2019-2020年浙教版一年级下册《谁洗的》WORD版教案2.doc

2019-2020年浙教版一年级下册谁洗的WORD版教案2教学目标1.逐步培养学生良好的生活习惯（自己洗手帕，洗袜子）2.学会本课的17个生字及由这些字组成的新词。3.能正确地朗读课文。教学重点、难点“在”与“再”的区别；语气词的读法。第一课时一、联系实际，导入新课板书：手帕p 袜w子 拿出准备好的手帕，让小朋友说这是什么？并引出新词，再问小朋友脚上穿的是什么？引出袜子，问小朋友平时手帕和袜子谁洗的，我们今天要学课文谁洗的，看看究竟是谁洗的。二、范读课文（或听录音）学生可跟读三、学生自学生字及课文前三段，检查正音在黑板上仔细演示“再”的写法。四、讲读课文1-3段第一段：（1）午饭后，小林想做什么？（2）她的奶奶是怎么说的？（3）连忙是什么意思？比较句子：奶奶拿过手帕说：“我来洗。”奶奶连忙拿过手帕说：“我来洗。”第二段：同上。第三段：（1）小林是怎么回答奶奶的？（2）小林为什么要这么回答奶奶呢？您nin事用再尊称上的称呼长辈或者上级再zai是表示动作的承接，与“在”的区别是在是介词小朋友用“在”组词，做练习第二题朗读课文第1-3段作业：预习后面的生字和课文第二课时一、复习（1）认读生字新词（2）朗读课文前三段二、学生字，检查正音三、讲读课文后两段第四段：（1）奶奶睡醒后，发现了什么（2）数一数一共用了多少“咦”字，为什么要用“咦”字呢？跟老师念：咦？手帕不见了。咦？袜子不见了。后面一个“咦”要比前面一个更惊奇，疑问。解释“也”字的意义。第五段：（1）奶奶发现了什么？跟老师念：“啊！手帕和袜子都晾好了。原来是袜子早就洗好了。”小朋友能告诉老师手帕和袜子是谁洗的？这里的“啊”字是表示恍然大悟，奶奶知道是怎么一回事了。（2）小朋友，你们说小林是不是一个好孩子呢？对了，勤劳的孩子都是好孩子。我们要向小林学习，平时也要自己洗手帕、洗袜子。帮助爸爸、妈妈做力所能及的家务，你们说好吗？朗读全文。四、作练习造句：“连忙”说说自己洗手帕附送：2019-2020年浙教版三年级下册 我是苹果WORD版教案 1教学目标：1.了解苹果为人类所做的一切，感受她博大的胸怀，乐于奉献的美好情感，培养积极高尚得人生态度和正确的幸福观。2.学会本课6个生字，理解11个新词和诗句所表达的思想感情。3.有感情地朗读诗歌，会背诵全诗并默写第一节。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、初读课文，学习生字。二、再读课文，解决不明白的词语：如“充饥”、“信念”、“凝固”、“结晶”等，以分散难点，保证后面阅读过程中对句子含义的把握和朗读训练的落实。三、给学生充裕的时间，发现和提出疑难问题，便于教师的教学更具针对性。四、教学第1、2节。第1小节是苹果的自我介绍，同时包含着快乐的情感。第2小节写出了这种情感产生的原因。教学中，应着重引导学生读懂读好第2小姐。第2小节写了3层意思。第1、2行是第1层，从年龄角度选取典型人物（孩子和老人），写“我”给人们带来得愉快和满足；第3、4行从职业角度选取典型（远行的海员和沙漠的行者），写“我”给人们带来得希望；第5、6行从健康与否的角度写“我”给人们带来了身心的健康。总之，“小小的苹果”给所有的人带来了多方面的好处，小苹果该多么快乐呀！这两小节的教学应突出：1.小苹果给哪些人带来了好处？（体会收益的不仅仅是这些人，而是所有得人。）2.体会小苹果给人民带来的帮助之大，而且是多方面的。3.体会小苹果能为人们做这一切的心情。4.以快乐、满足的心情朗读第1、2节诗。第二课时学习第3、4节的内容。看两个小节的关系与第1、2节之间的关系相似，但表达的内容有所深化，情感有所升华。可利用第3小节导入，学生会发现这一小节与第1节完全相同。教师可设问：这两小节文字完全相同，包含的情感是不是完全一样呢？然后导入第4小节的学习，待学完着一节再会答。第4小节同样写了3层意思。第1、2行为第1层，写出谁孕育了苹果的生命，一个在广而和谐背景下诞生的不凡的生命。第3、4行为第2层，写出了这一生命的形象是美好的，但并不虚幻，它本身是实实在在的，给予人的也是实实在在的。“月亮和星星”、“珍珠和贝壳”写出了他的美好形象，“摘来”、“拾得”可见其实在。第5、6行为第3层。“凝固的汗水”承接第1层补写生命的来源（农民的辛勤劳动）。这一层重点在“我是跳跃的希望和热情的火”这一句，主要写苹果的美好情感：“希望”纸愿意更多的奉献，“热情”指奉献的热望。这两小节在教学时可从这样几方面指导学生读读议议：1.是谁造就了苹果？2.抓住重点词语体会苹果形象的美好和实在。3.通过第6行“希望”、“热情的火”体会苹果情感的美好。因为这是苹果的自况，所以指导朗读并引导学生做正确的角色定位，应站在苹果的立场上，读出对于为他塑造了美好形象和心灵得人或物的感恩报恩之情，而不能从本诗作者的感受出发，对自己大加赞美。作业指导课堂作业本