2019-2020年四年级数学上册 正负数教案 北师大版.doc

2019-2020年四年级数学上册 正负数教案 北师大版教学目的：1在熟悉的生活情景中，进一步体会负数的意义。2会用负数表示一些日常生活中的问题。重点难点：体会负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。教学过程：一、收集数据， 课前安排学生调查记录相关的数据，如储蓄卡上记录的存、取款数据，海拔高度的记录等，了解生活中的负数，以增加一些感性认识，激起学生探索负数奥秘的兴趣，了解数字的作用。二、认识负数在生活中的作用。 1引导学生回忆复习温度的知识 ，通过对气温中的一组数据的比较，讨论。从中抽象出负数的概念。 2组织学生交流信息。说说这些数据的意义，进一步认识负数在生活中的作用和生活中负数的表示方法。三、探素正负数的读和写。 1组织学生读温度记录表。小组讨论归纳正负数的读法。并读出下列各数： 5、5、500、100等 2有了读的基础后，让学生自主探索正负数的写法。同桌练习，一人读，一人写。交换轮流。（适当提示正数的“”可以省略）。四、试一试。 1通过读题，学生理解了高出海平面的高度用正数表示，从而推出低于海平面的高度和海平面的高度的表示方法。 2收入用正数表示的话，支出怎样表示，让学生自己得出结论。说一说，写一写，本小组同学家庭每月收支情况。 3让学生说一说，练一练。你的周围还有哪些数可以用正负数来表示。如电梯的上升与下降等 五、巩固与练习。 练一练第一题，通过说一说、写一写的对应练习，使学生进一步熟练正负数读写。 练一练第二题，通过填表格记录小明家的收支情况，加深了解生活中的负数。 练一练第三题，此题先让学生找到开始的位置，然后按照题意在图上描出来，回答题。附送：2019-2020年四年级数学上册 步测和目测 1教案 人教版素质教育目标：(一)知识教学点1了解步测和目测的方法。2能够进行简单的步测和目测。(二)能力训练点1发展学生的空间观念和抽象概括能力。2培养学生运用知识解决实际问题的能力和估算能力。(三)德育渗透点1通过实践，激发学生的学习兴趣。2培养学生认真、仔细的学习态度。教学重点：用步测测量距离的方法。教学难点：步测和目测的准确性。教具学具准备：卷尺、标杆5根。教学步骤：一、铺垫孕状1口算7.20.120.3810000.870.495302705.61.014.23.53.92.0326.13.57.52计算(1) 142518213(2)(30022.55)14.93五年级三个班去植树。五年一班栽了53棵，五年二班栽了50棵，五年三班栽了47棵。这三个班平均每班栽树多少棵？二、探究新知1导入。我们已经学会了用测量工具来测量两地之间的距离，当没有测量工具或对测量结果要求不十分准确时，也可以用步测和目测的方法。2步测(1)请大家看书“步测和目测”第二段。(2)互相讨论。提问：你知道了什么？(3)汇报。引导学生总结概括出： 步测是由人走步，然后通过所走的步数计算一段距离的长度的方法。用步测的方法测量距离时，先要知道自己走一步的长度是多少。一步指两脚尖间的距离。板书：1走一步的长度要知道自己走一步的长度，需要以下几个步骤。用测量工具量出几十米的一段距离。板书：(1)量一段距离。用均匀的步子沿着直线走上三、四次，记好每次走的步数。提问：为了测得比较准确，走的时候应注意哪些问题？引导学生回答：要按照平时迈步的大小，迈步要均匀，防止步子忽大忽小，向前走时，尽量直线行进等。板书：(2)反复三、四次根据每次走的步数，算出平均每次走多少步。板书：(3)算平均步数。根据这段距离的长度和每次的平均步数，求出走一步的平均长度。板书：求平均步长。3教学例1例1：沈强走50米的距离，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步。他平均走一步的长度是多少？(1)读题理解题意。重点理解50米与79步、81步、80步的关系。使学生理解三次走的距离不变，步数却不相同。(2)指名板演。提示：可以分步解答，除不尽得数保留两位小数。(3)订正。提问：798081表示什么？(798081)3表示什么？5080=0.63表示什么？4教学例2。例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步。这个操场大约有多少米长？(1)读题，理解题意提问：求要测量的这段距离的长度，除了知道自己走一步的平均长度以外，还要知道什么条件？引导学生明白还要知道要测这段距离一共走了多少步板书：2所测距离的步数。(2)学生试做。订正。5完成做一做。教师先在操场上测出50米的一段距离让学生用均匀的步子走3次。根据结果，完成下表。6目测(1)导入。战场上解放军战士对敌射击或投弹时，要确定两地的距离，能不能用卷尺去测量？能不能去步测？这时就要用目测估量距离。因此，目测在实际生活中有很大用途。(2)什么叫目测？学生试说。用眼睛来估量一段距离的长度。(3)初步介绍目测的方法。设标。用卷尺量出500米的一段距离。每隔10米分别插上杆标，让同样高的学生分别站在10米、20米、30米、40米、50米的地方。练习目测固定距离。观察实际距离是10米、20米有多远，从不同方向，反复数次。使学生体会出相距10米、20米远的人或物体的大小，以及分别到自己所站的地方这段距离的远近。估测。去掉标杆和人，让学生估测10米、20米距离。观察116页实物参照图。帮助学生了解相隔200米，500600米、700800米处人的大小和轮廓。(4)小结。目测时，有时受地形影响造成错觉。如：开阔的地方，容易把长距离估测得偏短，狭窄的地方，容易把短距离估测得偏长。因此，需要长期积累，反复练习。三、巩固发展1在操场上选两个固定点，让学生目测一下它们的距离，再用日测工具量出这段距离，看一看，目测的结果与实际结果相差多少。2练习三十第6题。提醒学生计算时参照做一做的计算结果。3练习三十第7题。可以选择篮球场地如两篮球架之间的距离，让学生先目测，再步测，然后用工具测量的方法。根据测量结果填好下表，最后进行评比，看谁的答案量接近准确值。测量距离记录。(1)目测结果与工具测量结果相差( )米。(2)步测结果与工具测量结果相差( )米。4练习三十第5题5步测一下从学校到自己家的距离。(课外完成)四、全课小结进行步测时需要先知道什么？怎样才能知道？