2019-2020年冀教版数学二上《了解乘法的意义》教学设计.doc

2019-2020年冀教版数学二上了解乘法的意义教学设计教学内容：冀教版二年级数学上册第四单元了解乘法的意义第一课时认识乘法（一）。教学目标：1.结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程，了解乘法的意义。2.认识“”，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。3.通过生动有趣的情景，激发学生学习乘法的兴趣。 教学重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。教学难点：乘法算式所表示的意思。教学设备：课件。教学过程：一、复习铺垫，孕伏新知，设疑导新1.出示情境图师：同学们，你们知道“六一”是什么节日吗？学生：国际儿童节。师：爸爸妈妈带你们到哪里玩了？同学们说了很多地方。（游泳池、公园、游乐场等）师：你到游乐场都玩什么？玩碰碰车、坐小火车等。师：老师这里有一幅游乐场的图（出示图）。看图跟伙伴们说一说小朋友们都在干什么？根据图中信息，提数学问题，然后列式计算。你能不能根据图中的信息提出一些数学问题，然后跟小伙伴们说一说。（1）让学生看图，从图中产生下列三道连加的算式：玩火车的一共有多收多少人？44444=20玩碰碰车的一共有多少人？2222=6跳绳的一共有多少人？33=6（2）师：刚才解答的过程中，遇到了什么困难？从中揭示知识生长点，为认识乘法作知识迁移。（3）导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。（揭示课题：乘法的初步认识）二、引导探究，掌握新知（一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增强学生的学习目标意识，也培养了学生的思维能力。（二）教学例1：通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。具体采用以下模式：动手操作、叙述图意（感知阶段）列加法算式，观察说出加数的特点（建立表象）写出乘法算式（形成新的概念）。（1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。（2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式。（3）学生看图说图意，独立写乘法算式。（4）分析比较，揭示本质。指导学生观察比较黑板上的板书：用加法算 用乘法算222+2=824=833=6 32=644444=20 45=20（1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？（2）让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便？（3）让学生说一说“求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便”这个结论。 （这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生抓住知识的内在联系。构建新的认知结构。）三、分层导练，巩固新知1.做课本第1、2、3题。2.先读算式，再用圆片摆一摆。23323.根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。2652 （根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动有趣的有梯度的练习，可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。）四、引导总结，强化新知通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。 （引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识结构。）板书设计：认识乘法有多少人跳绳？ 有多少人坐小火车？ 有多少人玩碰碰车？33=6 44444=20 2222=832=6 或23=6 45=20或54=20 24=8或42=8 第二课时 认识乘法（二）教学内容：冀教版二年级数学上册第四单元了解乘法的意义第一课时认识乘法（二）。教学目标：1.结合具体问题，进一步认识乘法的意义。2.知道乘法算式各部分名称，能把连加算式改写成乘法算式。3.在解决问题的过程中，激发学生学习数学知识的兴趣和愿望。教学重点：能把连加算式改写成乘法算式。教学难点：知道乘法算式各部分名称。教学设备：课件。教学过程：一、学习新课1.出示情景和问题，让学生根据教材要求试着列式计算。2.交流各自的算法，让学生说一说是怎样想的。边交流边写出加法和乘法算式。3.让学生观察、讨论列出的算式有什么相同，有什么不同。通过讨论，让学生初步体会到对于“一共有多少梅花鹿？”这一问题，由于观察的角度不同，列成的加法算式也不同。但用乘法算式表示时都可以写成43或34。二、完成练一练1、2、3题。三、数学游戏（1）“送信”游戏游戏目的：使学生进一步了解乘法的意义，学会将加法改写成乘法。游戏准备：制作4个信箱和若干个封信（如下图）。游戏过程1.教师在黑板上贴出个信箱。2.要求学生根据信封上的“地址”，把信送到信箱里。（2）游戏：找朋友活动目的：使学生进一步了解乘法的意义。活动准备：一些写好算式的卡片（如下）。活动过程：1.将卡片发给学生。2.请拿着得数相等的两个卡片的学生站在一起。课堂总结：通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。附送：2019-2020年冀教版数学二上分米的认识教学设计教学目的：1. 经历小组合作探索厘米、米、分米之间关系的过程。2. 知道分米，知道1米10分米、1分米10厘米。3. 在与同学合作的学习活动中，获得与同伴一起解决问题的经验。了解长度单位在日常生活中的广泛应用，激发参与数学活动的积极性。教学重、难点：知道分米，知道1米10分米、1分米10厘米。教、学具准备：师生各准备一把尺子、米尺。教学过程：一、复习1. 请同学用手比划1厘米、1米大约有多长。2. 请同学分别举出长度大约是1厘米或1米的物体。3. 口答1米等于多少厘米。二、新授1. 认识分米（1）导入：我们以前学了厘米和米，今天再来认识一位新的长度单位朋友分米。教师讲解：比厘米大、比米小的长度单位是“分米”，可以用“dm”来表示。（2）认识1分米的长度拿出尺子，在尺子上找出10厘米的长度。告诉学生：10厘米的长度就是1分米。用手比划一下1分米有多长。找一找生活中有哪些长度是1分米的物品。用分米作单位量一量一整枝铅笔的长。（3）认识米、分米、厘米之间的进率拿出米尺，看看1米有多少分米。全班交流，说一说是怎么看出来的。小组探索：1米（ ）分米（ ）厘米。然后交流，说说是怎样想的。2. 身边的数学（1）说一说谁坐过火车，知道哪些关于火车的知识，你坐火车的时候买票了没有，为什么？（2）了解儿童坐车购票有关身高方面的规定。（3）想一想还有哪些事情与长度有关？三、课堂小结：学生已经能够初步了解分米，并能够了解到大概有多长，而且知道1米10分米、1分米10厘米，还能进行正确的单位换算。