2019-2020年二年级语文下册 面包房里的猫（一）1教案 鄂教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 面包房里的猫（一）1教案 鄂教版教学目标：1.学会8个生字，会认l0个生字。2.正确、流利地朗读课文。学习默读课文。3.通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。教学重难点：1.学会田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字。2.能正确、流利地朗读课文。设计理念：语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的主人，教师在课堂教学中应充分发挥学生的主体性。如何在这节课中充分发挥学生的主体性?让学生成为语文学习活动的主人?结合低年段学生的身心特点和已有的认知水平，我力图给学生创造最大的读书实践的空间，以读代讲。让学生读中整体感知，读中有所感悟，读中培养语感，读中积累语言。同时运用多媒体教学，让学生直观感受文本中语言文字所描述的情境，帮助学生理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思，激发学生想象，发展学生思维，全面提高学生的语文素养。教具：生字卡片教学时数：二课时第一课时教学目标：初读全文，整体感知；学习第13自然段。弄清莫格身体膨胀的原因，指导朗读；认识、读准生字字音，学写生字。)教学过程：一、 激趣导入：1. 你喜欢看童话吗？说说你都看过哪些童话？2. 板书课题，指名读课题，全班齐读。3. 读了课题，你想知道什么？二、 初读课文，整体感知1. 读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。2. 组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。3.检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。4.送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。5. 读了课文，你觉得课文有意思吗？6. 你觉得课文哪些地方有意思？7. 相机引导，学习课文1-3自然段。了解故事的起因。三、学习生字1.出示生字卡，上面写有“猫、破、扭、扇”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？2.书写时你想提醒小朋友注意什么？3.教师区别“扇”，并范写，学生在书上描红。4.在本子上练习。第二课时教学目标：1. 学写后面的四个生字。2.正确、流利地朗读课文。学习默读课文。3.通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。教学过程：一、回顾上文，引入新课1.(出示词语卡片：湍急、倾盆大雨、瞳睡、撑裂、膨胀、震惊)师：上节课，老师和大家一起初读了课文，学习了课文13自然段，这些词语你们还记得吗?谁来给它们打打招呼。2.指名学生读词语。3.回忆课文的起因部分。是呀!莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，会发生什么事呢，这节课老师和大家一起读读课文的46自然段。二、自由读文，整体感知1.学生自由朗读课文第4第6自然段边读边想：英格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后、会发生什么事?2.学生读完课文后，同座交流。三、感悟文本，读好课文1.刚才老师看到许多同学都笑了，老师想问问：你们都笑什么?2.指名说。3.原来大家都觉得莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，所发生的事情很有趣，所以不由自主地笑了起来。让咱们再好好地读读课文第4第5自然段，把这件事情中你觉得最有趣的地方划下来。多读几遍，读出自己的感受。4.把自己觉得最有趣的句子读给小组的伙伴听。5.