2019-2020年五年级数学下册 分数除法1教案 冀教版.doc

2019-2020年五年级数学下册 分数除法1教案 冀教版本单元的教育目标是：1.会进行简单的分数除法以及分数四则混合运算，能用方程解决有关分数除法的简单实际问题。2.能借助线段图分析数量关系，在用方程解简单分数除法应用问题的过程中，能进行有条理的思考，并对结论的合理性作出有说服力的说明。3.能够表达解决简单分数除法实际问题的过程，并尝试解释所得的结果。4.体验画线段图分析问题的直观性和用方程解决问题时思维的条理性，认识到许多分数除法问题可以用方程的方法来解决。(一)分数除以整数教学目标：1.知识与技能：经历总结规律和探索分数除以整数的计算方法的过程。2.过程与方法：掌握分数除以整数的计算方法，会计算分数除以整数的除法。3.情感与态度：积极参与数学活动，感受数学知识间的联系，增强数学学习的信心。教学重点：分数除以整数的计算方法。教学难点：先写出这个数的倒数，在相乘。教学过程：一、复习 1.举例说明分数乘以整数、一个数乘以分数乘法的意义各是什么？ 2.根据乘法算式13438=5092，写出相应的两个除法算式。 3.谁能根据这三道算式说说整数除法的意义是什么？二、新授（一）口算1.口算下面各题。（1）205 = (2) 488 = (3) 364 = 20= 48= 36=让学生口算并交流计算结果。2.观察算式和计算结果，你发现了什么？3.讨论 ，交流。4.师生共同概括规律：甲数除以乙数（0除外）等于甲数除以乙数的倒数。5.让学生举出一个例子。 （二）分饼问题 1.教师口述文字题 妈妈买来张大饼，把它平均分成3份，每份是这张大饼的几分之几？让学生说说这道题的的条件和问题。2.画示意图分析， 师生共同得出：3 = 。3.鼓励学生用计算方法是着计算。4.交流。5.总结分数除以整数的计算方法。三、试一试 让学生自己计算。交流时，重点说一说自己是怎样想的、怎样算的。四、练一练第一题，师生借助线段图分析题意，然后学生自己列式计算。第二题，让学生自己读题并列式计算。第四题，让学生独立解答。板书设计： 分数除以整数 分数除以一个数（0除外）等于分数乘这个数的倒数。 3 = 教学后记： 本节课我认为最突出的地方是充分体现了以学生为主体的探究式教学模式，以设疑导入激发学生的学习兴趣，在探究新知中让学生运用所学的知识可采用不同的方法来计算，发散学生的思维，小组讨论交流，总结出计算分数除以整数的方法，并小组内试举简单的例子试算，然后小组汇报方法，学生分别说出了三种计算方法，然后老师再出示习题，用自己总结的方法去计算，在汇报计算中又遇到了什么样的困难，最后总结出分数除以整数的最通用的方法。整个探究新知的过程都是有学生自主学习，主动探究的来完成的，培养学生的发散思维及发现问题、解决问题的能力。附送：2019-2020年五年级数学下册 分数除法1教案 北师大版教学内容分数除法一（分数除以整数）教学目标 1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。2、探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。3、能够运用分数除以整数解决简单的实际问题。教学重点分数除以整数的计算方法。教学难点分数除以整数的计算方法能利用分割的方法教 法观察、对比、合作、推理学 法观察、比较、总结、概括教学准备色笔教学过程课前调整一、涂一涂，算一算1、把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？2、把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？（1）第1题让学生可以先用画图、分数的意义等方法解决这个问题，然后根据除法的意义列出算式4/72。在画图、理解分数的意义的基础上，生得出4/72=2/7。因此，学生可能会得到“分母不变，被除数的分子除以除数得到商的分子”。（2）鼓励学生探索第2题，联系分数乘法的意义，说明把4/7平均分3份，也就是求4/7的1/3，从而理解其基本算理。让学生在第1题的基础上来引导学生发现此时被除数的分子不能被除数整除，从而总结出分数除以整数的一般方法，即用分数乘以除数的倒数。二、填一填，想一想1、变换探索的角度，呈现三组算式，让学生实际运用，再次验证一个分数除以整数的意义和算理。22、师导学生根据前面的三个活动，总结算法。3，3、让学生先列举出分数除法算式，并利用手中的学具具体地分一分，涂一涂，借助图形语言进行理解。三、试一试练习分数除以整数的计算方法，沟通起分数除法与分数乘法的联系。四、练一练1、第26页第2，3题，让学生独立解决。五、全课小结。本节课你学到了什么知识？还有什么疑问？有什么感受？板书设计 作业设计 1、列式计算。 （1）3/4米是6米的几分之 ？ （2）25分是1小时的几分之几？ 2、解答下列各题。 （1）学校植物园的面积约 12/25公顷，把它平均分成4份，每份面积是多少公顷？（2）一个长方形的面积是8/9平方米，它的长是2米，宽是多少米？教学反思北师大的版本的教材的一个显著的特点就是不要求学生对于这些概念和定义来死记硬背，要在理解的基础上进行记忆。这样，就可以把旧知和新知之间建立起一个沟通的桥梁，从而达到学习新知和旧知之间的联系。