2019-2020年人教版语文三年级上册《我们的民族小学》2课时教学设计.doc

2019-2020年人教版语文三年级上册我们的民族小学2课时教学设计学习目标1认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。3背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。课前准备1课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带。3词语卡片。第一课时一、导入1展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。2教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。二、揭示课题，范读课文1在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？2板书课题：我们的民族小学。3教师配乐范读。三、自学生字新词，试读课文1这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2学生试读。3指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。四、分组朗读，组间比赛1分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2各组练习后进行比赛。五、巩固字、词，指导写词1指名读生字，新词。2指导书写课后田字格中的字。a着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。“蝴”左中右结构，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的构成。“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。b学生写字。3抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时一、复习旧课，导入新课1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。二、分段读议，加深感悟1第一自然段a请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？b学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。c大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。d配乐朗读这一段。2第二、三自然段。a“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。b学生各自读课文，然后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫c如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。d下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。4第四自然段。a这所民族小学留给你什么印象？交流感受。b我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。c抒情地齐读这一自然段。三、感情朗读，比赛背诵1课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。2把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。四、抄写句子，加强积累把描写窗外安静的句子抄在作业本上。五、综合性学习你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。附送：2019-2020年人教版语文三年级上册掌声学习任务单导学案附设计说明自由朗读课文，把课文读正确，读流利。在课文中圈出来生字新词，联系上下文想一想字或词的意思。和同桌一起完成吧！1、同桌互读课文，读得正确、流利的，由同桌打上“”。2、我会读。（读不准的请同学帮忙哦）掌声文静愿意姿势轮流情况注视热烈持久平息情绪讲述动听鼓励慢吞吞普通话落下残疾调来同桌评价： （）L（）读一读，排一排。（ ）英子在掌声中终于讲完了故事。（ ）大家的掌声给英子极大的鼓励，让她微笑着面对生活。（ ）从那以后，英子不再忧郁，变得活泼了。（ ）英子腿脚残疾，不愿意让别人看见她走路。（ ）刚调来的老师不知情，让英子上台讲故事，同学们都看她，她低下了头。你能挑战到三星级，已经很能干了！如果还想挑战四星级可以边默读边试着填一填。我会填。以前的英子是一个（ ）的孩子，现在的英子是一个（ ）的孩子，是（）使她发生了变化。掌声学习任务单设计意图：本任务单设置四星级任务，层层深入，考虑学生差异，最好的学生可以挑战四星级，其他学生只要完成三星级就已经很能干了。第一个任务是解决字词的问题，在圈字划词的过程中掌握生字新词，并能运用联系上下文的方法理解词意。第二个任务是对学生预习字词，读课文情况的检查。通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下了基础。都说任务单变重教为重学，尽管课前布置了预习，但学生的能力与学习态度存在差异，总有学生不能很好的掌握。如果采用全班齐读或抽读的形式，就不利于我对全体学生字词掌握情况的检测，因此在初读课文环节，以任务单的形式呈现难读的生字新词，和同桌互读互评，采用笑脸和哭脸的评价形式，在学生自学过程中我进行巡视，就很清楚哪些孩子得了哭脸，孩子的目标达成度也就一目了然。并让孩子在互帮互助中形成合作学习的能力。第三个任务是帮助学生理解课文的主要内容，将老师设计的句式进行排序，并读一读。三年级学生概括课文主要内容还是一个起点，更是一个难点，提供句式让学生排列，给学生概括的学习支架，降低难度。第四个任务有一定难度，是要学生找出课文的主线，为进一步学习课文奠定基础。还是会有较多学生能够完成此星级。通过一个任务单，学生有效地开展自主学习和同桌的合作交流，然后是全班的交流，一堂课除了做作业，都是围绕任务单展开的。课堂学习内容充实，学生学得充分，使支架式学习单展开了学的全程。