班级交流。交流中，学习句子。(1)当学生读到“起初，它大得像一只绵羊它把琼斯太太厨房的墙壁绐撑裂了”时，师出示：( )，它大得像一只绵羊。( )，它大得像一头驴子。( )，它大得像一匹拉车的马。( )，它大得像一头大河马。( )，它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。(2)请学生填空。(3)教师引读，男女生合作读，感悟句子表达的有序、清楚。交流中，读出情趣。(1)当学生读到“只见整座房子膨胀起来顿时，整座房子都塌了”时，教师出示挂图，让学生直观感受当时的情景，顺势理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思。师：孩子们，看到这情景，如果你就是那位琼斯太太，你会怎样呢?(2)学生想象当时琼斯太太的动作、语言、表情等。师：你们说得、做得这么好，相信也一定能将课文中描写琼斯太太当时的动作、语言、表情的句子读好。(3)学生练读、指名读、评读、再指名读、齐读。6.听你们这么一介绍，老师也觉得这件事很有意思。愿意和我一起将这件有趣的事读一读吗?7.师生齐读第4.第5自然段。8.琼斯太太的整座房子都塌了，当镇上的人们看到这情景后怎样了呢?指名读最后一个自然段。9.指名说，镇上的人为什么震惊？10.指导朗读最后一个自然段。(重点指导读好“非常震惊”“没完没了地长”这两处。)师：镇上的人看到这情景都非常震惊，担心它会没完没下地长，谁能将刚才看到的情景读出来。指名读、评读、再指名读、齐读。四、回归全文，激趣拓展1.有感情地朗读全文，想：如果莫格没完没了地长还会发生什么事情，2.班级交流。3.师总结：可怜的莫格被赶出城门后，还在没完没了地长吗，它生活得怎样呢?回家后自己读读面包房里的猫的第二部分，相信你们会找到答案。五、自主记、写生字，教师相机指导请学生自己描红，一边描一边仔细观察每个字的关键笔画在田字格中的位置。学生独立书写生字，教师巡视，相机进行个体指导。【板书设计】面包房里的猫（一）附送：2019-2020年二年级语文下册 面包房里的猫（二）1教案 鄂教版教学目标：1.学会8个字，会认7个字。2.正确、流利地朗读课文。学习默读课文。能完整地讲述面包房里的猫这个故事。3.通过读文，让学生喜欢童话，同时认识到动物是人类的朋友。教学重难点：识字、有感情地朗读课文，并完整地讲述面包房里的猫这个故事，感受人类和动物之间的友好和谐。设计理念：学生是学习和发展的主体，教师要结合学生的年龄、身心特点，为学生创设情境氛围，搭建学习活动的平台，让学生在学习活动中读、想、说、演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，激发学习语文的兴趣。在本课的教学设计中，我给学生搭建了读书的平台，通过各种形式的分角色朗读、赛读、评读激发读书的兴趣，读中感悟；给学生搭建表演的平台，通过小镇人们对莫格的感谢，想象他们之间的对话，演一演，感受人们和莫格之间的友好相处；给学生搭建与生活经验纵横相连的平台，通过激发学生生活经验，想象在关心和爱抚自家所养的小猫时的情景，体会人与动物之间的亲密无间，最终感悟人与动物之间的友好相处，认识到动物和人类将是永远的朋友。教具：生字卡片、插图教学时数：二课时第一课时教学目标：初读课文，学习课文1.2自然段，学写前面的四个生字。教学过程：一、激趣导入1.师：同学们，我们从面包房里的猫(一)的故事里，知道了小猫莫格因为没完没了的长大，给小镇的人们带来了烦恼，被赶出了城门。接下来会发生什么事呢?2.师(戴小猫头饰表演)：我怎么会变得这么大呢?琼斯太太不喜欢我，其他的人也不喜欢我，他们把我赶了出来，我该到哪里去呢3.学生猜想、交流。4.今天就让我们一起来学习面包房里的猫(二)，看看究竟发生了些什么?5.板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。2.组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。3.检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。4.