2019-2020年六年级语文下册 猴王出世教案 人教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 猴王出世教案 人教版一、素质教育目标（）知识教学点1学习生字词，能流利有感情地朗读课文。2初步感受古典文学的语言特点。（二）能力训练点继续练习引导学生抓住事情的前因后果。（三）德育渗透点理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。（四）美育渗透点体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。二、学法引导 （）教师教法 导读法。 （二）学生学法自学讨论法。三、重点、难点、疑点及解决办法 （）重点 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 （二）难点 读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 （三）解决办法通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、师生互动活动设计 （）教师活动设计 1从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。 2启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。 （二）学生活动设计 1自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 2通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。3通过朗读，加深对古典文学的认识。五、教学步骤 （一）揭示课题 1你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空） 2谈谈你对孙悟空的了解。 3你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 （二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍 1大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ （三）交流自学情况 1文章讲的是一件什么事？ 2你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） （四）自由读课文 你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。 （五）交流自己喜欢的句子 说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。 交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。 1四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意 （这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美） 2那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。 （这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。） 3“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。” （这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）附送：2019-2020年六年级语文下册 理想的风筝 1 第二课时教案 苏教版教学目标：一、情意目标：学习刘老师积极乐观的人生态度和坚强执著的精神。二、能力目标：学习通过生动细腻的语言描写凸显人物形象的方法。三、认知目标：能有感情地朗读课文，从中感受浓浓的师生情。重 点：通过对典型事例的学习，抓住人物的语言、神态、动作等体会人物的精神世界，感悟刘老师对“我”的影响。难 点：理解课题“理想的风筝”的真正含义。教法和学法：教法：运用创设情境法，情感朗读理解法，引入课外相关资料的方法。学法：自读自悟，读文悟情，合作交流。教学准备：1.多媒体课件。2.课前学生熟读课文并已完成第一课时的内容。教学过程：一、 复习导入，感悟前两个事例。1.导言：今天让我们再一次走进苏叔阳先生的回忆，用心去品读文字，去解读文字背后所蕴含的故事，继续学习理想的风筝。（板书课题）2.课件出示：女娲造人 甩丢了 腿（1） 请同学们读读这组词语，看看这组词语会让你联想到文中哪部分内容，尽量用上这些词语描述你联想到的情景。（2） 指名读词语，描述。（3） 你听到一个残疾人以笑谈的方式讲述他腿残疾的原因，你会有何感受？（指名说）（4） 那刘老师的学生们听完他笑谈腿疾后又有怎样的感触呢？ 课件出示：但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。（1） 指名读（2） “笑”是快乐的表现，那“笑”过之后怎么又“酸涩”了呢？（3） 这句话中作者用“泛”起了酸涩，咱们来看一下能不能换成“涌”字？你不妨把这两个字分别带入句子中读一读，比较一下。(明确:“泛”说明这种感情是慢慢地，一点一点地：“涌”是一下子，很猛烈地，所以不能换。)