2019-2020年冀教版二年级上册《小英雄于连》教学设计.doc

2019-2020年冀教版二年级上册小英雄于连教学设计教学目标：1、会认16个生字，会写8个字，自主积累词语。2、正确，流利，有感情地朗读课文。3、通过学习课文，了解小于连的英雄行为，学习他那种勇敢机智热爱祖国热爱人民的美好品质。教学重点：1、会认6个生字，会写8个字。2、正确，流利，有感情地朗读课文，了解小于连的英雄行为。教学难点：掌握本课8个会写字。教学准备：生字卡片，词语卡片，课文朗读录音，课文插图。教学时数：2课时。第一课时教学目标：理解课文内容，明白为什么称于连为小英雄这个问题，并产生向他学习的感情。学会讲这个故事。朗读课文。教学重点难点：了解故事内容，知道为什么称于连为小英雄。理解故事内容，学习小英雄于连聪明机智，遇事果断的品质。教具准备：教学挂图或课件。教学过程：(一)看图导入，引出课题。1、导语激趣：在比利时的首都布鲁塞尔，有一位最老资格的长寿市民，被当地的市民称为第一市民。小朋友们，你们猜一猜他有多大年纪他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年，却依然是个只有两英尺高的小孩，你们想认识他吗2、出示课文插图，引导学生观察。你能用自己的话，描述一下图中的小男孩是什么样子的吗(这个小男孩有一头卷发，一个翘起的鼻子，显得很调皮。他光着身子，正在那儿撒尿呢。)教师补充(这是一座小男孩的铜像，有着可爱笑容的小男孩叉腰挺肚，旁若无人地撒尿，只不过撒出的可是洁净的自来水，还有每年狂欢节中的一天，撒出的不是水，而是最上等的啤酒，大家在这一天都会争先恐后地争饮小童撒出的啤酒。为了怕这个活泼可爱的小男孩在冬天着凉，还有世界各国致赠的精美服装，现在都保存在当地博物馆当中。这个孩子叫于连，是比利时人。在比利时，人们都称他为小英雄。)板书课题：小英雄于连3、齐读课题。(二)质疑读了课题，你有什么问题吗归纳学生的疑问，老师课件演示。小英雄于连什么样为什么称于连为小英雄(三)初读课文，了解大意自己出声读课文，注意把字音读准确，遇到不会的字，查看生字表的读音。标出课文的自然段。(五个)指名读课文，纠正字音。全班齐读，检查字音。说一说，通过初读课文，你了解了哪些问题(两个问题：于连的样子和人们为什么要造这座铜像。)(四)深入了解，解决疑问学习第一自然段。自己读第一自然段，把描写小男孩于连样子的语句用画出来。汇报。电脑演示图片。指导朗读。(读出小男孩调皮的感觉。)学习第二至第四自然段。过渡：人们为什么要造这座铜像呢我们接着学习。指名接龙读这个故事，把描写当时情况很紧急的句子找出来或自己总结出来。介绍比利时布鲁塞尔这个城市的大概情况和当时的历史背景。这时，于连看到了，有什么想法，又是怎样做的请用画出来。讨论：比较前两种方法，为什么说于连的撒尿办法最好从中你觉得于连是个怎样的孩子指导朗读。(读出表现于连品质的语气。)(课件演示，在一些重点词语下加重音符号。学习第五自然段。齐读。提问：人们为什么要感谢于连为什么要称他为小英雄(因为是他的机智，勇敢保住了城市，救了全城的人，救了整个布鲁塞尔，所以人们感谢他，称他为小英雄。)两人一组，互相讲讲这个故事。(抓住要点：当时的情况敌人点燃于连发现想办法得救。)总结质疑。这两个问题解决了吗总结。你应该向小英雄学习什么(学习他机智，勇敢，果断的品质)3，你还知道哪些小英雄的名字或关于他们的故事(王二小草原小姐妹)五，板书设计8 小英雄于连第二课时一、教学目标：学会本课生字。指导学生在田字格里正确，规范地书写生字。二、教学重点难点：学会本课生字新词。三、教具准备：生字，新词卡片。教学过程：检查复习请学生讲这个故事，注意语言流利，通顺，神态大方，自然。其他学生注意礼貌，认真听。出示生字，新词卡片，指名认读后全班齐读。英雄竖立塑造男孩欢声雷动自主识字用自己喜欢的识字方法识记生字。同桌两人互相说说记字的方法。全班汇报交流。巩固训练。看拼音选字。qng zh-庆祝tng xing-铜像jun hu-卷花(2)反义词。胜-败在田字格里书写生字，老师巡视指导。扩词练习造：创造制造造就胜：胜利引人入胜胜出感：感动感人情感附送：2019-2020年冀教版二年级上册戈壁滩上古长城教学设计教学目标： 知识与技能： 1、运用多种方法认识12个生字。 