2019-2020年苏教版科学六上《蜡烛的变化》说课稿.doc

2019-2020年苏教版科学六上蜡烛的变化说课稿我说课的内容是苏教版小学六年级科学上册第三单元物质变化单元的启始课。本课属于“物质的变化”板块中“物质的变化”范畴。本课是以蜡烛为例认识物质的变化，借助蜡烛受热融化，受冷凝固，燃烧发光等一系列现象揭示物质变化的两种基本类型。依据科学课程的基本理念、学科特点、学习内容和六年级学生的认知水平确定如下教学目标：1、能从蜡烛融化和燃烧的现象中发现两种变化的主要特点，知道物质变化有两类：形态变化和产生新物质的变化。2、会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。3、意识到物质是在不断变化的。本课的教学重点是：通过蜡烛融化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。教学难点是：寻找证据判断物质变化的种类。教学有法、教无定法、贵在得法。为突出重点，突破难点，针对本课教学内容教法学法选用：观察法、实验法、讨论法、谈话法、演示法、讲解法。教具准备：蜡烛、蒸发皿、石棉网、三脚架、酒精灯、火柴、烧杯、清石灰水、抹布、图片资料（课件）等。科学课程标准强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：一、创设情境、激趣导入；二、观察实验、研讨探究；三、巩固拓展、延伸交流一、创设情境、激趣导入1、朗读单元小诗2、揭示课题二、观察实验、研讨探究1、仔细观察点燃前后的蜡烛，说出蜡烛特点。2、如果对蜡块加热，什么变化？如果对蜡块冷却，什么变化？3、指导分组实验。4、燃烧的蜡烛会有什么现象？你想怎样研究？5、小结两类物质变化。6、下面这些现象属于哪一类变化？证据是什么？7、生活中还有哪些变化是形态变化、产生新物质的变化？三、巩固拓展、延伸交流1、自选12个活动做一做，说明它属于哪一类变化？为什么？2、课后观察生活中还有哪些变化属于形态变化和产生新物质的变化四、板书设计1、蜡烛的变化加热蜡块（固）融化（液） 形态 冷却燃烧蜡烛水、 产生新物质二氧化碳、灰附送：2019-2020年苏教版科学六上铁钉生锈了word教案授课时间： 年 月 日课 题铁钉生锈了课 型合作探究第几课时1课时教学目标知识与技能知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。了解防止铁生锈的基本方法。过程与方法能运用简单器材设计对比试验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。情感态度价值观坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流，关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。教学方法实验、讲解、讨论教具学具无锈铁钉、试管、保鲜袋、干燥剂、细线、凉开水、油、砂纸、使用教材构想本课分四部分教学，第一，学生回忆铁制品生锈的现象，激发兴趣。第二，比较铁与铁制品的不同。第三，带领学生研究铁生锈的原因，进一步加强控制变量的技能训练。第四，介绍防锈办法，明晰防锈原理。设计意图知道铁生锈的原因，学会防锈的方法。师生双边互向活动设计意图一、导入 1出示两种铁钉，生锈的和没有生锈的。 2谈话：这是些常见的铁钉，仔细看看他们有什么不同？ 3提问：铁制品生锈在生活中很常见，看看书上的这些物品哪里生锈了？ 4谈话：你还在生活中见过哪些生锈的物品？ 5学生讨论，回答。 二、比较铁与铁锈的不同 1谈话：你们也带了一些生了锈的铁制品，与没有生锈的比较比较铁锈是什么样的？它和铁有什么不同？ 2看看书上的小朋友他们是从哪些方面进行观察比较的？ 3学生分组观察，记录。 4学生交流并汇报。 三、研究铁在什么条件下最容易生锈。 1提问：这些铁制品是怎么会生锈的呢？根据你们的生活经验猜猜看铁在什么情况下最容易生锈？。 2学生讨论交流 3讨论：用什么方法能证明你们说的这些原因是正确的？ 4看看34页王刚这个小组是怎么考虑的。 5教师指导学生仿照书上设计实验方案。 6请各组参照书上这个小组的研究方案也来设计一份实验方案？ 7学生讨论设计方案，并记录。 （教师出示课前准备的实验结果，证明学生的猜测结果）。 8小结：铁制品容易生锈主要是应为空气中的氧气和水分，以及一些酸检盐。 四、了解防锈的方法 4、现在我们知道了铁生锈是由于表面沾了水，接触到空气中的氧气等原因 造成的，而铁锈那么松软，容易酥松剥落，使铁不再兼顾，那我们该怎样防止生锈呢？ 师生双边互向活动设计意图5、交流讨论汇报防锈方法。 6、在我们生活中，或是你家里的一些铁制品都是用哪些方法防治生锈的 啊？ 4回家继续调查人们对家中铁制品的防锈措施。 教学设计尾页板书设计铁钉生锈了水空气酸、碱、盐教 学 反 思