2019-2020年二年级语文上册 综合学习六教学设计 冀教版.doc

2019-2020年二年级语文上册 综合学习六教学设计 冀教版 活动内容： 综合学习六“有趣的汉字”、“把字写好看”、“我的采蜜集”、“读读背背” “我的小笔头”“口语交际”六项学习内容。 活动目标： 1. 感受汉字的表意功能，发现汉字字形和字义之间的关系，体会汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。 2. 背诵和自然知识有关的谚语和描写自然山水的短文《走进大山》。 3. 培养学生口语表达能力。 4. 培养学生细心观察身边事物的能力和真实记录自己所见的习作态度。 活动策略： 教师通过创设情景，让学生在游戏的氛围中感受一字多义。通过看一看，写一写，做一做，背一背，说一说等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 有趣的汉字： 1.第一组字，先认真读一读。 2. 根据这组字做做动作。 3. 观察插图想一想字形和字义之间有什么关系。 用同样的方法学习第二组字。 通过看一看，做一做，想一想初步感知汉字的字形和字义之间的关系。 把字写好看： 1. 观察这几个字有什么共同的特点？ 2. 上下结构的字，在田字格中怎样安排更好看？ 3. 说说写好这些字须注意什么？ 4. 教师指导每个字的重点笔画，范写，学生描红，并写两个。 5. 小组中比一比，谁写得更好看？ 通过观察比较掌握这些字的规律，把握这些字的共同特点，掌握写好字的方法。 引入竞争机制，促使学生认真写字。 我的采蜜集： 1. 设计“请你接着说”的情境， 每句谚语的前半句。 2. 请同学补充完整。会填的要大 力表扬。不会的打开书背过之后再来填。 3. 试着说一说每句谚语的意思。 4. 学生交流其他和自然知识有关 的谚语。 5. 选择一些谚语摘记在自己的摘录本上。 创设情境有利于激发学生积累语言花蜜的兴趣。 读读背背： 1. 读一读想一想。 走进大山，你都看见了什么？ 2. 读一读，画一画。 画出你心中大山的样子。 3. 读一读，练一练。 填空题，引导学生在熟读、悟读的基础上完成填空练习。 我的小笔头： 　 1. 你们见过窗花吗？你见过什么样子的窗花？ 2. 学生之间交流。 3.学生朗读书上的小练笔。 4. 同学之间交流，总结观察的方法。 5. 请同学们说一说自己之前是怎么观察的。都看到了什么？ 1. 试着写一写。 2. 写好之后，组织学生进行交流 评价。用自评、互评、点评相结合的方式评价哪里写得最好。 口语交际 1. 教师展示小房子的模型。学生欣赏。 2.学生自由组成小组，分组后小组同学商量：造一座什么样的房子？怎样布置房间？怎样分工合作。 3. 每组选一名代表进行汇报交流。 4. 师生共同评议。 5. 按照说的亲自动手做一做。 6. 各组汇报造房子的过程。 加强美文的诵读与积累，帮助学生积累语言。 及时鼓励表扬学生，在相互交流中让学生体验成功写作的快乐，激发表达的欲望。 调动学生参与本次口语交际活动的兴趣和欲望。 将“做一做”与“说一说”结合起来，增加口语交际活动的实效性，从而巩固小学生说的兴趣，提高口语交际的能力。 附送： 2019-2020年二年级语文上册 综合学习四教学设计 冀教版 活动内容： 综合学习四“有趣的汉字”、“把字写好看”、“我的采蜜集”、“ 读读背背”“ 我的小笔头”、“口语交际”六项学习内容。 活动目标： 1. 继续教给学生巧妙的识字方法，激发学生识字的兴趣。 2. 能正确、规范地书写“每、参、卖、象”。 3. 继续培养学生善于积累的习惯，及时记录所观所感。 4. 能用普通话讲述自己的故事。放飞假想，发展个性。 5. 让学生乐于、敢于、善于表达，集中注意力倾听他人发言，并能大胆表述自己的见解。 活动策略： 采用多种手段激发学生参与学习的兴趣，体验、感悟汉语言文字中蕴涵的美妙之处。教师通过小组合作学习交流，充分发挥学生的主动性。通过看一看，说一说，做一做，读一读等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 有趣的汉字： 出示： 1．请学生认真观察。 2．照样子涂上颜色。 3．你发现了什么？小组交流，然后在全班汇报。 4．你还知道哪些“氵”和“冫”的字，写一写，看谁写的多。 相同偏旁的字，意义有相近之处，这在汉字的使用过程中很普遍，让学生通过对比、多说，了解汉字的构字特点。 把字写好看： 1．观察这几个字有什么共同点？ 2．在田字格中怎样安排更好看？ 3．说说写好这些字须注意什么？ 4．教师指导每个字的重点笔画，范写，学生描红，并写两个。 5．小组间比比，看谁写得更好看？ 通过观察比较掌握这些字的规律，把握这些字的共同特点，掌握写好字的方法。 引入竞争机制，促使学生认真写字。 我的采蜜集： 1. 展示，在小组内读，说一说这是从哪里“采”到的。 过渡：赶快拿出你们的“采蜜集”吧，里面一定采了不少“蜜”吧，让大家“尝一尝”。 2．小组内交流各自的采蜜集，说一说这是从哪里“采”到的。 3．每组推荐一个优秀的在班里展示。 通过小组交流，取长补短，为以后的积累学习，作了很好的铺垫。 “采蜜集”为学生提供了一个语文学习的广阔空间，培养学生养成勤阅读，多积累的好习惯。 读读背背： 1．展示古诗。 2．学生自由读，整体感知。 3．小组交流，合作探究解决不懂得问题。 4．小组汇报，全班交流。 （教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解诗的意境及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到诗文的情境之中） 5．尝试背一背，小组检查背诵，指名背诵。 6．你还搜集了李白的哪些诗？ 我的小笔头： 1．出示图片。 2．学生自由读，阅读欣赏。 3．小组内交流自己的“小笔头”。 4．全班交流，评出“漂亮的小笔头”、“有趣的小笔头”、“可爱的小笔头”、“真心话小笔头”。 5．你还想写点什么吗？把它写在“小笔头”上吧。 口语交际：续编故事 一、出示“续编故事”要求。 1. 齐读要求。 2. 读文字“春天里……”一段后先发挥自己的想象，编成一个小故事。 3. 把自己编的故事讲给小组的同学听，再听听别人是怎么讲的，可以讨论交流。 二、评价总结。 1．小组推荐优胜者参与全班交流。教师学生共同进行点评。 2．说说你最喜欢谁编的故事，夸夸他（她），有么建议对她提出来。 3．评选出“故事大王” 学生充分发表意见，教师尊重学生。 4．教师评价小结：你们真是一群聪明的孩子。 拓展学生的视野，激发学生的兴趣，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生记忆牢固。 把主动权交给学生，相信学生自己能学会。 培养学生写话的兴趣和习惯。 充分发挥学生的创造性，展开丰富的想象，拓宽学生思维。 学会认真倾听，取长补短，为学生提供一个口语交际的环境，让学生享受学习乐趣。 学生参与评价，公平、公正。