2019-2020年六年级语文下册 第47课《解馋偷食人参果》教案 上海版（五四制）.doc

2019-2020年六年级语文下册 第47课解馋偷食人参果教案 上海版（五四制）教学目标 1、 学习“点评”的方法，了解点评对深入领会书籍及研究性学习。 2、 深入感受小说情节问相互勾连，彼此照应，层层畜势的特征。 3、 以如课为例，交流研究性学习和名著阅读中的疑难。说明：本课宜放于学生名著阅读一段时间，至少二十六四之后。此时学生在阅读中一定有很多疑惑和困难，不仅影响阅读的兴趣，也可能影响阅读的课文，教师可适时借四七课为契入口，交流疑难和读书的预感，在“点评”学习交流中，启发他善于从看似平淡的情节，叙写中“平中见奇”，激发学生保持阅读与探究的兴趣，给予他的方法指导与精神的鼓励。教学重点难点： 1、 以课文为例，激发学生交流阅读或探究中的问题，确定教师以“点评”为切入口辅导的重点。 2、 学生的问题可以五花八门，如何引发学生从文本情节的疏理入手，激发自己的感受是难点。说明： 1、本课的教学目标决定了它的生成性较强，但以“点评”的学习为过程，可使不同方面的问题都有一个切入的方向。 2、管学生什么方面的疑难，都应从文本出发，善于从文本前后的关联比较中发现问题，解决疑难，老师必须对此作好全方位的充分准备。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图学生质疑引入新课1、从学生随笔，作业或平时询问中发现的一些阅读问题出发（如有情节显得冗长、无用；人物性格似不统一；有些语言、场面描写不知意义等）2、引发各小组提出类似的疑惑。1、 学生按研究小组坐好，小组成员简单交换一下意见。2、 提出阅读中看似“平平”无从着手的问题。从学生阅读名著的实际出发，激发学生进一步探究，战胜阅读困难的热情。学习点评方法沉浸情节思考1、“平”中见疑、见奇，便是有质量的阅读，形式上可用“点评”方式加以深化。重读课文、遮住右侧点评边看边想，再比较点评内容，思考点评形式。2、请学生说说点评的形式，启发“点评”的作用。（它是情感、思想的火花，激发我们再读深思）3、 以“人参果”之奇为例，对情节进行示范性疏理，启发学生看到情节间的相互联系是是使思维深入的重要手段。1、 学生先遮点评阅读，再对照点评阅读，思考点评形式与作用。2、 交流点评形式：有内容的评介，心理的感受，情节疏理等。形式言简意赅。3、 圈划概括人参果五“奇”（生长、模样、功能、摘取方法、有效）讨论这五奇对全文情节的作用。1、 以课后编注为范例，引发学生在两种形式阅读的比较中，体会点评形式对深入阅读，发现平中之奇的作用。2、 再以教师范例，进一步激发学生体会沉浸情节文本的作用。结合探究主题以点评促思考1、 请交流小组以本课为例，确定点评主要方向，然后独立点评，教师巡视辅导2、 小组交流点评，问答交流，教师答疑、启发。3、 在小组交流一则点评中，积极肯定学生的思考，启发学生再次深入探究或提出新疑来。1、 小组简单交流，然后开始阅读，围绕本组主题进行各自点评。2、 小组交流点评，选择最有价值给人启发的点评。3、 全班交流最佳“点评”。以小组学习的形式，教师随时发现集体学习的问题，并妥善加以解决。布置作业小组汇总本组论题的基本情况，包括：（1）各组员阅读进展情况，记录卡片字数、张数；（2）查阅资料列举；（3）问题主要方向和观点；（4）目前存在疑难；（5）初步打算等。合作完成作业激发学生学会合作探究，进一步加强课外阅读质量。思路点拨 本课也可归并为单元引领与44课学习后的一个作业，布置学生按学习建议进行课下练习，课堂直接进行点评的交流，说明点评给自己的启发及原因，然后模仿其中之一进行尝试，请本小组同学评价。教师在这一交流基础上及时发现学生阅读思考中的问题，发动小组深入阅读。练习举隅1、了解划线词意，说说你是如何把握词义的？领命讫 径朝无界 五官咸备 拈香注炉 三匝礼拜土僻山荒 战战兢兢 年丰时稔 跷蹊2、 说说（7）（8）（9）节唐僧语句表现人物怎样性格，是言行对后文情节各起怎样的作用。3、 比较编者所作的标题与原二十四四标题“万寿山大仙留故友，王庄观行者宿人参”各自利弊。