2019-2020年小学自然第十册 第六课 运动与摩檫力（一）教案 教科版.doc

2019-2020年小学自然第十册 第六课 运动与摩檫力（一）教案 教科版教学要求： 1学生感受到摩擦力的存在， 知道摩擦力是一种阻碍运动的力。 认识摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系；与物体的 运动状况（滚动、滑动）有关系； 摩擦力的大小还与被拉动的物体的轻重 （对地面的正压力） 有关系。 2培养学生预测假设、设计实验、动手实践解决实际问题的科学探究能力。 3培养学生乐于交流、乐于合作的态度。 教学重难点： 教学重点：研究摩擦力的大小与哪些因素有关。 教学难点：设计对比实验研究影响摩擦力大小的有关因素。 教具准备： 教师：小车，一面光滑一面粗糙的木板，相同重量的垫圈， 小车的载重物， 棉线等， 一只新的车模轮胎和一只磨损的车模轮胎，透明胶。 学生：小车，一面光滑一面粗糙的木板，相同重量的垫圈， 小车的载重物， 棉线等，活动记录纸。 教学过程： 一、认识摩擦力。 1出示一只新的车模轮胎和一只磨损的车模轮胎，问学生：为什么新的轮胎会破损？ 2生活和生产中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？学生举例。 3体验：将手按在桌面上拖动和离开桌面拖动。说说两种运动有什么不同？ 4归纳：在我们的周围，经常可以看到物体相互摩擦的现象，例如，用黑板擦擦黑板时的摩擦；人走路时，鞋底与地面的摩擦；汽车车轮与地面的摩擦 由于摩擦，物体运动时会受到一种阻碍物体相对运动的力，这种力叫摩擦力。 二、研究摩擦力的大小与什么有关系。 1提问：摩擦力有大有小，那么摩擦力会与哪些因素有关系呢？ 让学生充分讨论，提出假设。 通过讨论，引导学生提出以下假设： 摩擦力的大小可能与两个物体的接触面的光滑程度有关系；摩擦力的大小可能与物体的滑动或滚动有关系；摩擦力的大小还可能与被拉动的物体的轻重有关系。 2实验探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系。 问：在探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系时，实验中哪些条件要相同，哪些条件要不同？学生交流，教师填写在活动记录纸上。 现在每一组的桌子上都有一块长木板，观察木板的正面和反面有什么不同？（让学生用手摸一摸，辨别一下哪一面比较光滑，哪一面比较粗糙） 问：这个实验中，我们怎样利用小车和木板进行实验，谁来说说实验的过程？ 实验时，把小车先放在木板光滑的一面上，测量出小车运动需要的力是多少；再把小车放在木板粗糙的一面上，测量出小车运动需要的力是多少。记录下来，比较两次用力的大小。 提示：用重力牵引小车，逐渐增大拉力，直到刚好能使小车运动起来。那时的拉力大小也就是小车受到的摩擦力的大小。 学生实验，填写实验记录。 汇报实验结果。 讨论：以上实验中你知道了什么？ 小结：把小车放在表面粗糙的木板上拉动时用力比较大，这说明摩擦力比较大；把小车放在表面光滑的木板上拉动时用力比较小，这说明摩擦力比较小。可见，摩擦力大小与物体接触面光滑程度有关系。 3学生认识运动方式改变对摩擦力大小的影响。 通过刚才的实验和分析，我们知道了物体的光滑程度不同，摩擦力的大小会发生改变。如果小车从滚动改变为滑动，摩擦力的大小会变化吗？设计一个实验，并填写实验计划。 滚动和滑动与摩擦力大小的实验 小组成员： 实验时间： 不同条件： 相同条件： 实验方法和过程（可以用图表示）： 实验记录 滚动摩擦力 滑动摩擦力 实验结论： 学生设计实验，交流各小组设计的实验。 想办法使车轮由滚动转为滑动。 分组实验后汇报实验结果。 小结：在接触面和小车重量不变的情况下，小车与板之间的滚动摩擦力比滑动摩擦力小。 4实验研究摩擦力大小与被拉动物体的轻重的关系 讲解：为了弄清摩擦力大小是否与被拉动物体的轻重有关系，我们再通过实验来研究：请同学们自己设计实验来加以验证。 学生分组设计并实验，教师巡视指导。 整理实验记录，汇报结果。 讨论：这一实验结果说明了什么？ 小结： 被拉动的物体重，用力大，这说明摩擦力大；被拉动的物体轻，用力小，这说明摩擦力小。可见摩擦力的大小跟被拉动的物体轻重也有关系。 三、归纳总结：摩擦力的大小与哪些因素有关？有什么关系？ 思考： （1）根据上面的研究，摩擦力大小跟哪些因素有关系？在什么情况下摩擦力比较大，在什么情况下摩擦力比较小？ （2）为什么拉动轻重不同的物体，用力大小不同？ （3）拉着同样重的物体运动，在什么情况下比较省力，在什么情况下比较费力？ 板书设计： ( 视频展示，汇报时填写表格 ) 影响摩擦力大小的因素 接触面状况 运动状况 小车的重量 光滑 粗糙 滚动 滑动 重量大 重量小 摩擦力大 / 小 小 大 小 大 大 小 附送：2019-2020年小学自然第十册 第十一课 在时钟发明之前教案 教科版教学目标：1了解我们人类社会在没有发明时钟之前计量时间的方法；2思考和理解太阳钟计时的原理；3制作一个“太阳钟”，并发现太阳钟的弊端。教学准备：1收集古人12个时辰划分的资料，以及关于用太阳光影子计时的日晷资料。 2自制日晷模型；立竿。 教学活动过程：1引入。现代人有哪些计时方法？古人没有现代人用的钟表，他们是用什么来计量时间的？2用太阳来计日。知道最早使用的时间单位“天”是怎样来的吗？古代人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位天。阅读书本上提供的资料。我们经常在书本里看到这样的词语“午时三刻”“半夜三更”，它们分别表示什么？古人把一天分为几个小时？是怎样划分的？教师出示简单的晷面图，解说晷面上 12个时辰的划分方法。3用光阴计时。古人又是怎么知道现在是“午时”或者其他时间的呢？教师可以根据成语“一寸光阴一寸金”来提示学生。教师出示晷面模型，再根据学生的回答在中间插上一根针。这就是古人计时的日晷，谁能说说日晷是怎样计时的？我们自己现在能做一个太阳钟吗？小组讨论怎样制作太阳钟来计时，怎样使我们制作的太阳钟更接近我们的时间。4讨论与思考。为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？太阳钟在实际使用中会有哪些问题？