2019-2020年二年级语文下册 我最喜欢春天教案 北京版.doc

2019-2020年二年级语文下册 我最喜欢春天教案 北京版教学目标：1.引导学生学会7个生字，认识力字旁。2.使学生进一步明确“勤劳”一词的含义，会用其说话写话。3.培养学生识字、写字能力及口语表达能力。4.培养学生不怕困难，勇于向困难挑战的精神。教学重点：1.引导学生学会7个生字，认识力字旁。2.使学生进一步明确“勤劳”一词的含义，会用其说话写话。教学难点：1.引导学生学会本课的生字。2.引导学生明确“勤劳”这个词语的含义，会用“勤劳”说话、写话。教学过程：一、 兴趣导入师：同学们你们听过白雪公主的故事吗?(我们有许多人都听过白雪公主的故事)，你最喜欢故事中的哪一位主人公?今天白雪公主就来到了我们的课堂(课件)，并且向我们提出了挑战(课件)，你们有胆量接受她的挑战吗?评析：利用学生们喜闻乐见的童话故事导入新课，激发起学生学习的兴趣，直接带学生走入了课堂二、积累语言(记忆大比拼)过渡：下面我们就来挑战第一关。(课件：记忆大比拼)学生自由读一读挑战的名称：记忆大比拼。师：在学习第二课时，你记住了哪些优美的词句，能展示给大家吗?学生汇报自己喜欢的词句。注意：如果有学生汇报第四自然段的同学可以发展学生的语言。(师：照这个样子你还可以赞美什么时候或者什么地方的花?赞美一下。)评析：学生比比谁记忆的好词好句多、不但积累了学生的语言，更巧妙地引导学生在具体的语言环境中初步认识今天要学习的生字。三、学习生字(生字碰碰车)过渡：同学们挑战的真是太精彩了，白雪公主不禁又向我们提出了第二关的挑战。(课件：生字碰碰车)过渡：在这一关里我们要在同学之间进行四项全能的比赛，你们有信心成为四项全能的冠军吗?那我们就进入第一项比赛。(课件：叫叫我们的名字)(一)读准字音师：叫谁的名字呢，请你认真看。1.词语朗读课件出示词语：火焰 锦缎 勤劳 蜜蜂 蜻蜓学生自由读后指一人领读。2.生字认读师:词语中的生字朋友正在暗示我们单独叫一叫他们的名字呢(课件生字闪动)，谁想先来?(1)判断读指名读后男女生比赛一组读一个。(2)抢读师：谁还想读，那我们一起来读一读，看谁读的又准又快。学生抢读。评析：“叫叫我们的名字”让学生听起来亲切自然，“词语朗读、生字引读、判断读、抢读”等多种形式的认字方法，使学生边游戏边读准了字音。(二)记忆字形过渡：我们的第一项比赛胜利了，下面你们想干什么?进行第二项比赛。(课件：记记我们的样子)师：你们知道记谁的样子吗?对，就是这些生字的样子。课件出示生字：焰 锦 缎 勤 蜂 蜻 蜓师：你们有好办法记住他们的样子吗?自己先试一试。1.学生自学生字。2.集体学习生字。师：谁想到好办法记住他们的样子了?学生汇报，师同时板书：焰 锦缎 勤 蜂 蜻 蜓注意“焰、勤”两个字的笔顺特点。当学生汇报完所有的生字的时候，引导学生体会他们是形声字。师：让我们来观察这几个字，你们发现了什么?师：对他们都是形声字，利用这一点我们记字的时候就更方便了。评析：学生自主记忆字形，寻找适合自己的识记生字方法，提高了学生的识字能力、培养了良好的识字方法;生字的观察比较使学生体会到了汉字的造字规律。(三)生字书写过渡：同学们想出了这么多好的办法记住生字的样子，所以我们已经完成第二项比赛了。下面我们应该干什么呢?(课件：拍拍我们的照片)师：写起来比较简单的字还用我们现在拍吗?那我们应该给哪些字拍照呢?学生说出比较难写的字，师同时给这几个字打上问号。1.学生自由练习书写师：那大家就打开书第七页，把这几个字描一个写一个，看谁拍的照片好。学生自由练习，师巡视观察。师：写字姿势好的同学可以在心里夸一夸自己。2.集体分析找到书写一般的同学展示作品。师：你们看*同学写的觉得怎么样?那怎样才能把这些字写好呢，让我们来一起看一看说一说?学生分析怎样写好这几个字，师同时板书，其他同学观察。3.学生再次练习师：这样写确实不错，你们也再把这几个字写一写吧。4.体会自己的进步再一次展示那位同学的作业，使学生体会到自己的进步。师：让我们再来看一看*写的字，你们觉得他现在写的怎么样?师小结：所以只要我们能够仔细观察、认真书写都不得能够写出比较漂亮的字。评析：学生自主习字，注重了学生的亲身感受。多样的评价，教给了学生书写汉字的方法。(四)比较练习过渡：你们知道吗在我们给生字拍照时，有几个字混进了词语队伍，你们想看一看他们是谁吗?那就让我们进入第四项比赛吧。(课件：查查我们的病因)1.明确错字原因师：看看是谁这样调皮。(1)课件出示错误词语：青蜓 密峰 火艳 琴劳(2)学生分析错字原因师：谁来当小医生给他们诊断。学生分析原因，师随之出示正确的词语。2.朗读正确词语师：同学们真是不错的小医生，让我们在用洪亮的声音读一读他们吧。学生自由读一读。评析：查病因引导学生对生字的音形义进行了又一次复习。四、说话写话练习(劳模光荣榜)过渡：读完这胜利的果实，我还想告诉大家一个好消息，我们每个人都成为了四项全能的冠军了。白雪公主见大家这样好学，就向我们提出了第三关的挑战，你们接受吗?(课件：劳模光荣榜)1.用词说句子师：同学们你们知道劳模是什么样的人吗?师：用我们今天学习的一个词语来说，他们都是非常勤劳的人。你们的身边有勤劳的人或小动物吗?你能用“勤劳”这个词语来夸一夸他们吗?学生说一说句子师随之出示三种不同的句子形式。