小结：哪怕是一个字只要用得好就会起到画龙点睛得效果，让人浮想联翩，感触良多，而这正是文章语言生动细腻之处。课件出示：圆木棍 撑地 急速地 一转 转向 再转向（1） 这组词又会让你联想到文中那部分内容？（指名读，描述）（2） 刘老师转身写板书那一瞬间地动作，带给你什么样的感受？（生谈体会：艰难，坚强，担心）（3） 你看，他讲到慷慨激昂时又要写板书了（指读就这样，每逢要写板书时，刘老师总是用（齐读小结：是的，正是因为刘老师腿有残疾，而作者又偏偏把生动细腻的刻画落在了动作上，所以才会起到令人如此揪心的效果。二、 精读文本，学习“放风筝”的内容。过渡：刘老师就是这样一个人，他的语言令人在笑过之后泛起酸涩，他的动作又引起人一阵激动的心跳。然而留给作者印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。1.正是因为是印象最深的，所以也是描写的最生动细腻的。打开课本116页，默读79 小节，划出令你感触最深的语句，反复品读体会，把你的感受在旁边作一下批注。2.生默读，作批注，师巡视，交流，相机点拨。重点理解的语句：（1） 他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。a. 你体会到什么？（快乐）b. 这句话中从哪看出刘老师很快乐？（甜蜜的笑；漾）c. “漾”这个动词用得好吗？好在哪？提示：“漾”本义是指液体太满而向外流。在文中怎么理解？ d.指名朗读，评价。仅仅一个“漾”字就带给我们多重的感受，文字的魅力正体现在这儿，就让我们也带着发自内心的快乐，去读一读刘老师放风筝时的情景，齐读第8小节。（2）课件出示：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！” a.能说说从这句话中你感受到了什么？（自信、放风筝的快乐） b.指名朗读这句话（23人）； c.同学们，刘老师紧紧抓住线绳，同时也抓住了什么？面对这样的刘老师你想说什么？那就请你有感情地读读这段话。（指名读）d.的确，刘老师生命的顽强和对生活的热爱，一次又一次带给我们心灵的震撼。让我们齐声朗读，记住这感人的一幕吧！（齐读）过渡：透过作者对刘老师一系列生动细腻的描写，让我们真切地感受到刘老师的乐观、坚强、自信可刘老师腿有严重的残疾，为什么他每年春天一定要亲手制作风筝，亲手放飞风筝呢？提示：刘老师仰望天空放飞的风筝，那风筝只是一般的风筝吗？他放飞的风筝对他来说代表着什么？三、 升华情感，理解“理想的风筝”1.刘老师的一举一动不仅给作者留下了深刻的印象，更是深深地影响了作者的成长。课件出示原文中的语句：他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史学系，和刘老的影响有极大的关系。我考入了历史系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人关心别人2.作者从刘老师身上学到的还有很多很多，以至时隔近三十年依旧念念不忘。不见刘老师已经近三十年了，倘若他还健在倘若不幸他已经离开了我们（用文章中的语段作过渡）（1）（停顿，作思考状）会吗？他会离开我们吗？（不会）（2）为什么他不会离开我们？（他乐观、坚强的精神，对生活的热爱会永远留在我们心中）3.是的，刘老师乐观、坚强的精神会永远留在作者的心中，不仅如此，这种乐观、坚强的精神更是在作者的现实生活中得以充分地体现。 课件出示苏叔阳的相关资料。教师讲述：1994年4月苏叔阳患肾癌，切除了一个肾。人皆谈癌色变，精神压力很大。但苏叔阳带病创作，成果丰硕。手术后四个月，百花文艺出版社就出版了苏叔阳散文选、苏叔阳理论文集。苏叔阳说：“对生活要有激情，对疾病不要忧愁烦恼，要珍惜生命对疾病，最重要的是，第一，别怕；第二，乐观。良好心态可却癌，乐观情绪能去病。”由于肾癌病灶的转移，后来苏叔阳又查出肺癌，他照样从容应对，潇洒起居，散步写字，自得其乐。作家久病七年多来创作二百多万字，出书七本。时至今日，十几年过去了，苏叔阳先生几次三番的从癌魔的指尖飞过，依旧笑对人生。过渡：生活的磨难，命运的不公一次又一次地降临在苏叔阳的身上，但他从没有被打倒。因为刘老师乐观坚强的精神和对生活的热爱与追求已深深地扎根于苏叔阳的心中。4.课件出示：他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。带着你此时此刻的感受，打开课本大声朗读第10小节，读出你的体会，读出你自己的韵味来。（1） 指名读（2） 也许有一天刘老师的容貌、声音、传授的知识在作者的记忆中都会一点一点淡去，甚至遗忘。但刘老师乐观坚强的精神将会永远陪伴着作者的心，让他一次又一次战胜生活中的磨难，乐观积极地去生活。同时，刘老师也为我们树立了榜样，在我们的心中播下理想的种子，他的这种乐观坚强的精神不就是我们心中理想的风筝吗?（3） 所以，他将永远在我的记忆中行走、微笑（引读5.就是这样一位老师，带给学生的是一生的教育，让学生真切地感受到人应该怎么活！这样的老师，学生怎能不喜爱！这样的老师，学生怎能不思念呢！课件出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您（以引读的方式，连着读两遍） 春天又到了。柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。作业：1.（必做题）摘抄课文中的优美词句和细节描写。2.（选做题）以“我最 的人”为题写一篇短文，并试着运用课文中学到的一些表达方法。板书：理想的风筝谈腿疾 刘老师 写板书 乐观 坚强放风筝