2019年(春)五年级语文下册《火烧云》教案 沪教版.doc

2019年(春)五年级语文下册火烧云教案 沪教版一、教材学情分析火烧云是四上第一组的最后一篇课文，本组课文以“自然奇观”为主题进行编写。本文是一篇绘景美文，也是一篇略读课文。作者萧红女士用简约而又灵动的文字为我们描绘了一幕徇丽多姿的火烧云奇景。文章极其生动地描述了火烧云上来和下去的全过程，火烧云颜色之多，形态之奇，变化之快令人惊叹、遐想。叙家常般娓娓道来，笔调灵活，词汇丰富多变，充满想象和趣味。教学本文，要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，并在反复诵读中积累语言。二、教学目标1、认识5个生字，正确读写“笑盈盈、凶猛、威武、镇静、模样、恍惚”等词语，分类积累语言，摘抄优美的语句。（重叠式、并列式、类比式）2、有感情地朗读课文，了解文章主要内容，背诵自己喜欢的段落。3、边读边想象画面，透过作者生动的描写感受火烧云奇景。三、教学准备1、预习课文，鼓励学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云的自然现象，就云彩的颜色和形状作简要记录。四、教学课时：1课时教学过程教学活动教师学生一、谈话导入，揭示课题1、默读导学语（导语：同学们，在这一组课文中，我们已经欣赏领略了钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷和鸟的天堂，这些奇景离我们有些远，看到他们需要一些条件，但是我们身边也有一些奇景，今天，我们就一同来领略一番萧红女士笔下的奇景。）【板书课题】2、说说你对火烧云都有哪些了解呢？二、自主读文，整体感知1、自读课文要求：读准字音，读通课文，画出生字词。先自读，后同桌互相听读，相互检查交流。思考：作者围绕“火烧云”这个题目都写了什么内容？2、指名分段朗读，相机正音，回答思考题。（理清作者思路，粗知课文大意）3、说说初读课文之后的感受、交流，质疑问难。三、抓特点，品味美读1、精读段2、1、3（1）读段2，结合图片，说说对“烧”“好像天空着了火”的感受。如果将“烧”换成“红”，好吗？（2）反复朗读段1中7个“xx了”，体会表达效果。想一想：火烧云上来了之后，村子里发生了些什么变化，跟随作者的目光，你仿佛看到了什么？（3）齐读段3，体会火烧云颜色变化之多，之快，想象天空是一幅怎样的画面，说一说。（相机出示火烧云图片）美读课文请同学们仔细观察这些表示颜色的词语，如何分类整理，想想每一类有什么共同点。（出示表格或自制表格）词语特点红彤彤 金灿灿ABB式或重叠式，音变调半紫半黄 半灰半百合色半A半B式或并列式葡萄灰 梨黄 茄子紫蔬菜水果的颜色，类比式“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，我们试着仿照上面的形式说一说。2、品读段4、5、6,（1）默读，想想这三段怎样读才更好，小组学习交流。（2）小组派代表赛读课文，同学互评，相机指导。（3）想一想萧红是怎样写这三段的，先写什么，再写什么，后写什么。3、齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”及其原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。四、朗读全文，总结拓展1、有感情地朗读全文，总结：萧红女士抓住傍晚火烧云这一奇特景观，展开丰富的想象，用优美的语句描绘了一幅幅瑰丽多姿的火烧云图景2、想一想作者为什么能把常见的火烧云写得如此的生动逼真呢？（观察仔细、想象丰富、用词准确精妙）五、作业布置1、抄写生词，在小本本上积累各类表示颜色的词语。2、熟读课文，背一背自己喜欢的段落。3、仿照课文的写法写一写自己想象中的火烧云的形状。（或课外阅读）板书设计：火烧云变化多、快（绚丽多彩 瞬息万变）颜色形态分享预习所得，交流，激发阅读兴趣整理为：火烧云上来了，大地万物变色了；火烧云颜色多变、形态多变。批注朗读体会用词的精妙批注品读特色句式，想象画面，感受大地万物的“化妆秀”批注想象读，美读，分类整理，积累语言小组合作学习，生生互评体会写法深化感受，思考领悟写法课后反思补充资料：萧红（19111942）现代女作家。原名张乃莹，另有笔名悄吟、田娣等，黑龙江呼兰县人。她出生在一个封建地主家庭，幼年丧母，随祖母生活。1930年夏，为了反抗父亲包办婚姻，她远离家庭，开始过流浪生活。同年开始就读于北京女师大附中，1932年开始创作，1933年与萧军合著出版跋涉。1934年去上海，受鲁迅、茅盾影响，参加过宣传反满抗日活动。1935年，她第一次以萧红为笔名，出版了中篇小说生死场。这是反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的最早作品之一，轰动了当时的文坛，奠定了她创作生活的基础。鲁迅先生亲自为这本书写了序言，肯定了这本书的现实意义。抗日战争爆发后，萧红投入到抗日救亡运动中，到山西临汾的民族革命大学任教。1940年去香港后，她抱病坚持工作，完成了长篇小说呼兰河传等作品。由于长期颠沛流离的生活和个人的不幸遭遇，她于1942年病逝于香港，当时年仅31岁。萧红的作品还有马伯乐小城三月和短篇集牛车上朦胧的期待等。火烧云一文选自呼兰河传。火烧云清晨太阳出来或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样，人们把这种云叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。为什么会有火烧云这种自然现象呢？原来，在红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色的太阳光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。在日出、日落时，到达地面的光要通过很厚的空气层，如果空气中含有大量的微小尘埃或雾状水滴，旭日东升和夕阳西下的颜色就会呈现橘红色，使飘浮在大气里的云也染上了红色。因此，朝霞和晚霞的玫瑰色和红色的色彩，都是由于红、橙色的光容易通过含有微粒的大气的缘故。