2019-2020年六年级语文下册 北京的春节 7教案 人教新课标版.doc

2019-2020年六年级语文下册 北京的春节 7教案 人教新课标版教学目标：1学会本课生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3体会课文有顺序、详略得当的写法的好处。教学重点：了解老北京风俗习惯，体会不同年代和不同地域人过春节的不同之处，感受传统年文化的独特魅力，激起学生探究传统文化的兴趣。教学难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。课时安排：2课时教学准备：歌曲：恭喜恭喜、关于春节的课件。第一课时教学过程：一、播放歌曲恭喜恭喜、谈话引入1: “锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中一岁除。”寒假里我们刚过完一年中最隆重的节日-春节。你们喜欢春节吗？说说理由。2: 现在，我们跟随作家老舍先生，走进北京，过一个京味十足的春节。（板书课题。）二、检查预习情况。3 出示新字词，开火车认读：旬、熬、蒜、醋、翡、榛、栗、筝、鞭、逛、腊八粥、蜜饯、掺和、黏、通宵、娴熟”4理解词义：预习过程中，你有哪些字词不理解的呢？腊月、正月、初旬、空竹、天桥、元宵、小年、庙会、截然不同、万象更新、残灯末庙、三、再读课文，理清思路。4 北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束呢？请同学们快速浏览课文，把表示时间的词语划出来，并想一想，课文是按什么顺序写的，可以怎样分段？板书： 腊八-腊月二十三-除夕-正月初一-正月十五-正月十九可以分成三段，也可分成六段。5 在这些日子里，有哪些风俗习惯呢？请仔细读课文，与小组同学共同完成这张表格。看哪一组写的语言最简洁，概括最全面。开始吧。 （课件）腊八熬腊八粥，泡腊八蒜腊月初九至腊月二十二孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿大人：预备过年的物品腊月二十三过小年，放鞭炮，吃糖过了二十三大扫除，把吃的准备充足除夕做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，守岁正月初一店铺关门，男人拜年，女人待客，逛庙会正月十五看花灯，小孩放花炮，吃元宵正月十九春节结束6，根据表格提示，同学们发现了课文是按什么顺序写的吗？ 北京的春节整体上给你留下什么印象？（热闹、喜庆、忙乱、祥和、团圆）（板书）四、重点段品读，读中感悟。7 通过阅读填表，我们对北京的春节的习俗了解得更清楚了。下面请同学们选择自己喜欢的段落用喜欢的方式认真地品读品读。并想想为什么喜欢这一段。开始。8 预设：“除夕”-很热闹师：把你认为热闹的句子读读吧。师：还从哪些地方可以感受到热闹呢？谁来补充一下。师：这一段在写作方法上采用了我们以前所学的先概括描写，后具体描写。你能找出本段的中心句吗？（ ）师：课件展示，并回答相应问题。师：是啊，除夕可真热闹啊，到处都洋溢着节日的欢乐。如果把这种欢乐体现在我们的朗读中，那将也是一种美的享受。有谁能大胆地读读这一段呢。学生朗读后，学生互相评价。师：你会读了吗？就像刚才我们说的那样读，你自己试试吧。齐读课文（除夕一段）。（课件）预设2 “除夕”-热闹、喜庆师：我们这儿过春节最热闹的就在除夕这天，而老北京的春节高潮不止在除夕，还有两个高潮呢？在什么时间呢？（初一和元宵节）为什么说元宵节又是一个高潮呢？下面请各小组的在一起研究研究，是怎么回事？生：讨论（教师巡视）。师：好，哪个小组起来说一说，你们研究的结果是怎样的。生：自由回答。师：灯，数量多，体现在-，不但数量多，样式也多，有-。真是“各形各色，有声有光”，多热闹，多璀璨啊！师：（小结）除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空。到处是灯，天上是灯，地上是灯，家里也是灯。头顶明月当空，地上灯火通明，太美了。师：这么美的景象，你们想看吗？那就让我们一起去瞧瞧吧。（播放课件）师：太美了！老师仿佛随着画中的人群去游览了一圈，真是恋恋不舍啊！那各式各样的灯，五光十色，看得我眼花缭乱。同学们如果你置身于这灯的海洋，会是什么心情？生：谈感受。师：灯美，文中的语言也很美。让我们把这种美的感觉读出来吧。（指名读）（课件）师：二个排比句，把花灯的数量多，样式多形象具体地写了出来，让我们真真切切地感受到了人们欢欢喜喜过春节的心情，也让我们感受到了作者热爱生活，追求美好生活的心愿。让我们带着这种情感把这两段再读一遍，相信你们会读得更好。（课件）五、课堂延伸，布置作业。老北京春节的习俗还有很多，时间关系，我们留待下一节课再学习。请同学们课后，用这节课的学习方法，品读，想像，感受老舍先生笔下的年味儿。一定要反复朗读，读出年味儿，我们下节课再交流。现在请拿出作业本，抄写词语，下节课听写。