2019-2020年五年级数学下册 同分母分数加减法2教案 人教版.doc

2019-2020年五年级数学下册 同分母分数加减法2教案 人教版教学目标1.知识目标：理解同分母分数加减法的意义。2.能力目标：理解并掌握同分母分数加减法的计算法则。3.情感目标：培养学生的口算能力和计算能力。教学重点和难点1.分数加减法的意义。2.同分母分数加、减法计算方法的算理。教学用具投影片、硬纸板、条形小黑板。教学过程设计(一)复习准备1.口算128+72，97+103，加法的意义？2.在括号里填上适当的数。(投影片)3.把下面各分数约分，是假分数的化成整数或带分数。(投影片)4.先说出下面每个分数的分数单位，然后再指出哪些分数的单位是相同的。(投影片)5.直接说出下列各题的结果。教师：我们在三年级已经学过一些简单的同分母分数相加、减，(指上面第6题)但不知道为什么要这样相加、这样相减。今天我们就来继续研究这个问题。板书课题：同分母分数加、减法。(二)学习新课1.分数加法的意义和同分母分数加法的计算方法。(1)教师用条形小黑板贴出例1。教师：请说一说题目的条件和问题。教师贴出硬纸板图，问：图中黄色部分和红色部分各表示什么？分数单位各是多少？各有几个这样的单位？教师：怎样列式？学校口答教师板书：教师：分数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个数合并成一个数的运算。教师：观察和的分子分母与加数的分子分母，能发现它们有什么关(2)教师：为什么分母不变、分子相加就可以得出答案呢？也就是单位“1”平均分的份数没有变，所以分母不变，分子相加，表(3)说出下面各题的算法和结果。(学生口答教师板书。)(4)教师：请说一说分数加法的意义和同分母分数加法的计算方法？学生口答教师板书？同分母分数相加，分母不变、只把分子相加。2.分数减法的意义和同分母分数相减的方法。(1)教师：谁能把例1改编成一道减法题？学生口述出两道题。教师用小黑板贴出例2教师：请列式并说出算式的意义。学生口答，教师板书：教师：请同学们分小组说一说分数减法的意义。如何计算？为什么这样算？学生讨论汇报后，教师把板书补充完整：(2)教师：根据例1的条件和答案，还可以编出另一道减法题。(学生做数字卡片用了这张纸的几分之几？)请学生直接口答列式和计算过程。教师板书：口答练习：(要求说出算法。)(3)教师：请观察板书例1，例2和同分母分数相加、相减的法则，有什么共同处？能不能把同分母分数加法、减法的法则统一起来？学生讨论、口答后，教师板书出：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。3.分数加，减计算的结果要化简。教师：分数加、减计算后，结果能约分的要约成最简分数；是假分数的，一般要化成带分数或整数。(2)计算下面各题。(请几位同学写投影片)用学生投影片订正。(三)巩固反馈1.口答填空：(投影片)2.直接说出结果。(投影片)3.判断正误，并说明理由。(投影片)4.填空。(四)课堂总结与课后作业1.分数加法、减法的意义。2.同分母分数加法，减法的计算法则。3.作业：课本131页，练习二十八，1，2，3。课堂教学设计说明简单的同分母分数相加减，学生在三年级已经学习过了，本节课一开始的复习中，安排了一组题帮助学生复习已掌握的计算方法，这样可以使学生在后面的学习中，把注意力集中在“为什么要这样算？”的问题上。同分母分数加法的法则和分数加法的意义教学，设计了直观图形、这样可以帮助学生清楚地认识到同分母分数相加，实际上是若干个分数单位相加的实质，使学生能从较深层次上去理解计算法则及算理。分数减法的意义和计算法则，设计了问题，引导学生按分数加法的学习过程去自学，使学生自学能力得到锻炼。本节课设计了较多形式的练习题。目的是要让学生能熟练地进行计算，提高口算和计算能力。本节新课分三部分。第一部分学习分数加法的意义和同分母分数加法的计算法则。第二部分学习分数减法的意义和同分母分数减法的计算法则。并统一加、减法的计算法则。第三部分培养学生对计算结果化简的习惯。板书设计附送：2019-2020年五年级数学下册 同分母分数加减法教案 人教新课标版 一、目标：知识与技能：并能正确地计算同分母分数的加减法。过程与方法：通过知识的迁移和探索，使学生理解分数加减法的意义，掌握同分母分数加减法的计算法则。情感态度与价值观：选择了学生喜欢的兴趣小组为内容，激发兴趣，培养学生的审题能力。二、重点：掌握同分母分数加减法的计算方法，能正确计算。 三、难点：理解“分母不变，分数相加减”的道理。 四、过程： （一）引入 （）出示： （）提问：猜猜今天我们研究什么？ 分数加减法 （）出示课题：分数加减法 （）提问：这些算式都一样吗？ 哪一类比较好做？先研究什么？ （）补充课题：同分母 （二）新课教学： .提问：谁知道它们都等于多少？ 指名学生回答。 设疑：这样的做法都没有意见吗，有没有什么疑问？ 学生质疑。 .四人小组讨论，用什么方法可以证明？ .学生讨论，教师巡视。 .反馈：你们是用什么方法证明的？ 例：图的形式线段的形式分数单位 .课件演示其中一个证明过程。 + = .从这里，能用自己的话来总结同分母分数加减法的计算方法吗？ .闭上眼睛想一想，计算方法是怎样的？ .自己随意找两个分母相同的分数，组成一道加法算式或者减法算式，说说你的计算过程和想法。 .计算。强调计算结果。(对于它们的计算结果，你有什么需要提醒其他同学的？) （三）体会：分数加减法的意义和整数加减法的意义相同 .出示： 据统计，我班在校民乐队中演奏各类乐器的人数在民乐队总人数的情况如下： 吹笛子 拉二胡 弹琵琶 （1）理解题目意思。 （2）你能写出哪些不同的分数加法或者减法算式，并说出它们表示的意思。 .自由练习。 .反馈： .体会：分数加减法的意义和整数加减法的意义相同。.练习。（四）课堂小结：通过这节课的研究学习，你有什么新的收获？