教学反思四七课是以点评为学习手段，在辅导课外阅读名著的过程中引导学生质疑问难，深入思考名著“平中见奇”的情节魅力，并明确小说阅读中要善于从看似平淡的情节中深入感受人物形象，环境描写的艺术特色。 全课教学目的实际上是一种生成性目标，因此要求老师在全面掌握名著的全局及精髓的基础上，关注学生已产生的困惑，激发其探究的热情。“偷食人参果”经历是在唐僧收全徒弟，四圣试禅心之后的第一难，而这一难恰恰又是后来众多“难”中独具特色的，它非妖非怪，错误怎么说都是八戒、悟空先引起的，这是在大致知道西游记故事的学生那里是很容易被感知发现的，教师应抓此契机，激发不同研究小组围此探究，为形成全组探究成果作好重要准备。 我在初次教学中是抓住课文首段，提出“编者为什么加写一段前面情节的简缩概述？引出学生对“偷食人参果”在取经途中的重要地位与作用问题。从而激发不同研究方面的小组提出相应疑惑。如探究情节类小组提出，课文所选片断并非“人参果”故事最精彩的部分，甚至是看似最平淡，有些多余的部分，编者何以偏偏选它呢？还提出编者进行的一些删改的原因是什么？而探究人物类小组提出孙悟空的形象在“偷食人参果”里是否受到影响，他的光明磊落，威武果敢到哪里去了。探究语言描写类的小组提出，文中一些交待如“人参果”“镇元大仙”“二童子”言行等是否必要？ 对于这些疑问，我进行了充分肯定，但没有急于应答，而是收拢为文本情节“平”中是否有奇这一核心问题。带着疑问先去探究“点评”的做法，因为点评的探究是一个思维沉淀的过程，也是一个从初读激疑到再读反思碰撞，不断深化的过程。当然，学生要真正掌握这一方法，离不开教师进行的示范性引导，因此在质疑教学第一个环节后，安排一个学习点评方法，教师运用点评解决“人参果”交待内容之作用的问题，启发学生名著中的“平淡交待”实质上起到相关勾联，突出人物形象的艺术效果。 第三个教学环节则在此基础上放手让学生模仿思考点评，交流再思，学生在交流中一定会产生一些新的疑难。当时探究情节类小组已较充分感受到课文部分为后文情节发展所起的铺垫作用，遂可进一步引发他们比较，原书比课文多了哪些，学生自然会产生删掉唐僧拜“天地”后，悟空、八戒一段话是否合适这样的疑问，举一反三，于是再行深入。探究人物类小组学生可能很易找到悟空在“偷食”中的顽皮，被骂中的恼怒，承担责任中的豪气，敢作敢为等，适时引导这些描写对全书表现孙悟空的形象起怎样的作用等等。 由于在此环节中学生的疑难可能多种多样，不可定因素较多，当时我在时间的掌握上失之拖沓，使各小组的问题没有及时汇总于“平”中见奇的艺术特色的探究，这样全课的教学目标缺乏总结提升的过程，也不利于在其下的小组探究下启发大家继续思考，这是在教学应注意的附送：2019-2020年六年级语文下册 第6课春之古韵教案 上海版（五四制）春夜喜雨好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。本诗作者杜甫，字子美，因居少陵，任工部员外郎而世称杜少陵、杜工部。杜甫与李白合称“李杜”，为区别于晚唐李商隐与杜牧又称“老李杜”。这首诗，大约是作者于公元761年春天，在成都草堂时所作。杜甫率家人长途跋涉，历经千辛万苦，终于来到成都。在朋友的帮助下，他在成都西部的浣花溪建了一座草堂。这样一家人终于有了安身之处。他在这里春种秋收，与当地的农民来往，生活变得平和而宁静。这使他饱经忧患、历经战乱的心，终于得到了极大的安慰。这首诗表达了作者祈求风调雨顺、希望生活美好的心愿，反映了喜雨降临时极为愉快的情绪。“喜”是全诗的感情基调。首联，作者起句就大力赞美这场春雨。一个“知”把雨写得充满了灵性。诗的第二句，一个“乃”字用得贴切，突出是适时的好雨。以雨的“当春乃发生”赞其好。颈联，赞雨之所以“好”，是好在适时，好在润物。这联运用拟人手法，把雨写得有情有意。这两句诗成了历代传诵的名句，常被用来比喻无微不至的关爱和风细雨般的教诲。颔联，写放眼远望，田野小路均被黑沉沉的乌云遮掩，天地间是怎一个“黑”字了得！平时波光粼粼的江面，此时只有船家渔火一点通明。此联，一“黑”一“明”，以“明”衬“黑”，说明这好雨还有得下呢，喜雨之情得以延展。尾联，说这样的好雨，明天早上一定要到锦官城去看一看，那儿一定是花团锦簇，红花带雨，别有韵致。