（课件）板书：北京的春节腊八-腊月二十三-除夕-正月初九-正月十五-正月十九热闹 喜庆 团圆 祥和 附送：2019-2020年六年级语文下册 十六字令三首 1教案 长春版教学目标1.学会本课的生字。 2.能利用工具书及注释理解字词的意思,并能用自己的话把文章的意思说出来。3.感受词中所表现的红军的革命英雄主义气概和乐观主义精神，以及诗人的博大胸怀。 4.有感情地朗读这三首词,并背诵下来。教学重点与难点1.理解并能用自己的话说出词的意思。2.感受诗中所表现的红军的革命英雄主义气概和乐观主义精神，以及诗人的博大胸怀。教学准备:1.查找相关资料；2.多媒体,幻灯片。课时安排：1课时教学过程一、读准字音，读出韵味，读懂词意（一）揭题，初读小令，读准字音1.读题解题：知道什么是“十六字令”吗？2.自由朗读十六字令三首，注意读准字音。3.指名读，其他同学在心里跟着读。4.强调本课三个生字“澜”“酣”“堕”和两个容易读错的字“锷”“拄”，齐读这几个字及所在的句子。（二）再读，发现格律，读出韵味1.字音读准了，怎样能够读得更有味道呢？请大家把这三首小令放在一起仔细观察一下，除了每首小令共有十六个字，你还发现它们有什么特点？ 师根据学生发现的特点，相机指导学生读出长短句的节奏；押韵的字读得饱满一些；“山”字读出题目的感觉。2.生练读。师指读、评价，引导学生齐读。3默读，结合注释，读懂词意（1）三首小令我们已经读了几遍，读得多了，能好懂一些。现在，请大家默读这三首小令，结合书后的注释，用你自己的话说一说三首小令的大概意思。（2）小组内交流，指名汇报。二、想象画面，深入品读，见山见人（一）感受山的形象1.读成一个词字面意思解释出来了，你们能不能把每首小令的16个字分别读成1个词呀？静静地读，静静地思考，16个字读成1个词。板书：峻峭 巍峨 雄险 立地 顶天2.读成一幅画都说“诗中有画”，毛泽东这三首小令画面感特别强，请同学们结合我们从小令中读出的词，再仔细读一读这三首小令，一边读一边想象，在你眼前仿佛出现了什么样的画面？（1）第一首小令生描绘自己想象到的画面，师提示：说一说是哪个词或者哪句话给你这种印象，启发你想象到这样的画面？引导生抓“离天三尺三”中“三尺三”这一数字及夸张的修辞方法，体会山的高大、巍峨、峻峭；联系民谣体会山高到了难以翻越的程度，板书：翻越难。师引导生进入情境有感情朗读第一首小令。（2）第2首小令生描绘画面后，有感情地读第二首小令。引导生关注“海”“江”“澜”，提问：写山的小令为什么用了这么多带“氵”的字？ 引导生体会到，毛泽东以化静为动的艺术夸张，把层峦起伏的千山万岭写活了，写出了山磅礴的气势、雄浑的力量；联系上文“快马加鞭未下鞍”，体会静态的山在马背诗人毛泽东眼中动了起来，层峦起伏的千山万岭仿佛“倒海翻江卷巨澜”“奔腾急，万马战犹酣”。在此基础上引导生有感情地读。（3）第三首小令生描绘想象到的画面，师请生想象着画面有感情朗读第三首小令。（三）读出一首小令我们不仅把三首小令读成了一个又一个的词，而且把它们读成了一幅又一幅的画，老师从同学们的发言中撷取了几个词，再稍加整理，（把板书梳理成十六字令），看，我们又读出了什么？指名读，齐读。1.现在我们回过头来再读一读毛泽东的三首十六字令，用心去感受他笔下的山的特点。2感受人的形象这三首十六字令，毛泽东仅仅是在写山吗？山的背后你又能读出什么呢？板书：人你从哪儿读出了人，这人都藏在哪些字后面？请大家静静地读书，静静地思考，做一下简单的批注。汇报交流：（1）第一首小令抓“快马加鞭未下鞍”的“未”，与民谣对比，体会红军的勇往直前。板书：一往无前 英勇 壮志坚在此基础上引导生有感情朗读第一首小令。（2）第二首小令抓“万马战犹酣”的“酣”体会红军征战的酣畅。师板书并讲解“酣”的字理，引导生回到词里体会“酣”，透过“酣”字想象，仿佛看到了什么，听到了什么？课件出示红军胜仗连连的资料。引导学生联系资料，谈对“万马战犹酣”的“酣”有什么更深的理解，带着这种体会有感情读第二首小令。介绍连连胜仗前，红军刚受重创、仅剩3万多人。引导学生谈对“万马战犹酣”有什么更深的体会，把体会送到第二首小令中有感情地读。师解说红军长征锋芒所向、锐不可当，课件演示动态长征路线图如蛛网散布，改变中国山河颜色，引导生再读 “奔腾急，万马战犹酣”，再读第二首小令。（3）第三首小令抓小令的象征意义体会红军形象的砥柱擎天，师引导生有感情朗读第三首小令。板书：砥柱 擎天师梳理板书，形成又一首十六字令，生齐读。让我们回过头来，再读一读这三首十六字令，用心去感受藏在字里行间的红军的形象。小结：天塌不怕，这大写的人一柱擎天；地陷不怕，这大写的人是中流砥柱。联系今天的现实，藏独的人祸，四川地震的天灾，中国都不怕、都能挺过去，因为砥柱可擎天。而我们每一个人都需要这样一种胸怀，这样一种壮志，这样一种精神！三、背诵积累三首十六字令小组内练习指名背诵全班齐诵板书设计5胸怀壮志 十六字令三首 毛泽东 山 人 峻峭巍峨翻越难 一往无前壮志坚 真雄险 真英勇立地又顶天 砥柱可擎天