2019-2020年五年级语文下册 新月集（二首）—对岸1教案 北师大版.doc

2019-2020年五年级语文下册 新月集（二首）对岸1教案 北师大版教学目标：1. 通过诗人对于“对岸”的富有想象力的图景描绘，体会其热爱大自然，热爱人民，热爱故土，追求美好生活的思想感情。2.了解泰戈尔及其诗文特点，艺术风格。3. 使学生受到泰戈尔热爱大自然、热爱人民、热爱故土，追求美好生活的思想感情的熏陶。教学重点：了解文章的象征意象。教学难点：掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写。教学安排： 一课时 讲授课教学设计：1. 由泰戈尔诗文的名言名句导入。2. 简略介绍作者生平，听录音朗诵。3. 直接分析文章，提问法：（要求落实到段落、句子，甚至是字里行间）对岸有什么？作者的心情是怎样的？“对岸”、“妈妈”又有什么象征意义？4. 由译者对新月集的评价，小结泰戈尔诗文的艺术特色。教学过程：一、导入：(由学生课前五分钟讲话时用泰戈尔诗集中大家所熟识的名言名句进行点评导入新课)“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛，平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详，那么今天我们就一起来全面了解一下印度诗人泰戈尔。二、作者简介：泰戈尔是印度孟加拉地方的人，印度是一个“诗的国”，诗就是印度人日常生活的一部分。泰戈尔出身于19世纪中期印度的名门望族，从小受过良好的氛围熏陶，主要进行诗歌、小说、戏剧等文学活动的创作，诗集主要有园丁集飞鸟集吉檀迦利。因园丁集而获诺贝尔奖。泰戈尔的诗正如天真烂漫的天使的脸，看着他，就“能够知道一切事务的意义”，就感到和平，感到安慰，并且知道真相爱。有人认为泰戈尔的著作能够在全世界流行，一半在于他思想中的高超的理想主义，一半在于他作品中的文学的庄严与美丽。今天我们就一起来欣赏一下他的散文诗对岸，先听一听录音朗诵。同时思考练习一。三、文章主要内容及艺术特点：（1）“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美妙的景象？描绘一下！明确：“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃源般地，恬静闲适。丰富极具田园气息的神奇乐土。在那里，人们耕耘，放牧，各种飞禽鸟兽哦在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。（学生作答，教师稍加肯定）这主要集中在文章的前面两部分，耕耘放牧这些都是人的活动，所以，这一幅“对岸”的画面是淳朴无华的农庄田园，作为大自然的一部分，即使那里的人和物都是那样的普通平常，甚至夜里还会有“豺狼 ”，但在孩子的眼里仍就是个可爱而又令人好奇的地方。而第二幅画面中并未涉及到人，“对岸”普通池塘的周围，在孩子看来，飞禽走兽，一花一草，都有生命有情趣，“对岸”是自然界的万物自由自在生长的地方，一个美丽愉快而令人神往的地方。（2）想象如此美妙的景象，作者寄托着怎样的愿望和追求？明确：请看文章第三部分。（先选其中几个句子朗读一下，逐句分析）第一句话看似简约，平淡，实际上却是惟妙惟肖地刻画了孩子内心的阵阵波澜，在同龄伙伴那种“诧异”目光的注视下，自由地渡来渡去，心里是多么地喜悦，得意神气啊！第二、三句：在自由自在的大地上玩耍，肚子饿了可以找妈妈，天色昏暗了可以回家，多么令人眷恋。作者热爱母亲，热爱故土，热爱大自然之情正是体现在每段最后“要做这渡船的船夫”，而不是简单地离开。（3）文章中反复提到“妈妈”，这有什么作用？明确：“妈妈”和“对岸”都是作者感情寄托的一部分，通过对“妈妈”和“对岸”来表达作者对生活，对自然，对故乡和人民的热爱。而且，文章全篇都是以一个孩子的眼光来看待世界，以一个儿童的口吻来描绘“对岸”，因此，“妈妈”就显得很有必要了。小结：总之，对岸写儿童心理，写一种渴求和向往。诗人以孩子丰富的想象力，朦朦胧胧的意识，纯真的感情描绘了三幅图画。四、诗文的艺术特点及现实意义：对岸选自新月集，译者郑振铎先生曾把新月集与安徒生的童话相提并论。赞叹新月集的文字也具有“不可估测的魔力”。“它把我们从怀疑贪欲的成人诗集，带到天真秀嫩的儿童的新月之国里去”，是一部优秀的“叙述儿童心理，儿童生活的最好的诗歌集”。他的诗虽然有时沉寂，但微妙幽婉，具有很深的感化力，甚至于他的戏剧，小说，论文也是充溢着诗的趣味与音乐似的词句。