2019-2020年二年级语文下册 画家和牧童说课教案 人教新课标版.doc

2019-2020年二年级语文下册 画家和牧童说课教案 人教新课标版一、析教材 说学情 定目标画家和牧童是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文主要讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以引人入胜的情节和充满童真的语言深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心、好学和牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质。 对于二年级的学生来说，经过了近两年的学习，已经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。怎样让学生在阅读实践中受到高尚情操的熏陶，成为我本课教学的难点。基于以上分析，我将本课分为两课时，第二课时我拟定了以下教学目标：、知识目标： 在阅读中积累和运用优美词句，提升学生的语文素养。、能力目标： 促进朗读能力、想象能力、理解能力以及口头表达能力的不断生成。、情感、态度、价值观目标：感悟“只有在交往中学会谦虚，在合作中敢于说真话的品质”才是真正的合作学习。二、谈教法、学法、说教学流程“返朴归真”是新课程中阅读教学改革的方向，什么是真正的语文阅读教学，许多仁人志士倾全力而研究。低年级的课文虽短，却肝胆俱全。尝试让学生在教师的指导下，进行探究性阅读，感受阅读的乐趣，树立从小爱读书，多读书的意识，是我的教学主攻方向。在这篇课文的教学中，我将以多种形式的教学手段为辅，阅读教学为主进行教学。下面我将我的教学过程设计如下：（一） 复习旧知，设疑导入根据上节课的学习，开门见山直接点明教学内容画家和牧童。在复习巩固词语之后，抓住其中的词语“拱手”。以“拱手”一词做引线叫学生说说拱手的意思，做做拱手的动作。教师趁此设疑：“课文中的大画家还向小牧童拱手这是为什么呢？”让学生带着“问号”进入课文的学习。（二） 以读代讲，感悟真谛语文课程标准指出：“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”“读”是实现这一目标的最佳途径。在教学本课时，我抓住“读”这条主线，采用自由读、个别读、指导读、评价读、创设情景读等多种方式使学生在读中识字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理：（1） 自由读课文整体感知你觉得故事中的画家、牧童怎么样？（2） 指名读第一段，让学生找找课文中是怎样介绍戴嵩的。初步了解戴嵩是一个画技高超的人。 （3）精读课文， 学做真人。A学科整和，在实践中学习新知。通过课件展示美术专业画法，让学生了解什么叫“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。感受戴嵩的大师风范。为后文人们的赞赏埋下伏笔。B运用眼、耳、口、脑从多方面去感受，抓住文中人物对话，并结合书中的插图让学生大胆想象当戴嵩的斗牛图出现时，每个人的表情、神态、语言是什么样的。先说后互读互演课文，然后教师指导演出，最后让学生一起选择自己喜欢的角色演一演，这样在真实的阅读中学生就有了真实的感受，一定能把商人和教书先生表现得惟妙惟肖。C创设情景，深层感受。在所有学生赞叹斗牛图的表演中，突然插入牧童炸雷一样的声音：“画错啦，画错啦！”让学生在惊愕中体会围观人呆住时的心情。同时，马上设疑“面对如此尴尬的处境，画家是怎么说的又是怎么做的呢？”让学生在找寻答案中去体会戴嵩谦虚的优秀品质（板书：谦虚）。而从牧童的口中，我们知道了戴嵩的画的错误之处在于他的牛尾巴。那是不是真如牧童所言。通过我国苗族斗牛节相关影片的展示，让学生知道牧童说的是对的，也让他们体会到牧童实事求是，敢于挑战权威的好品质（板书：敢于挑战权威）。最后让男生女生当当画家当当牧童，在读中去感悟生活才是赏画、评画的源泉。一切真理都来源于现实。（4）从阅读中学会真实的评价 学会欣赏，学会评价是本课力求体现的评价理念。带着“你愿意学谁？为什么？”的问题让学生跟着小组成员一起再次品读课文，讨论问题。通过讨论知道：戴嵩那样从善自如，谦虚好学的人和牧童实事求是，敢于挑战权威的人都是了不起的人。让学生也学着用行动去争做了不起的人。（板书：了不起）。（三）语言积累，拓展延伸（1） 引导学生进行语言实践。运用“一就”“一会儿，一会儿”培养学生的说话能力。找出文中的“称赞，赞扬，夸赞”进行讲解，体会语言的丰富性。（2） 上网收集更多的名画进行欣赏，提高鉴赏能力。（3） 读孔子的三人行必有我师的故事。板书设计： 21、画家和牧童谦虚 敢于挑战权威 了不起附送：2019-2020年二年级语文下册 画森林1教案 鄂教版教学目标：1.学会6个字，会认5个字。2.学习默读课文。3.通过读文，并联系生活实际使学生体会到森林之所以有生命是因为有各种各样的动物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最终将会枯死。4.