2019-2020年二年级语文上册 小马过河 3教案 北师大版.doc

2019-2020年二年级语文上册 小马过河 3教案 北师大版教学目标1.认识本课生字；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。2.分角色朗读和复述课文。3.教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。教学时数3课时教学过程第一课时一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）小马过河是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。二、结合句子，教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：马棚里住着一匹（p）妈妈和一匹小马。小马连蹦（bng）带（di）跳地说“怎么不能？我很愿意帮妈妈做事。”一条小河挡（dn）住了去路，河水哗哗（ ）地流着。小马为难（nn）了。老牛说：“水很浅（qin），刚没(m)小腿，能过去。”突然从树上跳下一只松鼠，拦（ln）住他大叫。小马吃惊地问：“水很深(shn)吗？”松鼠认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴（bn）就是在这条河里淹死（s）的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹( tn)了口气，自言自语道：“唉，还是回家问问妈妈吧！”小马甩甩（shui）尾巴，跑回家去问妈妈。妈妈说：“河水到底是深还是浅呢？你仔（z）细想过他们的话吗？”妈妈亲(qn)切地对小马说：“孩子，兴听别人说，不能了解河水究竟有多深。”他顺利（shn l）地过了河，把麦子送到了磨坊。教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。二、范读课文小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）1.课文第一、二小节说的什么？2.小马过河，他到河边去了几次才过河？3.课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？4.那么课文可分成几段？第一段（第1、2节）：小马过河的原因。第二段（第3、4节）：小马第一次没敢过河。第三段（第5、6节）：小马第二次小马终于过了河。四、课堂练习1.写生字词。2.给下面的句子加冒号和引号。小马对妈妈说怎么不能？我很愿意帮妈妈做事。妈妈亲切地对小马说孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。第二课时一、轻读第一段二、读讲第二段1.自学。提出要求：课文中写了小马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。2.找出提示语，为指导表情朗读作好准备。根据学生回答，出示下列板书：小马 老牛 松鼠 问道 立刻 连忙 叹了口气 水很浅 拦住它大叫 别过河 认真地说3.选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与妈妈，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）妈妈也是“高兴地说”，妈妈、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中妈妈和小马的对话。小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮松鼠（指名试读）。指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）练习朗读三、四两节。4个人一组分角色朗读。比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说妈妈说松鼠说”你们觉得怎么样？指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）三、课堂练习填充：我高声（ ）喊 小林飞快（ ）跑他轻轻（ ）问 我认真（ ）写字小红高兴（ ）说 妹妹大声（ ）唱着歌创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。第三课时一、检查复习生字二、学习第三段1.小马怎么过了河？（自学课文）2.妈妈怎么说的？（反复朗读妈妈的说）出示妈妈的话：光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了。3.现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛_，所以_；因为松鼠_；所以_”的句式回答。)(借助直观形象引导学生进入推理情境。)4.小马听了妈妈的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像也不像所以”的句式回答。)三、再现课文情境，分角色复述课文1.各自准备。2.指名分角色复述。分别戴上小马、妈妈、老牛、松鼠的头饰表演。四、结合寓意，增教一首古诗宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。