2、理解课文内容，想象课文所描绘的景象，感受戈壁滩上古长城今昔的巨大变化，热爱今天和平、幸福的生活。 3、有感情的朗读课文，背诵课文，提高学生创新意识。 过程与方法： 1、学生反复读书，借助多媒体课件展开想象来理解课文的内容。2、充分发挥学生的主体性，通过多种形式对课文的意思及意境进行理解和感悟。3、初步培养学生搜集资料和整理资料的能力和意识。 情感、态度、价值观： 1、培养学生学习的兴趣，体会祖国语言文字的意境美。2、激发学生热爱今天和平、幸福的生活。教学准备：生字、小黑板教学过程与设计说明一、激趣引入。同学们，老师给大家带来一首歌谣，请大家听一听，歌谣里说的什么地方？（出示歌谣：长城长）生：长城！对，长城是我们中华民族的象征，你看它多么雄伟壮观啊！（出示戈壁滩上的古长城图片）咦？你们看，这又是什么地方？生：戈壁滩/古长城。（随机出示“戈壁滩”的定义）出示课题，齐读课题。（设计说明：引入环节运用的歌谣，也属于语言文字范畴，既是引入新课，又暗含着一种拓展，设计意图非常巧妙。）二、检查预习，巩固认读。1.谁愿意给大家读一读课文？请其他同学仔细听，发现不准确的地方马上帮他纠正。2.同学们课文读得都很流利，那生字和词语都能认读准确吗？那好，我们先一起认一认。（出示词语）3.同学们词语认得真准确！那如果生字离开了词语朋友，你们还能认准吗？（出示生字）三、激发想象，深入感悟课文，指导朗读。看来我们每个同学预习得都很认真！不过，要学好一篇文章，不但要读得正确流利，还要读懂课文，把课文读得美美地，那就更棒了！现在就请同学们再读一遍课文，然后想一想你都读懂了什么，知道了什么？1.第一自然段（略处理）：生：我知道了古长城在哪儿，古长城是什么样的。师：你从课文什么地方知道的？“断断续续”是什么样子？大家明白了吗？好，那就请大家一起读第一自然段。2.第二自然段：（出示课件：问题：我发现课文的第二三自然段描写了两种不同的景象）有什么不同呢？那咱们回到古代，去看看“两千多年前的长城”。（出示第二自然段）那时的长城是怎样的呢？（学生自由回答）“人喊叫，马嘶鸣，刀枪叮叮当当。”同学们，你们闭上眼睛，想象一下，你都看到了什么？听到了什么？（充分打开学生的想象世界，让学生真正在脑海中形成画面，从而促进理解与朗读。）战斗激烈不激烈？为什么士兵“脸上一点儿笑容都没有”？指导朗读第二自然段的最后一句。看着古时候的长城，那战争的场面，你们的心情怎么样？（沉重，难受，不舒服）那就让我们赶快离开那个战争的年代吧，来看看今天的长城。3.第三自然段：现在的古长城是怎样的？（自由读此段落）请大家再次闭上眼睛，想象一下，这一回你又看到了什么？听到了什么？感觉与刚才有什么不同？这一回，古长城旁边的人与动物的心情如何？你从哪里读出来的？生答，师随机指导朗读第三自然段。4.小结提升：长城的古今变化真是太大了，如果把课文前后对比着读，就更能凸显这种变化了，下面老师给大家配上不同的音乐，咱们再次完整的读一读课文好吗？同学们，读了这一课，你们更喜欢什么时候的长城呢？为什么？（不要束缚学生的思维，有的学生喜欢和平的年代，有的学生喜欢古长城的作用等。）师小结：无论是作为古战场的堡垒，还是现在的一处文化古迹，无论什么时候，古长城都是我们中华民族的一个标志、一个历史的见证，而且，它还一定会陪着我们这些中国娃继续度过一个又一个美好幸福的和平年代。（设计说明：1、将三个相对零散的自然段进行整合教学，不去掰碎揉烂了讲解，而是将第二、三自然段对比着来朗读、来理解，学生也会对这种写作方法有更加深刻的体悟。2、重点突出，第一自然段不是重点，用齐读的方式一带而过，干净利索，不拖拖拉拉。）四、课外延伸，触角伸向“长城文化”。1、学生课前搜集资料的展示，并对学生的资料进行筛选、整理，或是给予客观的评价与指导。（设计说明：拓展环节加上学生课前搜集资料的展示，并对学生的资料进行筛选、整理，或是给予客观的评价与指导，使学生的语文素养、搜集整理资料的能力有更加明显的提升。）2、出示长城的诗、长城的句、长城的书、长城的画。同学们如果有兴趣，课后也可以自己继续去探寻长城的文化，并记录在你们的小本本里。（设计说明：拓展环节，教师搜集的“长城的诗、长城的句、长城的书、长城的画”，为学生展示了一种搜集资料的选择、整理、分类的很好的一种范例、一种模版，让学生在无意识当中有所习得。）附：教师搜索的长城的部分资料