2019-2020年二年级语文上册 21.地球的清洁工教学设计 冀教版.doc

2019-2020年二年级语文上册 21.地球的清洁工教学设计 冀教版教材：冀教版小学语文教学设计单元：认识自然板块：教学设计教材分析：地球的清洁工这篇课文是一篇科学小品文，通篇用拟人化的手法向读者介绍了几种动物在清洁地球环境方面的不同本领，通俗形象地说明了动物在保护地球生态环境方面所起的巨大作用，反映了动物和人类之间密切的关系。本文有以下三个特点：1. 突破常规，从全新的角度阐释动物与地球与人类的密切关系。2. 本课语言生动活泼，富有情味，吸引读者。首先，本文有一个新颖独特的开头，动物环保局要招收一批清洁工，主考官是大猩猩，这为故事的展开设置了一个极富趣味性和挑战性的背景，能够调动起小读者的阅读兴趣。其次，全文采用拟人化写法令人读来亲切。另外，课文写五种动物清洁工的出场以及它们的自我介绍都运用了不同的描述方法。3. 本文结构清晰。课文根据不同的场所，依次介绍了海洋清洁工、江河清洁工、地面清洁工、地下清洁工和牧场清洁工，层次清楚，一目了然。 教学目标：知识与技能：1. 会写本课八个生字，会读文中十四个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 理解课文中出现的词语的意思，认识动物在保护地球环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。过程与方法：1.以读为主，利用多种形式的朗读，加深学生的情感体验。将读文与理解词意结合起来，与展开想象结合起来，通过反复读文来理解课文内容，体会文中的情感。2. 通过表演课本剧，加深对文章的理解，同时发展综合能力。情感、态度与价值观：引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。重难点分析：通过多种形式的朗读以及分角色表演等方式使学生能够意识到动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解到动物和人类的密切关系。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、从生活导入，引出课题。1. 板书“清洁工”，在我们的生活中清洁工指的是谁？他们做些什么？2. 板书“地球”。那“地球的清洁工”指的又是谁？他们会做些什么？带着问题开始今天的学习吧。二、初读课文，自学字词。1. 读文之前出示本课的生字，请认识生字的同学当小老师，把自己认识的字教给其他同学。并请小老师来介绍自己是在什么地方认识的生字。2. 对于不认识的字，引导学生在读文过程中，用自己喜欢的方式认识。3. 自读课文，找出自己不认识的字，利用拼音学会读，再放在句子中读，争取把课文读正确、读流利。4.出示新词。用个人读，开火车读等多种方式认读。5. 学生自主交流识字的方法。在识字环节中，教师要关注识字方法的引导，总结规律，提高识字效率。三、再读课文，整体感知。1. 再读课文，将课文读熟练。2. 从文中收获了什么？（教师引导学生从整体上感知课文。主要解决两个问题：地球的清洁工指的是谁？他们有着怎样的作用？）第二课时一、回顾课文内容。轻声读课文，想想课文讲了什么？试着说一说。二、潜心阅读，吸收信息。1. 潜心阅读，边读边想。五位地球清洁工，你最喜欢哪一位？为什么？2. 交流自己最喜欢的地球清洁工。（在交流过程中，可以联系生活实际和语言环境了解“争先恐后”和“理直气壮”的意思。）3. 吸收信息，角色体验。找出你最喜欢的清洁工说的话，揣摩他说话时的表情，动作，神态等。4.出示有关语句。有感情地读出喜欢的清洁工的语言。（教师可引导学生抓住“第一个”和“最”体会海鸥、鲫鱼和乌鸦的自信。抓住蚯蚓所说的问句体会其征询意见中流露出的自信。屎壳郎的话在理解“理直气壮”这个词的意思上读好反问句。）5. 表情朗读。6. 夸一夸地球清洁工。三、表演课本剧。1. 划分角色，背诵台词。可以背诵原话，加上相应的动作、表情，也可以有所改编。2. 小组表演。3. 班上展示。在课本剧表演环节，教师要引导学生做好充分的准备，根据课文内容，精心编排，不要让表演流于形式。四、课外拓展。出示图片。动物环保局还要招收一批新员工，请你帮忙介绍一些。五、指导书写生字。 1. 学生挑出最难写的字，想一想怎样写好。2. 老师书写范例，学生认真观摩。3. 学生描红。4. 小组同学互相交流其他字书写要注意的地方。5. 全班交流。如：“收、招、报”都是左右结构的字，要注意左窄右宽。“工、本、菜”三个字的竖要正好写在竖中线上，是整个字重心稳。“字”写起来有一定的难度，要仔细看，认真描红。6. 学生书写其他生字。7. 实物投影展示学生书写的字，对有共性的问题，集中指导。从学生已有的生活经验出发，容易拉近学生与文本之间的关系。同时提出问题，引发学生的好奇之心，激发学习的兴趣。本课生字比较简单，学生在生活环境中有过一些接触。发挥学生的主动性，鼓励学生自觉地在多种环境中认识生字。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行，符合低年级孩子的特点。交给学生自由读书识字，培养独立学习性。从整体上把握课文，理清文章的脉络。回顾课文，理清“文理”。抓住学生最喜欢的地方，激发学生对课文的探究欲望。展示五位地球清洁工的形象，带给学生直观的感受，同时激发其读文的兴趣，为后面的表演课本剧打下基础。通过读加深对文章内容和情感的体验。将文本内化，加深其情感体验。通过背诵台词达到发展学生思维和语言的目的。学习过程活动化、游戏化，有利于调动学生参与的积极性。让学生在快乐中学习，发展综合能力。从课内引向课外，引导学生从课外书中汲取知识，培养阅读的兴趣。 引导学生在书写过程中感受汉字的魅力。附送：2019-2020年二年级语文上册 21从现在开始教案 人教版【教学目标】、认读个生字，读准字音。、会写：学写生字，重点写好“现”和“轮”。初步学会欣赏，感受汉字的形体美。培养良好的写字习惯。、会读：正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”。能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。、读懂：了解童话故事的情节。关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。【教学过程】课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。一、检查预习，明确要求、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）、逐段试读课文：正音；注意长句子的朗读。、提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）、提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。二、朗读感悟，想象体验、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：学习“神气极了”一句：比较：“神气”和“神气极了”。课件演示。（将课文插图改造为动态课件）观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。指名上台演读。学习“议论纷纷”一句：创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做议论纷纷。学习“叫苦连天”一句。想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？学生发言，体会“叫苦连天”。小结。朗读全段。点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。、学习第三自然段：指名试读。生评议。生练读袋鼠的话，体会“激动”。课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。、学习第四自然段：默读。找出不理解的地方，与同学交流。生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？生讨论、合作解疑。朗读训练。（生试读、评议师范读生练读、体会。）、学习第五自然段：齐读。课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？三、学写生字，初步感受汉字的形体美、课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。、课件：字的比较、调整。、范写：师边写边讲解。、生练写；投影展示，评议、欣赏。【附板书设计】【总评】本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。、抓住重点词句，培养语感，体验情感：教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。、引导对话，倡导个性化阅读：教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。