出示古诗的板书：冬夜读书示子聿古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。课堂总结1.现在你们看这篇课文中哪句话最重要。2.齐读妈妈的话。3.这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。附送：2019-2020年二年级语文上册 小马过河 3教案 语文S版教学目标：1.了解小马两次到河边不同的表现及不同的结果，培养学生口语交际、阅读能力。2围绕妈妈的话引发学生质疑，联系上下文感悟、体会，实现与文本对话。3懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。教学重点、难点：理解妈妈说的话。教学过程：一、创设情境，故事导入，略讲一、二、三自然段(长文短讲)。教师讲故事的开头（即课文一、二、三自然段），然后提问：同学们，一心想问妈妈的小马过河了吗？妈妈是怎样说的呢？快看看课文，找出妈妈说的话。二、直奔重点句，初步理解妈妈说的话。自由读课文，边读边思：小马听了妈妈说的哪句话后，顺利地过了小河，用“”画出妈妈说的话来，并说说这句话的意思。出示：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。教师提问：你读懂了什么？（一读妈妈的话，尊重学生的认知，教师了解学生初步理解到什么程度。）指名读这句话你有什么不懂的问题？学生质疑：妈妈为什么这么说？（为什么妈妈说光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的？为什么让他自己试一试？）三、联系上下文，通过角色换位，深入理解妈妈说的话。1.联系上文，理解妈妈说的话。默读课文相关的部分，想一想妈妈为什么这么说？（课件中“别人”变红）（1）妈妈所说的“别人”在课文中指谁？（2）“别人”都是怎么说的？用“”画出来，读一读。（3）理解课文内容，指导朗读。学生回答出：“别人”指老牛、小松鼠。老牛说：水很浅，刚没过小腿，能趟过去。小松鼠说：小马，别过河，别过河，河水会淹死你的！深得很呢！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！教师提问：一个说深、一个说浅，都把我搞糊涂了。你觉得他们俩到底谁说得有理？你们快帮帮老师。A.为什么老牛说浅？学生体会出老牛个高，所以觉得河水很浅。贴老牛图板书：水很浅教师指导朗读：老牛认为河很浅，老牛在告诉小马时，怎么对它说？B.小松鼠，为什么又说河水深？学生体会出小松鼠身材矮小，同伴都掉水里淹死了，所以河水对它来讲很深。贴松鼠图板书：水很深河水这么可怕，都淹死了同伴，小松鼠，在告诉小马时，心情怎样？会怎么说？C.分角色朗读46自然段。（4）通过角色换位，找出小马错误原因，理解妈妈的话。教师提问：老牛、小松鼠说得对不对？自己再读读妈妈说的话，现在假设你们是小马，反思一下自己的表现，刚才刚一遇到困难，你是怎样做的，听老牛、小松鼠的话时，你又是怎样做的？想一想妈妈为什么这样说？出示：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。（二读妈妈的话，理解妈妈话的意思）教师引导：人贵在能反思自己的行为，古人能每日三醒自己的行为，找到不足，改正缺点。现在哪匹小马能大胆地分析自己错误的表现，找出错误的原因，我相信那匹小马的进步会最大。学生进入角色从以下两方面分析：A.从小马遇到小河时的表现：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇！（学生换位为小马说出：在困难面前我首先想到的不是自己想办法解决，而是找妈妈，依赖别人，做事不动脑子。）B.从听别人的话小马的表现：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。小马连忙收住脚步不知该怎么办才好。他叹了口气，说：“唉，还是回家问问妈妈吧。”（学生换位为小马说出：听别人话时，只要别人说的，我都照单接收，不动脑子想一想，不自己试一试。）教师提问：你现在理解妈妈说的话了吗？妈妈教你们怎么做？出示妈妈的话：提问：我们要不要听别人的意见？（要听别人的意见）我们应该怎么听别人的意见？（“光听”变红。不能光听别人的，要动脑筋，亲自尝试）指名读妈妈的话2.联系下文，明白妈妈讲的道理学习最后一个自然段。教师：小马们，听了妈妈的话，你会怎样做？快把你们怎么做的告诉大家，把课文中的“小马”换成“我”一起读一读。出示我跑到河边，刚刚抬起前蹄，小松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦！”我说：“让我试试吧。”我下了小河，小心地趟了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。教师提问：1.小马们，我有个问题，为什么你们说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？板书：既不像也不像2.小马，这次你顺利地过了河，通过这件事，你有什么收获，你想对谁说？（可以对妈妈、对同学、对自己、对老师、对老牛、对松鼠等）教师：看来这件事深深地教育了你，让我们牢记妈妈的话。齐读妈妈的话。（三读妈妈的话，牢记妈妈教导，指导自己今后做事）四、创设情境，拓展延伸。教师讲故事的开头：小马越来越懂事，帮妈妈做的事更多了。一天，妈妈让他给在几百里外的外婆送东西，小马高兴地出发了。跑了一天，一条大河拦住了去路。这回小马会怎样做呢？请你把这个故事续编好。