送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。5.自读自悟，整体感知。(1)读了课文，你知道了些什么?(2)你是从课文的哪些地方知道的?能读给我们听听吗?三、学习课文1.2自然段。1.第1自然段师：莫格虽然被赶出了城门，但我们能感受到它在大自然里生活得很快乐。指导朗读第1自然段，引导学生读出快活的语气。师：正当奠格享受着快乐的生活时，天下起了大雨。面对这场大雨，莫格怎么想的，怎么做的呢？2.第2自然段(1)同桌互相交流（师巡视，了解学生交流的情况）。(2)全班交流，并分别读读写莫格心里想的和怎么做的句子。(3)你有什么感受？（从交流中让学生感受到莫格的神奇。）四、学习生字1.出示生字卡，上面写有“传、洪、泛、灾”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？2.书写时你想提醒小朋友注意什么？3.教师区别“泛”，并范写，学生在书上描红。4.在本子上练习。第二课时教学目标：1.正确、流利地朗读课文。学习默读课文。能完整地讲述面包房里的猫这个故事。2.通过读文，让学生喜欢童话，同时认识到动物是人类的朋友。3.学写后面的四个生字。教学过程：一、创设情境，游戏激趣1.上节课我们读了课文，知道了山洪暴发了!为了不让那些好吃的鱼被水冲走，贪吃的莫格一屁股坐在了山谷中间，挡住了洪水。瞧!鱼儿们在水里活蹦乱跳，莫格心里别提有多高兴了!来，只要你能读准鱼儿身上的生字，你可就帮莫格捉住一条大鱼哟!试试看吧!(指名读去拼音生字)2.后来，又发生了什么事儿呢? 这节课咱们接着读课文。二、读中感悟，情境表演1.自由读第3自然段，说说你知道了什么?(1)城里的人们为什么这么害怕呀?（指导学生读出灾难降临，人们“害怕极了”的语气。）(自由读，师生评读)(2)咦?假如你们就是镇上的人们，当你看到眼前的情景时，你们会怎样想呢?(同座交流，指名说。)(鼓励学生说出自己独特的想法：也许会觉得不可思议，也许会舒一口气感到无比庆幸，也许担心莫格假如站起离开灾难还是不可幸免，正着急想对策呢尊重学生个性化的阅读感受。)(指名读)(3)你们有什么好主意帮助小镇上的人们躲过这场灾难呢？2.同学们真会动脑筋，想出了这么多好主意！小镇的人们到底是怎样躲过这场灾难的呢？来，咱们接着读读课文的46自然段。(1)指名说。(2)看来，小镇上的人们和咱们想到一块儿去了。那他们是怎样做的呢?来，咱们再默读这3个自然段，把你找出的句子画下来，好好地读一读，想一想。(生学习默读46自然段)(3)指名交流，相机出示句子“大家就在莫格下巴底下挠了三天三夜。工匠们日夜不停地修建那座横跨山谷的大水坝。”结合看图，理解“横跨”，紧扣“三天三夜”指导朗读，初步感受修筑水坝工程巨大。(指名读、男女生赛读。)读到这儿，你想说点什么呢?引导学生质疑：莫格为什么能坐在山谷里三天三夜不动呢?(4)出示句子“只要在它下巴底下挠挠痒，它就会老老实实地坐着”。真的吗?(指导看图)瞧瞧!这时的莫格感觉怎样啊？有谁养过小猫眯?也来说说看?（联系学生生活经验，体会莫格渴望人们的关心和爱抚。）(5)同座分角色合作读好46自然段，指名两组分角色展示读。3.没想到，这次奠格可帮了大忙了!小镇的人们会怎样奖励它呢?自己读读课文最后的3个自然段。(1)小组交流。(2)指名说。(3)人们给它带来了哪些好吃的东西?（相机理解“各种各样”）(4)想想看，你要是镇长，给莫格发奖章时会对这个“大英雄”说些什么，莫格又会怎么说呢?(同座分角色说一说)(5)指名戴头饰演一演，评一评他们演得怎样？你有什么感想?（通过读一读、演一演让学生感受到人们和动物之间就像朋友一样友好相处。）(6)是啊!瞧!从那以后，奠格和小镇上的人们就像家人。来，咱们一块儿读读最后1个自然段。(齐读第9自然段)(7)莫格是一只温和的猫，你觉得它还是一只怎样的呢？三、自主识字，指导写字1.出示词语卡片，生活中见过它们吗?2.想想看，你有什么好办法记住它们?3.学生试描，仔细观察，在田字格里怎样把字写好看?4.同座交流。指名说。师范写。5.学生自由练写，同座互相欣赏。教师相机指导。四、课外拓展学生选择自己喜欢的方式讲故事，并评选出“故事大王”。【板书设计】面包房里的猫（二）