2019-2020年一年级数学上册 9加几 1教案 人教版.doc

2019-2020年一年级数学上册 9加几 1教案 人教版教学内容：教科书第83页至84页，练习十八第1题。教学目的：1. 使学生初步学会用凑十法计算9加几的题目。2. 初步培养学生的抽象概括能力。3. 能够熟练正确地进行计算。教学过程：一、复习（准备题）1指定三名学生口答，教师写得数。9（）10 911912 9152看卡片口答。二、新课1教学例1。教师拿出装皮球的纸盒。提问：纸盒里一共有多少个格子？教师指着让学生数一数。（10个格子）教师在盒里放9个红皮球，盒外放2个花皮球。问：要求一共有多少个皮球，用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：929加2得多少？哪位同学到前边摆一摆。你是怎么摆的？（盒子里有9个皮球，放进去1个是10个皮球，外边原有2个皮球，拿走1个还剩1个，一共是11个皮球。）为什么先拿1个皮球放在盒子里？（9添1是10）教师着重说明：要把9凑成10，就想9加几得10，9加1得10，先放进去1个和9个凑成10。盒子外的花皮球分成了1和几？（1和1）盒子里已经有10，再加上一个是多少？那么9加2得多少？教师板书得数“11”。谁再说说9加2得11是怎么摆出来的？（如果学生回答是数出来的，从头数的或从9接着往下数的，教师可以先说这个方法是对的。）然后提问：如果没有实物该怎么想呢？启发学生说出“凑十”的方法：先想9加几得10，9加1得10，就把2分成1和1，9加1凑成10，10再加1得11。在学生说计算过程的同时教师在算式下面注明推想过程。再指定二、三名学生说说“凑十”的计算过程。2教学例2。（1）让学生先摆出贴在纸上的9个蓝圆片，再摆出3个红圆片。提问：要求一共有多少个圆片，用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：93得多少？让全班学生在教师指导下动手摆圆片。提问：看到93，想一想先怎么摆？先给9个蓝圆片凑成10个，9加几得10？那么要拿出几个红圆片与蓝圆片凑成10个？你把红圆片分成了1和几？9个加1个得10个，10个还要再加几个？一共是多少？指定二、三名学生说摆的过程，同时教师在算式下面注明推想的过程。（2）教学97时，让学生先摆出贴在纸上的9个蓝圆片，再摆出7个红圆片。可以让学生独立摆，边摆边小声说摆的过程。教师巡视，个别辅导。然后指名说计算过程。同时教师在算式下面注明推想的过程。（3）看教科书第84页例2左图，让学生在里填上数，说想的过程。再看右图，在里填上数，说想的过程。3教学例3。看94，让学生先用9个蓝圆片和4个红圆片摆，然后在里填出得数。再看98，摆圆片后，在里填出得数。指定学生简明地说出计算步骤，集体订正，算出结果。4教学例4。看教科书第84页例4。让学生独立在里填数，边填数边小声说想的过程。想不出来可以摆圆片。教师指导，然后对得数，并指名简明地说出是怎么想的。教师小结：今天学习的是9加几的题目（教师板书9加几）。怎样计算这种题呢？教师可指算式95，简要说明计算步骤：先想9加几得10，9加1得10，把5分成1和4，9加1得10，10再加4得14。三、练习1看卡片口算教科书第84页上“做一做”中的第1题。要一组一组地算。例如913，让学生说出91得10，再加3得13；然后可以问9加1又加3，一共加了几？那么9加4得多少？2做“做一做”中的第2题。（1）先让学生按顺序说得数。（2）任意指一道题说得数，并说出是怎么想的。对算错的注意给以帮助。（3）看卡片举出得数，注意让算错的学生说出是怎么想的，必要时给以帮助。3做练习十八的第1题。（1）先让学生看图说题意。（2）想一想应该怎样算。（3）说一说加的过程。附送：2019-2020年一年级数学上册 9加几 2教案 人教版教学目标：1通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。3培养学生合作学习和用数学的意识。教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。教具、学具准备：实物投影，投影片，小棒18根。学生每人准备小棒18根。教学过程：一、教学例11教师用投影出示课本第9697页的全景图。教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？（让学生自己看图互相说一说）。2学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”教师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）学生可能出现三种算法：（1）数数法：1，2，3，12、13，一共有13盒。（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？3学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9+4）教师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？根据学生的回答教师板书如下：9+4=13教师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？4利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。教师：同学们接着看图，运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9+6）教师：9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。二、练习反馈1圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。2看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。3教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？学生每说一个算式，就让学生说出得数。三、课堂小结今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。四、课堂作业。（“做一做”第3题）学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。