2019-2020年三年级语文 爬天都峰教案 人教新课标版.doc

2019-2020年三年级语文 爬天都峰教案 人教新课标版课题3、爬天都峰课型新授第（1 ）课时 教学目的知识：1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。能力：2、初读课文，了解课文内容。重 点法 认读课文中的生字词。通过各种形式，如：让学生在自读课文中，读准字音。学生通过认读卡片上的生字词，进一步巩固词语的字音及初步感知词义。有采用了有拼音，没拼音等形式，帮助学生认读生字，巩固字音、字形。资料准备生字卡片教 师 活 动学 生 活 动意图 一、谈话导入同学们，你们还记得吗？我们学过一篇课文黄山奇石，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？师：你背的真好，又让我们欣赏了黄山的雄奇秀美。今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰现在就让我们随着作者，爬上天都峰去看一看。板书：爬天都峰。二、初读课文，认字学词。1、自己读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音把字音读准确。2用生字卡片检查识字。a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该c.去掉拼音读词语。d.去掉词语读生字。3以小组为单位，轮流认读生字4推选读得好的同学当小老师，领读生字词师：你这个小老师，让大家都认识生字。三、读通课文，初步感悟。1指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、要求读正确、读流利。2分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，进行指导。再全班齐读。3仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。师：你读书很认真，对课文的理解也很准确，真棒！四、识记字形，指导书写1认读要求写的11个字，并分别组词。2与熟字比较，识记字形峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。师：你学的非常好，能把它们分析的那样清楚，我想大家都能把它们记住了。3练习书写。教师巡视，个别指导。学生背诵自己喜欢的段落。指名把自己收集的资料，在全班进行交流。学生字读课文，认读生字。指名认读生字。同学之间互相纠正读音。学生以小组为单位，轮流认读生字。学生当小老师，领读生字词。指名小组开火车朗读，每人读一个自然段。学生分组，进行朗读课文。再全班进行朗读。生： 我们爬天都峰，欣赏山的美景，在爬天都峰时遇到了许多的困难，但都从别人的身上汲取力量， 最终爬上了山顶。指名读生字，并组词。学生现在组内进行交流。然后指名说一说。同学之间可以互相纠正。学生书写生字。利用学过的旧知识进行引入。扩展学生的知识面，另外给学生展示自己的机会。指导学生自学课文中生字词。指导学生把词语的字音读准确。认识字形。初读课文。能读正确、读流利。进一步熟悉课文，读准字音，读通句子。了解课文的大意。巩固生字。帮助学生辨别形进字。能正确掌握字形。了解字意。能正确的书写生字。板书设计 3、爬天都峰 峰蜂 辫辩、辨作业1、 正确地、较流利地朗读课文。2、 抄写本课的词语。课后小记课 时 备 课 教 案 课题3、爬天都峰课型新授第（2）课时 教学目的知识：1正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。能力：2了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。思教：3懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 重 点法 理解“我”爬天都峰的过程。学生通过读于作者一同感受爬天都峰的过程，在老师的启发下，学生说说“我”是怎样爬天都峰的，从而理解课文。资料准备教学挂图。收集有关黄山天都峰的图片、文字介绍等。教 师 活 动学 生 活 动意图 一导入 看到题目你想了解哪些？ 二、讲授新课一）讲读课文中描写天都峰山势部分。1.默读课文。思考：这段话有几句？突出了天都峰的什么特点？2.指名读第一句，说说你从哪儿看出天都峰的高。要求抓住词句来理解。师：你们读得很认真，词语找得很准确。阅读能力很强。3.指名读第二句，理解天都峰的陡。重点理解“从天上掉下来”和“真叫人发颤”。4.小结。这一段作者对天都峰高和陡的描写，目的在于突出爬天都峰的困难，同时也暗示了我们爬天都峰非常不容易，没有足够的勇气和力量是不行的。二）讲读课文35自然段。1.指名读“我”和爷爷的对话。2.从“我”和爷爷的对话中，你知道了些什么？通过对“也”字的理解，我们不难看出：这一老一小都对对方能爬上天都峰持怀疑态度；但是我们仔细一想，这个“也”字还含有“羡慕”和“敬佩”的意思。3.从文中的两个“点点头”中你又体会到什么？ 4.小结。这一老一小在相互精神鼓舞下，约定一起爬天都峰。三）讲读67自然段。1.默读课文，画出表明爬山艰难的词语。师：你们词语找的准确，自己体会的也非常深刻，理解了文中所要表达的精神。2.指导朗读。3.小结。三代人战胜各种困难，终于爬上了天都峰。四）讲读89自然段。1.指名读课文。2.老爷爷说的话里包含几个意思？3.理解“居然”“鼓舞”的意思。师：说的真好，其他同学都应向他似的，能够准确的表达自己的意思。4.小妹妹说的话里又讲了哪些内容？5.“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？提示：两个人的对话中为什么都有“勇气”一词？两人的话中都有“勇气”一词，从他们的第一次谈话中，我们就可以看出，如果没有勇气他们怎敢爬天都峰？如果没有勇气，他们又怎能爬上天都峰？这个勇气来自对方的鼓舞，使他们增添了战胜困难的勇气，奋力向上勇攀高峰。6.感情朗读（注意对话部分，要读好语气语调。）7.小结。“我”和老爷爷在峰顶互相道谢，感谢对方对自己的鼓励，给了战胜困难的勇气。五）讲读最后一段。1.齐读课文。2.“真有意思”是什么意思？3.理解“汲取”和“力量”。4.说说爸爸这番话的意思？你从中明白了什么？三、总结。1.简要说说这篇文章的主要内容。2.读了这篇文章后，你受到什么启发？ 四、重点指导学生完成课后2、3、4题的练习。生默读课文，思考问题。指名读一读，并思考。生：“抬头望”：说明“我”还在山脚下，不抬头看不到峰顶。声：“啊”、“哩”表达了“我”的赞叹，衬托了天都峰的高。生：“我”爬得上去吗？”这是个疑问句，对能不能爬上天都峰，连自己也产生了怀疑。通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高。学生读并说一说指名读对话指名说说，其他同学进行补充。生：体会到他们都从双方身上汲取了战胜困难的勇气。