初步感知生态平衡的深远意义，增强学生的环保意识。教学重难点：1.识记生字，掌握生字的音、形、义。2.理解课文，通过画家一次一次的修改让学生感悟到森林之所以有生命是因为有各种各样的动、植物。第一课时教学目标：初读课文，学习生字，指导书写“枯、杨、抖”。整体感知，精读第1第3自然段。教学过程：一、 启发思考，以疑促学1.示课文中的三幅插图，让学生仔细观察，你发现了什么？2.让学生自由谈。学生可能会说：这些画都画得很好，非常漂亮；森林里的景色很美（有有还有）；第二幅图上的叶子为什么都没有呢？我发现第三幅图最好看3.过渡：大家的小眼睛真会观察，你们知道吗？这三幅图画是出自同一位画家的手，为什么他画的森林有变化呢？今天我们来学习画森林。二、初读课文，读准字音，读通句子1.带着问题初读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。2.组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。3.检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。4.游戏巩固：找朋友。5.送生字宝宝回家，自由读课文，说说你知道了什么？6.相机学习课文的13自然段，体会画家画画技术的高超。三、学习生字1.出示生字卡，指名学生认读，再齐读。2.问学生：说说你有什么发现？相机指导学生学写“杨、抖、枯”三个字。3.这三个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“杨”。4.学生描红，教师巡视，并评议。第二课时教学目标：1.学写另外三个生字。2.学习默读课文。3.通过读文，并联系生活实际使学生体会到森林之所以有生命是因为有各种各样的动物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最终将会枯死。4.步感知生态平衡的深远意义，增强学生的环保意识。教学过程：一、回顾导入通过上节课学习我们知道了画家把树“画得像极了，看上去好像只要刮过一阵风，白杨树的叶子就会抖动，松树和云杉的枝条就会摇晃起来似的”。结果怎样呢?为什么画家画得这么好，树木还会枯死呢?二、自主学习，合作交流1.默读课文第4、第5自然段，想想为什么画家画得这么好。树木还会枯死呢？让学生一边默读，一边勾画出相关句子。2.在小组里用自己的话说一说。学生相互交流发现。是啊，这么明显的青草、小花，画家都没有注意到，多疏忽呀，所以他很乐意地重新画了一幅，还加上了青草和小花。这时，画家的心情是怎样的?谁来读一读?3.怎样用读来体现画家的得意？抓住“得意”一词来体现。谁能演一演?(你觉得怎样得意就怎样演)评评演得怎样?(可以从表情、动作、朗读的语气等方面去评演)互相学着演一演，比一比谁是个最得意的画家。三、精读课文，品味语言1.可是，过了不久，树木又开始干枯，这是怎么回事呢?我们一起来读读第6自然段。边读边思考，画家为什么忘了画蘑菇?小精灵是怎么说的?(帮助学生认识“找不到，并不等于没有”)是啊，森林里还有一些我们不是经常看到的事物，但是它们却确确实实地存在着。小精灵提醒得多好啊!我们去读他们的对话?指导朗读：抓住“可不是、怎么、不过、不是、都能”等词语读出画家自责同时又想申辩的样子。抓住“找不到、不等于没有、一定”等词语体现小精灵的态度。分角色朗读。(可戴上小精灵的头饰)2.画了蘑菇以后，为什么树木继续枯死了呢?读读第7自然段。画上了虫子以后画家的心情是怎样的，谁来读读?品读：画家真的是很满意了。读时，强调“真的，很满意”3.不久，怪事发生了。发生了什么事?朗读第8自然段。看到这种情景，画家的心情又是怎样的?(苦恼，悲伤)谁能把这种心情表现出来呢?演一演，演的时候自己还可以加上一些动作。引导学生抓住：语言“都怪你、整个、都吃光了”；表情“惊呆了、满脸悲伤”。4.谁愿意帮帮这可怜的画家呢?学生畅所欲言。(可围绕着第9自然段的内容说，也可以说说自己的想法。)谢谢你们的帮助，画家接受了你们的意见后，立刻修改了他的画。他刚一画完，森林里的青蛙就小鸟发出了(让学生自己自学第10自然段)四、课外拓展，主动发展1.老师意味深长地说：小精灵满意了，消失在画家画的森林里了。同学们，你们满意了吗?(预设：如果没有学生说不满意。教师可以说：老师还有点不满意，我看见过的森林还有)激发学生去说森林里还有什么?啊，你们真是一个个聪明的小精灵。这样的森林更美丽了森林之所以看起来生机盎然是因为有各种各样的植物和动物。2.学习了这篇课文，你有什么想法?学生畅所欲言。是啊，森林之所以看起来生机盎然是因为有各种各样的植物和动物，不管是高大的还是微小的，不管是人们喜欢的还是不喜欢的如果缺少其中的任何一部分，森林最终将会枯死。3.如果让你画森林，你能画出一座美丽的森林吗?4.那你们也学一学画家画一座森林吧!也可以用其他自己喜爱的方式表达内心的感受。五、指导书写1.出示生字：笔、死、显。2.学完了课文，这几个字你们还记得吗?谁来读一读?3.说一说你们有什么好办法记住这几个字呢?(识记字形)4.谁来提醒大家书写这几个字要注意什么呢?5.教师一边指导一边范写。6.学生上台书写自己最喜爱的字，大家评写。7.集体书写，教师巡回指导。