这就巧妙地将喜雨与春天联系起来，自然而不露痕迹。全诗表现了诗人“盼雨爱雨”的喜悦情怀，所以虽然全诗无一处提到“喜”字，而“喜”字早已充溢诗人的心头。思维训练：春夜喜雨中最能体现春雨的特点的诗句是哪一句？润物细无声。）春夜喜雨主要表达了作者什么思想感情？表达了诗人对及时雨到来的春雨的喜爱和赞赏之情。春夜喜雨的体裁是什么？韵脚是哪几个字？五言律诗。生、声、明、城。钱塘湖春行孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。本诗作者白居易，字乐天，晚号香山。白居易，是继杜甫与李白之后的又一个大诗人。钱塘湖春行紧扣环境和季节的特征，把春天刚来时西湖的迷人景致，描写得生机盎然，恰到好处。一句，先点明具体地点。孤山在后湖与外湖之间，峰峦耸立，上有孤山寺，是登览胜地，也是西湖一个标志性景观。贾亭也是当时西湖名胜，用“贾亭”暗衬出西湖景色非同寻常。二句，便把西湖春水推出刚过枯水期的西湖，春水新涨，湖面如镜，映照蓝天白云。“云脚” 显得低矮了许多。水色天光，波起波平，云卷云舒，将湖上早春的倩丽身影尽数勾勒，独具风韵。这是西湖的静态美。三、四句，由静而动，由轮郭而细节。作者选择“早莺”和“新燕”，这些极具早春特色的典型事物，进行细致描绘，从莺飞燕舞的动态中，把春天的活力以及大自然从沉睡中苏醒过来的情形尽情展现。莺是春天最早的“歌手”，它的歌声就是江南春天；燕是春天最早的“农家夫妇”，它们的劳作，就是春天的脚步。它们都是春天的化身。因为是“早莺”，乍暖还寒，所以会争着飞往向阳的暖树。因为是“新燕”，所以会早早飞来，啄泥衔草，营建新巢，引起人们心中的喜悦。一“早”一“新”，交相辉映，共同营造出早春的别致而新鲜的景致。五、六句，“乱花”、“浅草”虽然只是一般的春景，但它们恰是作者写作角度由上而下转换后的新视点。作者抓住白堤上烂漫春花，次第开放，如茵绿草，刚没马蹄的特有景象，渲染春天带来了这种勃勃生机。对偶极工，极具表现力。七、八句，是作者的即景寓感。那绿柳成荫的白沙堤最值得人留恋，经常到那里去游览观赏，流连忘返，总是不能满足，表现作者在西湖早春风光中无比喜悦的感受。思维训练：钱塘湖春行中最能体现这个季节的景物有哪些？早莺、新燕、浅草。钱塘湖春行中作者写景的角度有什么不同？有近观，有远看，有仰望，有俯视，角度多变。钱塘湖春行的作者要表达什么主题思想？表达自己对春光的无限喜爱之情。钱塘湖春行的韵脚是哪几个字？西、低、泥、蹄、堤。江南春千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。本诗作者杜牧,与李商隐也合称“李杜”，为区别于李白与杜甫又称“小李杜”。江南春是千年享有盛名的绝句。它向我们展示的江南春天，不像一般描写江南春景的诗歌，着眼于细处，它视野开阔，意境深远。前两句，给我们感受仿佛不是两句诗，而是一幅电影画面：先春天全景，然后是中景，接着是近景，最后定格在动静结合特写高高的酒旗随风飘荡！这两句展示了一幅绝美的黄莺林中欢啼、绿树掩映红花、山水映照城郭、酒旗迎风招展的美丽画面。这幅画面，有动有静，有声有色，把江南春天山重水复、柳暗花明、色彩鲜明、层次丰富、有立体感的美景全面托出。后两句，金碧辉煌、屋宇重重的佛寺庙宇，原本在一般人们心中就有一种深邃幽远的意境。现在，如此众多的楼台殿阁，偏偏又掩映在江南特有的空蒙迷离的烟雨中。这无疑增加了一种神秘和迷离的韵致。此时，江南春景不仅有丰富多彩的千里胜景，而且诸多“南朝”寺宇为此增加了一种历史的沧桑感。在悠悠时光中，历史的画面逐渐清晰，楼台寺庙隐隐而来，又在烟雨中隐隐而去，令人遐思无尽。整首诗，表现了作者对江南春景的赞美和神往。思维训练：江南春选取了与钱塘湖春行相同的景物，这个景物是什么？莺。江南春的首句写晴景，末句写雨景，前后是否矛盾？为什么？不矛盾。作者实写广阔的江南春景，风和日丽，天气晴朗。而末句细雨绵绵是联想中的景物，是虚写，所以前后并不矛盾。江南春中有哪些对比和映衬？“千里莺啼绿映红”中的“绿”与“红”对比；“水村山郭酒旗风”中的“水村”与“山郭” 映衬。江南春的体裁是什么？韵脚是哪几个字？七言绝句。红、风、中。