2019-2020年五年级语文下册 二泉映月 2教案 苏教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 二泉映月 2教案 苏教版【教学目标】1学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。2能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。3感受阿炳创造不朽名曲二泉映月的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。4能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四第五自然段。【教学重点、难点】体会阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵。【教学过程】一、导入1今天老师要和大家一起学习一篇课文。2二泉映月是什么？（1）是一首二胡曲（2）二泉映月还是无锡惠山的一道美丽的风景。3下面请大家打开书，把你看到惠山的景色都划下来，好吗？二、新授1学生自读课文2师生交流（1）学生说：（2）美还在什么地方呢？学生说（3）学生说：月光（4）月光照水，水波映月3同学们看，这就是刚才大家找到的，你们最喜欢哪处风景，你们就放声地去读一读。（学生自由读）（1）指名读（学生说他的“淙淙”的音没有读准）老师想请一个学生读“静影沉璧”。老师来读，你们感觉自己看见了什么？学生说：沉下去的应该是月亮。（2）还有哪个地方你很喜欢，请你为一个学生来读读学生读学生再读其他的话语（3）你们想看看这惠山的天下第二泉吗？（4）课件播放，教师语言过渡4同学们，美吗？我们一起来通过朗读感受着美美的句子吧（1）学生读（2）请大家接着说说惠山和二泉的风景（教师板书；风景优美）（3）教师语言过渡；二泉是风景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又给我们带来什么样的感受吗？5播放二泉映月的二胡曲给学生欣赏（1）这曲子给你带来了什么样的感受啊？（2）学生说：优美、动听（3）这优美的曲子是谁创作的呢？（介绍阿炳）（4）你们能不能通过预习，告诉他与别人的不同之处吗？（5）学生说：他看不见东西；阿炳生活中十分坎坷；遭受别人的歧视。（6）同学们，面对生活困苦，他屈服了吗？6课文哪里说他没有屈服呢？请你找出来，好好地读读。（1）学生自读，放声读（2）师生交流，阿炳屈服了吗？学生说；阿炳对音乐的热爱，他多么希望有一天她找对了，还有谁把自己的感受读进去呢？课件出示再指名读：我听出了他对生活的美好向往。齐读“但是生活的穷困安定幸福的生活啊！”7又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉，而他现在能够看见吗？他只能看见什么？（1）学生说：他十分的寂寞、困苦（2）他带着一颗颤抖的心，操着二胡演奏起来。（3）和着音乐再读课文的四五小节，体会他的心境，看看你们听到什么，看见什么，感受到了什么？8师生交流：这时阿炳在倾诉自己内心的想法和对生活的热爱（1）找到这段话，读一读，看看阿炳究竟在表达一种什么样的情怀？（2）学生读（3）指名读（4）还有补充吗？再读（5）学生再读9课件出示：起初，琴声恬静而又激荡。（1）你觉得哪一段旋律最吸引你？指名读，并指导朗读（2）还有同学希望其他段落的吗？（3）随着旋律东西升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。（4）学生说自己的理由，音乐起伏（5）指导学生进行描红（“腾”、“宕”）（6）起初这一段，谁喜欢，请学生读。（教师点评：你读出了自己的美好感受，再请一个学生来读）（7）阿炳想通过这个曲子什么呢？（8）学生说：阿炳想告诉人们他爱那（9）学生齐读：“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，”10知道阿炳为什么会创作出这样动人心魄的曲子的呢？（1）是阿炳的坎坷经历才创作出这样的曲子。（2）还有他师傅告诉他的话，还有他自己坎坷的经历。（3）你最喜欢读那一处的声音，就放开声音去好好地读，（学生自读指名读齐读）11但是在那个年代他伤心的哭泣有人聆听吗？他只有将他的一腔感受倾诉给这个茫茫月夜。（1）月光是如此美好，而他是穷困悲惨，双目失明，卖艺度日，经历坎坷，热爱音乐，向往光明（2）此时此刻，你觉得这首二胡曲仅仅是动人吗？学生说；人人都会经历困难，只要克服就好这个曲子仅仅是感人吗？还有一点悲凉、伤心（教师板书）12二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的乐曲，一段人生尽坎坷，一片情怀付月光。让我们再来听听这样的曲子（1）播放音乐学生听。（2）学生读自己想读的句子。（3）教师随机点评。三、小结时间虽然到了，但是我们对于阿炳的对于音乐的向往和追求却是难以忘怀的。附送：2019-2020年五年级语文下册 五月端阳 1教案 浙教版教学目标1.认知目标：学会8个生字，理解“菖蒲、艾草、流苏”等词语的意思。2.操作目标：会用回答几个问题，把答案连起来的方法归纳课文主要内容。品味课文第三自然段，从香袋的形状、式样、色彩等方面体会姑娘们的心灵手巧。