，所需要的时间怎样变化？是时间放慢了吗？4.漏完一杯水的时间和什么因素有关？5.怎么控制水滴漏出的快慢？我们能控制时间的快慢吗？每个小组在杯底用针扎个小孔，测量100毫升水流完需要的时间。小组实验，记录实验结果。拓展怎样设计制作一个每分钟滴60滴水的滴漏？ 附送：2019-2020年五年级科学下册 用水测量时间教学体会 教科版在本课试教中，主要有两点教学体会。1.关于如何帮助学生形成观念性概念的思考。本课在活动设计中，对教材的两个活动做以下改进，一是由于水具有表面张力，在一个容器里，完全流完100毫升的水是比较困难的，在教学中，学生不但没有建构起水的运动具有等时性的观念，反而是形成了水的运动是不等时的的观念。我的改进是：在容器里盛多于100毫升的相同水位的水，通过积聚100毫升水的时间的活动，这样，就比较巧妙地解决了这个问题；第二是根据100毫升的水推测和验证10毫升、50毫升的水所需时间，我们将测量点改为20毫升、40毫升、60毫升，使数据更加直观，便于学生推测、计算和分析。在活动中，学生展开思维，并用实验验证，水不是以固定的速度往下滴。而古人克服了这些困难，发明了水钟。2.如何有机渗透科学史的教育。在本堂课的试教中，我把古人利用水的运动规律制作水钟的这一发现过程，让学生在课堂上经历。首先让学生欣赏小录像，引发了学生对流水能进行计时的原认知，古人可能也就是观察到自然界流水的规律而得到原型启发的。在经历测量积聚100毫升水需要多少时间的过程中，建构起“在一定的条件下，水的流动具有等时性”的概念，所以可以用水来测量时间。在这个基础上，推测与验证分别积聚20、40、60毫升水需要多少时间。在实验过程中，学生发现了与古人同样发现的问题，在这样的装置中，水流的速度是先快后慢的，从而让学生想办法，也是与古人同样的办法让水位保持相同，解决了先快后慢这个问题，最终设计制作了其中一种水钟。也直接导向下一节课“制作水钟”。