在印度，有人说泰戈尔的诗，每天读一行可以把世上一切烦恼都忘了，也有人说“他是我们圣人中的第一人：不拒绝生命，而且还能说出生命之本身的，这就是我们爱他的原因了。” 在中国，陶渊明为我们描绘了一个世外桃源；在印度，泰戈尔创造了一个和谐美满的永恒国度；在欧洲，其一的童话世界力，处处是欢声笑语的幸福。而今天，无论中西，许多大城市高楼林立，重压力，快节奏的生活，使人们关闭在水泥森林了，回归本真，回归自然正是所有人的心声。附送：2019-2020年五年级语文下册 新月集（二首）对岸2教案 北师大版教学设计思路：这首散文诗用一课时来完成。教师先简介作者，给学生3分钟左右的时间集体诵读全诗；然后，针对课后的练习题进行分析探究，让学生理解、把握作者在诗中所表达的思想感情。教学目标(一) 知识与能力：1. 了解作者的生平，及代表作。2. 把握全诗的抒情线索。(二) 过程与方法:1. 集体诵读全诗，配乐分节朗诵本诗，把握作者的感情基调。2. 在诵读中把握作者的抒情线索，及所表达的思想感情。(三) 情感态度和价值观: 体会作者热爱母亲，眷恋故土，热爱大自然的思想感情。教学重点：1. 把握作者的行文思路。2. 把握诗中所蕴涵的作者的思想感情。教学难点1. 把握“妈妈，如果您不在意”这句话在全诗中的作用。2. 把握诗中所蕴涵的作者的思想感情。教学媒体：投影仪、教学课件。教学结构与过程：一、新课导入 投影显示：泰戈尔的图片(见图片集锦)，“泰戈尔明媚和忧郁”、(图文)及生平资料(见文本素材泰戈尔简介)。 泰戈尔的这首散文诗，语言质朴，笔触平和，但在质朴中却蕴涵着很高的艺术和思想境界。下面，我们就一起来学习泰戈尔的对岸。二、讲授新课（一） 作者简介：泰戈尔(18611941)，印度诗人，作家、艺术家、社会活动家。是向西方介绍印度文化和把西方文化介绍到印度的很有影响的人物。获1913年诺贝尔文学奖，主要作品有长篇小说沉船、戈拉和诗集新月集、吉檀迦利等。（二）整体把握1. 把学生分为三个小组，分别选派代表，诵读课文的第一部分，第二部分和第三部分。教师提示朗诵时应注意感情和语调的把握，并评点哪个小组诵读的比较好。2.思考，并讨论下列问题：(1)如何理解第一句，它告诉我们什么？ 在全文中有什么作用呢？(2)“我”想象中的“对岸”是一个怎样的地方？ 描绘中寄予了“我”怎样的感情？ (3)文中诗人为我们描绘了“对岸”的几幅画面？ 几幅画面的内容分别又是什么？ (4)贯穿全文的线索是什么？ 表达了作者怎样的思想感情？ （三）问题探究1. 如何理解第一句，它告诉我们什么？ 在全文中有什么作用呢？ 第一句写了儿童的一种心理，写了一种渴望和向往。其中“渴想”二字实为文章文眼，奠定了全文的感情基调。2. “我”想象中的“对岸”是一个怎样的地方？ 描绘中寄予了“我”怎样的感情？ “我”想象中的“对岸”是恬美神奇的乐土。人们在那里耕耘、放牧，各种飞禽走兽在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。在这令人神往的景象的描绘之中，寄寓着作者对大自然的热爱和对故土的眷恋之情。3. 文中诗人为我们描绘了“对岸”的几幅画面？ 几幅画面的内容分别又是什么？ 诗人为我们描绘了“对岸”的三幅画面： 第一幅画面是淳朴无华的农庄田园。 第二幅画面是恬美神奇的乐土，体现出对儿童心理细致入微的刻画：那野鹜、芦苇、水鸟、竹鸡、 长草等等。第三幅画面显现了孩子想象自己已经到达彼岸后的喜悦心理，并表现出了对故土的依恋之情。4. 贯穿全文的线索是什么？表达了作者怎样的思想感情？ 贯穿全文的线索是：“妈妈，如果您不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。”（1）诗歌采用隔行分段，这一句总是出现在每段的末尾，加强了诗歌的节奏感，体现了一种韵律美。（2）这句话是课文的主线既串连了文章的三部分内容，同时又突出地表现出了诗歌的基调，即热爱大自然，眷恋故土的情感。在我的心目中，“对岸”有美丽可爱、充满生机的大自然，有自在无羁的理想空间；然而“此地”却有自己依恋的妈妈，有知心的伙伴，有热恋的故土，所以两岸都难以割舍，而“要做这渡船的船夫”。 （3）这也体现了对妈妈的尊重：“我”非常爱自己的妈妈，文中写了中午时还跑到妈妈那里说：“妈妈，我饿了!”“我”离不开妈妈，当然也很在乎妈妈对“我”的前途选择的看法。另外，从“我将永远不像爸爸那样，离开你到城里去做事。”一句看出来：爸爸的做法给妈妈造成了伤害，“我”从与妈妈朝夕相处的日子里深切地感受到了这一点。爸爸的前车之鉴也给“我”敲响了警钟，所以“我”的选择必须征得妈妈的同意，所以课文才反复强调：“妈妈，如果你不在意。”三、拓展学习：课后阅读泰戈尔新月集中的其他诗篇。