3.情感目标：感受中华民族悠久的历史文化传统。 教学重点会用回答几个问题，把答案连起来的方法归纳课文主要内容。教学难点引导学生自读自悟，体会姑娘的心灵手巧。 教学用具菖蒲、艾草、香袋、小黑板课前谈话1.导入：我们中华民族有着五千多年的悠久历史，在这五千年的历史长河中，创造了举世瞩目、灿烂古老的东方文化，涌现了无数杰出的人物，同时也形成了一些具有中国特色的传统节目。你们所知道的中华民族的传统节日有哪些？2.说说春节、元宵节、中秋节、重阳节的时间及风俗习惯。（中国的传统节日一般以农历计算。）教学过程一、谈话导入： 同学们，我们中华民族有许多传统节日：比如正月十五的元宵佳节，刚过去不久的清明节，你们知道农历五月初五是什么节吗？（板书：五月）端午也叫端阳。（板书：端阳）在端午节到来时，你们是怎么过节的呢？能向大家说一说吗？ 看来端午节的风俗习惯还真不少。今天要学的课文也向我们介绍了端午节的一些风俗，看黑板，一起读：五月端阳。二、自学课文： 1.请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通课文，同时思考，课文向我们介绍了哪些端午节的风俗。小黑板出示：自学要求：（1）借助拼音读准字音，读通课文。（2）思考：课文向我们介绍了哪些端午节的风俗？ 2.检查：（1）出示词语：菖蒲、艾草、辣椒、糯米、斧头、奸臣、流苏、雕饰、削职 A.这些词语你能读吗？同桌互相读一读，读错了，对方帮他纠正。 B.交流，刚才哪些同学得到了同桌的帮助。这里有许多生字，写一写，你觉得容易写错的或难写的，就站起来，带领大家正确 地写一写。 C.对于这些词语你还有什么问题？（2）课文有没有句子你认为比较难读的？指名读齐读。（3）从课文中你了解到了哪些有关端午节的风俗？ 请大家用“每到端午节，_。”（板书）的句式说，每人说一个风俗，让大家都有机会说。 （如果学生说得比较概括，就引导：你说得很简洁，好，我想请你说得具体些，行吗？） （如果学生说得比较具体，就引导：你说得很具体，好，如果要你说得概括些，行吗？） 换一种句式，把时间放在句中，用“_每到端午节_。”（板书）的句式说端午节的风俗，能行吗？好，还是每人说一个。三、指导概括主要内容 1.你能把我们刚才所说的内容合成一段话，说说课文的主要内容吗？ 2.同桌互说指名说。 3.在课本中写下来。四、学习第3自然段。 端午节来临了，男女老少各有各的过节方法。还没到这一天呢，姑娘们已经忙开了。 1.请同学们找到文中写姑娘的这一段，自由地读一读，对于自己感兴趣的句子就多读几遍。然后告诉大家，你从这一自然段中知道了些什么？ 2.交流，点拨： 方案一：如果学生一开始就提到“姑娘们早就在比试谁心灵手巧了。”就引导： “心灵手巧”你是怎么理解的？从这一段的哪些地方你也可以体会到姑娘们的心灵手巧？.“她们用零碎的彩色绸布，缝成形状各异的小袋。小袋里面塞进裹着香料的棉花，再把袋口的线一抽，就成了一只只香袋。”导：这句中尤其是哪一点让你感到姑娘们的确是心灵手巧呢？能把自己的体会溶入句中，有感情地读读这几句话吗？指名读齐读。.“香袋的式样很多，有鸡心形的、虎头形的、菱角形的、辣椒形的，下面垂着五颜六色的流苏。”导：我想，姑娘们做的香袋的式样肯定不止四种，你们想姑娘们做的香袋还可能有哪些式样？填空：香袋的式样很多，有，下面垂着五颜六色的流苏。（仿照文中的句子，在横线上填上四个表示形状的词，填的时候可以一半用书上的，一半用自己的；也可以全部用自己的词语。）再读读这句话，你觉得它在句式上有什么特点？你们能用先分后总的句式说说这个句子或自己刚才写的句子吗？.“孩子们把香袋挂在衣襟上，鲜艳夺目，好像五彩的云霞。”导：你讲得很有道理，但你读得还不够好。孩子们挂着姑娘们精心制作的香袋，心情怎样？你能用朗读把这种高兴的心情表达出来吗？这句话从写作手法上考虑你发现了什么？（比喻）把什么比作什么？方案二： （1）“她们用零碎的彩色绸布就成了一只只看袋。”导：这就是做香袋的方法。你也不妨去试一试，我相信你做的香袋一定很漂亮。 我在读课文的时候，对姑娘们做香袋的方法特别感兴趣。请同学们再自由地读一读这几句话，我觉得你们还能从中发现很多有价值的东西。 （2）“香袋的式样很多下面垂着五颜六色的流苏。”出示句子。导：我想，姑娘们做的香袋的式样肯定不止四种，你能发挥想象说说姑娘们做的香袋还可能有哪些式样？再读读这个句子，相信你们还能有所发现。（这句话在句式上有什么特点？）你能用先分后总的句式来说说这句话吗？面对着这些香袋，你想说些什么呢？面对着做香袋的姑娘们，你想说些什么呢？ （3）“孩子们好像五彩的云霞。”导：孩子们挂上香袋的心情怎样？你能再高兴地读读这句话吗？这句话从写作手法上考虑，你发现了什么？（比喻） （4）“姑娘们心灵手巧了。”导：“心灵手巧”你是怎么理解的？真聪明，你的脑瓜也很灵。3.我们的同学都很聪明，能读懂那么多内容，让我们连起来读读第3自然段。老师问，你们用文中的句子回答： 姑娘们是怎样做香袋的？ 香袋的式样有哪些？ 孩子们把香袋挂在衣襟上，看起来怎么样？五、课堂小结：姑娘们做的香袋形状各异，端午节为什么要做香袋呢？如果你对它的来历感兴趣，可以去问一问长辈，也可以自己查资料。六、课堂作业： 请根据自己的实际需要选做，至少选做一题。 .仿照课文中的写法写一个先总后分或先分后总的句子。 .联系自己家乡的实际，写一句话：每到端午节，_。