附送：2019年(春)五年级语文下册灯光教学实录 鲁教版这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆。结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。然后引导学生以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再小组交流，最后进行阅读汇报。此时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。二、教学目标： 1、能抓住重点词句读懂课文，理解郝副营长及先烈们对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活的来之不易，更倍加珍惜。 2、结合课后练习中的问题，指导学生有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。并结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。 3、有感情地朗读课文；背诵课文的第69自然段。三、教学实录： （一）谈话引入，读题质疑：1、师：同学们，我们的生活离不开电灯，灯光在我们日常生活中有哪些作用呢？生1：晚上，我们要在灯光下写字、看书。师：你一定是个爱学习的孩子。生2：夜晚，灯光可以为行人照亮道路。师：你一定和路灯一样懂得默默奉献。（这些评价充满赏识和鼓励，使学生满怀喜悦，调动了学生参与课堂学习的积极性，同时充分体现了语文教学的人文性，潜移默化地影响着小学生的思想、习惯等。）师小结：是啊，每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情；有的在灯光下愉快地书中散步；还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。2、揭示课题：今天，我们要学习的就是灯光。（教师指板书，学生齐读课题。）3、释题质疑：师：（手指课题）请大家再读一读课题，（生读题）你仿佛看到了什么？生1：我仿佛看到了街道两旁整齐的路灯。（师点头表示肯定。）生2：我仿佛看到了一个小女孩在一盏明亮的灯光下读书。（师伸出大拇指表示称赞。）生3：我仿佛看到了音乐广场上那五彩缤纷的灯光，使广场显得那样美丽！师：（陶醉地）我也仿佛看到了五彩缤纷的灯光照耀下的美丽的广场。（生3听了这话显出得意的神情，其他孩子们似乎也被这美丽的灯光给吸引了。）生4：我仿佛看到了大年夜，我们一家人在灯光下团聚的情景。师：（深情地）一家人在灯下团聚，是多么幸福啊！（孩子们仿佛也都想起了这幸福时刻，脸上露出了甜甜的微笑。）师：（手指课题）请你们再读一读课题，一边读一边想象画面，读出你的感觉。（生读题）那么，读了这个课题，你想知道些什么呢？生1：课文中的灯光是什么样子的？生2：课文主要讲了一件关于灯光的什么事？生3：课文为什么以“灯光”为题？课文写灯光有什么特殊的含义吗？师：学贵有疑。同学们都很善于思考，能提出这样有价值的问题。可是要想解决同学们的这些疑问，就要好好地读课文了。（这样的评价，既肯定了他们的提问，又鼓舞了学生探究的勇气和信心，更激发了学生的求知欲望。）（二）初读课文，整体感知：1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，并思考：你从课文中读懂了什么？（教师巡视）师：读了课文，你有什么收获呢？ 生1：我觉得天安门前灯光非常美丽。生2：课文写灯光是为了怀念郝副营长。生3：郝副营长是那样伟大，他为了能让孩子们用上电灯，自己却献出了宝贵的生命。师：你们都很会读书，因为你们已经读出了自己的感受。看到同学们这么能干，我还想考验考验同学们，谁能说说课文的主要内容？（此评价的前半部分是对孩子们回答的肯定和学习方法的渗透，我们可以看到他们满脸的自信与成就感；后半部分重在激励学生积极参与后面的学习。）2、理清课文叙述顺序，整体感知课文内容。（1）指导学生快速浏览课文，并说一说：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（第1、2自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。这样的叙述顺序就是倒叙。）（2）引导学生概括课文主要内容。（自己先想，然后同桌交流，再请几个学生汇报。）生1：我们围歼敌人的一次战斗中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，他自己却牺牲了。师：你把关于灯光的往事概括的很准确，但全文可不仅仅写了往事噢。生2：每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的往事。师：你用上了“每当就”的句式概括得很简洁，可如果能把“郝副营长英勇牺牲的往事”说得再具体一些就更好了。（这样评价既保护了发言同学的积极性，又启发了孩子们进一步思考，充分发挥了对学生概括主要内容的具体的导向作用，。）3、再读课题，初步把握文章情感。师：让我们再读课题，（学生读题）这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？生1：我仿佛看到了战斗中一位伟大的战士。生2：我感到很伤心，因为郝副营长为了战斗的胜利，为了能让孩子们用上电灯，自己却献出了宝贵的生命。师：是啊，从你们的发言中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文。但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，还可以在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问记下来。（这些评价语言，充分发挥了激励导向的功能，帮助学生深入学习，让学生能够运用掌握的阅读方法，个性化地理解课文，并培养了学生良好的习惯。）（学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视。）