2019-2020年二年级语文上册 风铃草教案 冀教版.doc

2019-2020年二年级语文上册 风铃草教案 冀教版教学目标知识与技能1继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文.2使学生初步认识风铃草，领略大自然的美丽。3正确认读本课七个生字，会写八个。过程与方法1学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法4引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学重难点：通过朗读课文来领会大自然的美。教学媒体： 生字词卡片、录音机、教学课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、交流资料、引入新课。师：同学们，课前老师让大家搜集了关于风铃草的资料，并制成资料卡片，现在咱们一起交流一下好吗？小组交流，全班交流。师：通过刚才听同学们的介绍，你有什么感受？生自由谈感受。教师结合学生感受，引入新课风铃草。课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了学生对风铃草的了解，为后面进一步理解课文奠定基础。同时，这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。二、自主合作，读文识字 1师：同学们快快打开书，自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）2学生互助识字，交流识字方法3同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。4小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。5游戏巩固识字效果。“我说你猜”。“过独木桥”。桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话，就可以安全走过“独木桥”。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。 建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，做两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感，使学习成为了一件乐事。三、再读课文，深入品位。1 师：刚才大家读得可真好！下面，自己再读一读课文，边读边想，课文什么地方给你的印象最深？2学生再次自由读文，小组交流自己的感受。3小组汇报，全班交流。教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈为什么这里给你印象最深？要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受。4随机指导朗读。配乐读。5指导背诵课文。 这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。四、指导生字书写。1分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。2书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。从汉字的起源去指导，既激发学习汉字的兴趣，又对学生进行了文化的熏陶，激发学生热爱祖国文字的感情。培养学生细心观察，认真书写的良好习惯。五、拓展延伸。学完课文后，你想对风铃草说些什么，在小本本上写下来。学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的状态，让学生敢于写，在学生不知不觉中写作已经起步。附送：2019-2020年二年级语文上册 饮一杯月光 1教案 西师大版教材分析：饮一杯月光是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第十三课，这是一首富有生活气息、想象新奇的儿童诗。全诗共三个小节，描绘了一家人在夏天宁静的月夜纳凉饮酒的生活场面，表达了对以月光为代表的美好事物的赞叹，抒发了作者对自然、对生活的热爱之情。教学目标：知识与能力：1认识12个生字，会写8个生字，感受汉字的形体美。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：通过跨学科的探究式学习，培养学生的自学能力。朗读、背诵增强学生的语感。感受阅读的乐趣。情感态度价值观：想象月光之美，产生对自然和生活的热爱之情。懂得只要用心去关注和感受身边的美好事物，就会永远快乐幸福。（根据教材特点，学生的年龄特征和新课程标准中指出的“让学生主动的进行探究性学习，在实践中学习运用语文，发展语文，发展个性，丰富自己的精神世界的要求”，我确定了教学目标。）教学重点：认识12个生字，正确、工整地书写8个生字。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教具准备：老师：课件。学生：水彩笔、画纸。教学时间：两课时。第一课时：借助拼音，学习课文。第二课时：联系课文，学习生字。（让学生通过课文的学习，在语言环境中理解生字，在理解的基础上学习生字。）教学过程：饮一杯月光“是诗人强烈情感的自然流露”（华兹华斯）。抒发了作者对自然、对生活的热爱之情。在本课第一课时的教学过程中，我设计了：用心灵倾听激发情感；用心灵感受体悟情感；用心灵倾诉表达情感三个版块。教师活动学生活动设计理念第一版块 用心灵倾听激发情感通过自我介绍与学生建立一种平等的交往关系和对话关系,营造和谐亲密的课堂气氛. 心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生的勤奋学习。”