学生默读课文，画一画，说一说。生：“奋力”、“一会儿一会儿”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”生：通过这些词语体会爬山过程的艰难，尽管山势又高又陡，但他们不怕困难，想方设法克服困难，凭着努力向上攀登的精神，“终于”到达了目的地天都峰。生：读课文生：读课文生：两个意思：一是表示感谢，二是讲感谢的原因。生：“居然”是出乎意料的意思，文中是讲“老爷爷”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。生：也是两个意思：先讲了“我”为什么能爬上山，再讲对老爷爷的感谢。学生之间进行讨论。学生有感情的朗读课文。生：齐读课文生：指的是“我”和老爷爷虽然互不相识却能相互鼓舞，相互学习。生：“汲取”就是吸取，“力量”这里指勇气。生：这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，才能取得进步。生：我们在日常的学习和生活中，会遇到各种各样的困难，但是只要我们有克服困难的勇气，任何困难都可以克服。同时，我们在与同学的相处中，也要注意相互学习，相互鼓励，这样我们的进步会更大一些。学生做书后的练习。激情导入，引发学生的学习兴趣。通过抓重点词语，理解天都峰的的特点。总结引发学生思考，渗透思想教育。理解重点字，体会情感。通过学生动笔画，说理解了他们的精神。指导学生读出情感。鼓励学生敢于表达自己的想说的。学生通过讨论进一步理解课文内容。指导学生朗读学生体会到了本文所要进行的思想教育。板书设计 3、爬天都峰高 手脚并用、奋力 天都峰 不再犹豫-一会儿、爬呀爬-互相汲取力量 陡 终于 作业1.感情朗读课文。2.抄写词语。3.用“比”和“一会儿一会儿”各写一句话。课后小记附送：2019-2020年三年级语文 爬天都峰教案 人教版教学目标:1、教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。2、学会本课的生字新词。3、理解课文内容，能回答课后的问题。4、分角色有感情地朗读课文。教学重点：读课文感悟我与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法，懂的要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。教学难点：读懂文中爸爸的话；培养学生边读边想，理解重点句意的能力。 第一课时一、揭示课题。1、板书课题，齐读课题。2、师生交流有关天都峰的所查找资料。(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有15公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)二、初读课文。1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。2、画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。3、检查自学情况。(1)检查读音。 陡攀辫决勇(2)字形难点。 颤：左右结构。第十三笔是“”。(3)理解词语。犹豫：拿不定主意。奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。居然：表示出乎意料。本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。)汲取：吸取。三、读课文，说说课文写了一件什么事?第二课时一、学习课文第一自然段。读第一自然段，说说这一段交待了什么?二、学习课文第二自然段。1、默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。2、说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?”“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的高。)(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!” 教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。 什么叫“发颤”?真的害怕吗?(烘托了天都峰的陡。)3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 学生练读，评读。4、小结。 作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。三、学习课文第三、四、五自然段。1、自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。2、出示句子：小朋友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰?3、思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神? 学生分组讨论。 集体汇报、小结。(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)4、分角色有感情朗读对话。四、学习课文第六、七自然段。1、提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)2、出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我( )向峰顶爬去。(用上“奋力突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰顶。(“终于是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)3、朗读课文。五、学习课文第八、九自然段。1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?”(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)2、你从他们的话中体会出什么？(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。)3、分角色有感情地朗读对话。六、学习课文第十自然段。1、爸爸为什么说这一老一小真有意思?(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。)2、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。3、你从爸爸的话中体会出什么?(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)七、分角色有感情地朗读课文。