（三）细读课文，感悟理解：一）精读“往事”部分内容：1、默读课文，找出描写“灯光”的句子，并用笔勾画下来。2、学生汇报自己勾画的句子，并指导讨论交流和朗读感悟。（1） “广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。” 为什么看到这上千万盏灯，“我”心头就感到光明，感到温暖呢？（引导学生重点体会：“千万盏灯”这么多的灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）（2） “书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。” 他为什么沉思？他可能在沉思着什么呢？生1：他在思考书中的一个故事（师启发：这可能是个什么样的故事呢？生叙说故事。）生2：他可能从中得到了一个启发（师又问：那可能是个什么启发呢？生想象发言。）师：你们的想象很丰富，也比较合理。我也感到了你们和他一样爱读书，爱学习。（这是对学生创造力的培养，是对他们思维能力的训练，评价对他们创新以激励。）（3） “他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。”（重点理解：郝副营长“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的“多好啊！”是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利）师：你能联系上下文谈一谈自己的感受吗？生1：我感受到郝副营长特别想见到电灯（师启发：你的理由是 生说理由。）生2：我感受到这是郝副营长的心愿（师启发：你为什么会有这样的感受？生说理由。）师：你们能走进人物的内心世界去体会，真是会读书的孩子。（这样评价不仅是对学生的赞赏，更对学生的阅读进行了方法的指导和能力的培养。）师：“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。” 这“憧憬”什么意思呢？（学生回答说：希望、愿望、梦想）师：有时用近义词也可以解释词语的意思，你们的方法不错。师：那此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？生1：他会想，我们一定要获得这次战斗的胜利。生2：他还会想，我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我也一定能够看到电灯。师：你们的想法就是郝副营长会的想法。那就赶快让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧！（这样的评价指导，会让学生觉得自己就是那伟大的郝副营长了，这是多么令人自豪呀！）（4） “这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。” （重点讨论：你对这句话是怎样理解的？让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）师：郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢？分小组自学课文：1）出示自读要求：默读回答问题。突击连的任务是什么？战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系？郝副营长是怎样牺牲的？2）交流自学情况：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。师：“千钧一发”是什么意思？生：就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。师：说得好，那么课文中的“千钧一发”应该理解为什么呢？生：比喻当时的情况十分危急。师：对！同学们，再来读这段话，然后用一个词语说说你的感受。（学生的感受有：我很伤心，我很感动；我很敬佩郝副营长 老师此时要引导学生说：你为什么感动，为什么敬佩呢？）其中一生回答说：我想，在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那就是郝副营长啊！这怎能不让我感动啊！师：是啊，说得太好了！那就把你的这种感动读出来吧！师：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的。（这不仅是对学生的肯定，对培养学生的个性化阅读也能起到不可忽视的作用。）让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。（师生齐读，在用引读的方式来读。）师：我把这段话稍微改动了一下，（出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。）请同学们读一读，并说说你又体会到什么？（学生自由读句子。）生1：我感受到把“他”改成了“你”，感觉好像不一样了。（师问：有什么不一样呢？生1有点犹豫的样子，而生2此时高高举起手。）生2：我感觉到这样就像在和郝副营长面对面地说话一样，很亲切，也很感动。师：你体会得太好了，就让我们一起向这位可敬的战士倾诉吧！（师生齐读句子。）3）师小结：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。此时，你从中感受到了什么？（引导学生感悟：郝副营长及千千万万革命先烈为了战斗的胜利，为了孩子们能有一个幸福的明天，而舍生忘死的崇高品质。）（5） “在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。” （四）总结全文，升华情感：1、师总结：郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。所以，每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强！2、学生有感情地朗读回忆往事这部分内容。3、指导学生背诵课文第69自然段。