勤劳勤劳勤劳2.用词写句子师：刚才我们用语言夸了周围勤劳的人和动物，下面我们再用笔来夸一夸他们好吗?学生用勤劳写句子。师：写完的同学读一读你同桌写的句子，看看他写的怎么样。3.课后作业师：你是从哪看出他们很勤劳的呢，相信你一定有许多话要说，你可以把这些话用课余时间写在你的写话本上。评析：用词写话引导学生学以致用，过渡巧妙自然。五、课堂小结师：白雪公主见同学们不怕困难挑战了一关又关非常佩服我们，所以她叫来了七个小矮人向我们表示祝贺来了。真为你们的成功感到高兴。课后反思：1.教师利用多媒体课件为学生创设了“记忆大比拼”“生字碰碰车”“劳模光荣榜”三个识字情境，不仅引导学生读准确了字音，记忆了字形，练习了书写，体会了汉字的造字规律以及字与字之间的关系，更尝到了识字的乐趣。2.教学过程中教师利用“导学式言语”“激励式言语”“明理式言语”等多种方式对学生的学习态度及学习习惯进行了及时的评价，使学生不断地体会着成功的乐趣。附送：2019-2020年二年级语文下册 我爱故乡的杨梅教案 沪教版教学目标1能在语言环境中独立认读本课的9个生字；能记住 “贪、腻、唇、腐” 的字形；积累词语“细雨如丝、贪婪、狭长、桂圆、嘴唇、果肉、甜津津、豆腐”；能联系课文内容理解“贪婪”等词语。 2能正确朗读科文。能按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；能选择自己喜欢的一句句子摘抄下来，并能有感情的朗读。 3了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡之情。教学重难点1通过阅读，理解课文内容，弄清课文是怎样写杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。 2从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。教学媒体ppt教学过程一、激发兴趣，揭示课题。 1板书课题，读题。 2今天，我们就来学习我爱故乡的杨梅。 二、自读课文，整体感知。 1自由借助拼音，朗读课文，自学生字新词要求：字音读准，不加字漏字。 2检查交流。 （1）抽读生字卡片。 （2）读词语：贪婪 吮吸 甘露 桂圆 细腻 果肉 狭长 甜津津 细雨如丝 四季常绿。 （3）接龙读课文。（师生评议） 3理清层次。 （1）按课文内容填空 （ ），杨梅挂满枝头，样子（ ），遍身（ ），成熟后，刺（ ）。开始，杨梅的颜色是（ ）随后（ ），最后（ ）。没有成熟的杨梅吃在嘴里（ ）。成熟了就（ ）。 三、讲读课文，体会感悟。 1学习第2节。 （1）学生自由读。 （2）朗读自己喜欢的句子，说理由。 （3）小结：是呀，课文的第2节描写了春雨中的杨梅树。作者用了拟人的手法，写出了杨梅树的勃勃生机。（板书：生机勃勃） （4）让我们一起用欣喜、喜欢的语气来读读第二节。 2学习36节。 （1）端午节过后，杨梅成熟了，杨梅果显得更可爱了。轻声读读36节，想想每一节主要写了杨梅哪方面的特点？ 交流，板书：数量、样子、颜色、味道。 （2）你对杨梅果的什么特点最感兴趣？请你选择其中一个特点读一读。 指名朗读。 交流，出示相应的课文内容。既然你们那么喜欢书中的描写，那么就请你们再读读课文，把你喜欢的句子抄一抄，背一背。 形状：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 颜色：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。 （3）师：表示颜色的词溜走了，你还会说吗？ 杨梅先是（ ）的，随后变成（ ），最后几乎变成（ ）的了。它不是真的变（ ），因为太（ ）了，所以像（ ）的。你轻轻咬开它，就可以看见那（ ）的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了（ ）的汁水。 （4）和同桌一起扮演杨梅来介绍杨梅的模样。 说话训练：我是杨梅，（形状），（小刺）。 （5）小结：因为作者喜爱杨梅，所以他对杨梅观察得那么仔细，把杨梅写得格外诱人。 四、拓展训练 说话训练：你知道自己故乡的特产吗？选择一种特产作个介绍好吗？ 五、复习巩固： 1过渡：初步了解了课文，让我们来写写课文中的生字新词吧。 2重点：腻（笔画较多，注意右边没有撇和点）。 3学生练写生字。教学效果反馈这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中我结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围，运用多种教学方法和手段，让学生在朗读中体验，通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。从而受到爱的熏陶，激发学生内在的美好情感。诵读是学习本课的学习方法之一。让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望的基础上，引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积累，丰富了写作素材，提高了语文素养。