在教学中，利用学生熟悉的生活场景，从学生的生活经验出发，创设情境调动学生的学习兴趣。可以使学生爱学、乐学，收到事半功倍的效。1自我介绍入手，拉近师生关系。（“小朋友们，大家好！老师先自我介绍一下，我的名字叫秦月。大家都叫我月儿！说我是晴空中的明月”）2生活场景激趣，引发学生好奇。（电话铃响，师接电话“喂，你好，我是月儿老师，请问你是谁呀？”“哦，你是天上的月儿姐姐呀！”“你想到我们教室来做客呀”1用心灵倾听。2听、看、思。教师活动学生活动设计理念“好的，好的！我相信全体小朋友都会用热烈的掌声欢迎你。”3课件创设情境，板书揭示课题。课件展示月儿姐姐一画面。a.月儿姐姐说：“小朋友们好！今天我给大家带来一份礼物，你们想知道是什么吗？”b.月儿姐姐又说：“别急，别急！今天，我呀！给大家带来了月光，请大家饮一杯月光。”c.教师板书课题饮一杯月光。提示：“饮”的音（前鼻韵，三声）；理解“饮”的义（做喝的动作）。提问:收到这份奇特的礼物，同学们有什么疑问吗？a.学生听，好奇询问。b.质疑（ “月光”能饮吗？怎样才能饮月光？）c.根据课题继续质疑。古人说：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中运用恰当的手段，引导学生质疑，能激发学生浓厚的思考兴趣，培养学生的创造性思维。第二版块 用心灵感受体悟情感一、初读课文，整体感知。1给出自学提示，引导学生自读课文。1自读课文。（师：饮月光的秘诀呀！全在课文里写着呢！请小朋友们借助拼音，自由地读读课文。）自读提示：a.一边读一边圈出月儿姐姐作上红色标记的密码生字，把圈出的生字多读几遍；b.标出小节序号，把喜欢的小节多读两遍；2检查自读情况:a.能否认识生字。b.能否读准读通课文。3教师以给画面配诗的方式范读课文。二、小组合作，探究学习。1给出自学提示：“读一读”（小组合作互读自学的小节）；“议一议”（小组讨论不理解的地方）；a. 认读生字。b.以多种方式试读（如：开火车、小节读），展示不同的读法。3认真倾听，感受情境美、语言美。1听、记。“小组合作学习”的方式能使每个学生都主动参与，自行探求知识，做发现者、创新者，能够激活学生学习兴趣，充分激发学生的主动意识、团结合作、勇于创新的精神将语文和美术结合，通过跨学科“想一想”（诗中所描绘的画面）；“画一画”（合作完成想象画）。2让喜欢相同小节的学生，按自己的意愿组成小组，合作学习。3巡视指导，对学习的效果及时反馈检查。三、共享共创，解决疑难。抽生汇报（根据学生的回答，确定引导的顺序。）A第一节：感受自然之美。a.让喜欢本节的同学齐读本节（师出板书：月亮）b.让学生把自学过程中画的夏夜风景贴在板书上，作为板书的一部分。c.让学生提出不懂的地方，让2分组。3小组合作学习。a.齐读。b. 参与板书创作，体验成功。c.质疑问难，共同解决。的学习，使学生开阔视野，培养学生思维能力、想象能力，同时让学生加深对文本的理解，并感悟到语言的美，情境的美。在教学中应关注学生的个体差异和学习需求，使他们真正成为学习的主人。认为自己懂的学生帮助解决，表达自己不同的见解，师生共同解决疑难。d. 抓住重点词语，借助课件画面引导学生理解文本，感知语言美、情境美（如：“月夜”“晚风”“虫鸣”“衬托”“宁静”）适时板书：月夜美丽。e. 引导学生美读第一节。f. 在课件创设的情境中，试背第一节。B第二节：体会生活之乐。a.让学生把自学过程中画的想象画贴在黑板上，作为板书的一部分。b.让喜欢本节的学生谈喜欢的d.感受文本的美和情景的美。e.朗读。f.有感情地背诵课文。a.参与板书创作，体验成功的快乐。b.口语练习。英国大文豪萧伯纳说过“如果你不一个苹果，我也有一个苹果，交换一下，个人还是一个苹果；但是如果你有一种思想，我也有一种思想，交换一下，我们便有两种思想或者激发出更多的思想来。”因此，在教师的引导下发挥学生的主体作用，超越每个学生所拥有的知识差异，理解差异，创设互相支持的班级气氛。可以使师生的知识得到深化和增值。师生之间、生生之间共同分享教育中的成功与欢乐，相互启发，相互促进，共同发展。原因。c.让学生说出不懂的地方，师生共同解决疑难，重点解决：对“每个人的杯子里，都斟满了月光”怎样理解？感受月光下家人的心情（教师适时板书“家人快乐”）d. 指名朗读第二节，学生互评，看谁把家人的愉快心情表现的最好。e. 引导学生看着插图有感情地背诵第二小节。C第三小节：用心灵感受，用心灵关爱。a. 让喜欢本节的学生说说喜欢的原因。b.让学生贴出自学时画的想象画。c. 让学生提出不懂的地方，师生共同解决疑难，重点解决为什么干下这杯月光酒，脸上永远有微笑，心窝也会发出光亮？d. 引导学生在肢体语言的配合下朗诵本节诗歌，感受阅读的快乐。e. 引导学生边演边背诵本节诗歌。四、回归整体，激情总结。1整理板书。利用课件中月儿姐姐的语言作总结，让学生懂得热爱生活，用心灵关注和感受自己身边的美好事物，就会永远幸福快乐！2激情总结，让我们收下月儿姐姐送给我们的珍贵礼物，举起酒杯干下这杯“月光酒”吧？只要我们热爱生活，心中充满希望，脸上就永远有微笑，心窝永远有光亮。3引导学生在课件创设的情境中背诵全诗，升华情感。c.质疑问难，共同解决。d.朗读并互评。e.背诵第二节。a.说。b.贴画。c.质疑问难，共同解决。d.边读边演，进入情境。e.边演边背，升华情感。1边看边思。2边听边想。3背诵。第三版块 用心灵倾诉（创造）抒发情感1引导学生用一句诗表达自己对生活、对自然、对亲人、朋友的热爱。（如：“我爱妈妈的笑脸”“我爱红红的太阳”）2引导学生，根据自己赞美的对象分小组合作，画一画赞美的对象，并为自己的画配上小诗。我爱红红的太阳。老师说：他是生活中一个圆满的句号。我说：他是快乐老人的一张脸！妹妹说：他是好大好大的红苹果。1语言表达情感。2诗画结合抒发情感。板书设计板书是课文精华的体现，直观形象、符合儿童年龄特点的板书更能使学生形成对所学文本的深刻印象。同时，让学生参与板书过程可以激发他们的学习兴趣，让他们获得成就感，增强自信心。饮一杯月光美丽 快乐学生想象画