2019-2020年三年级语文上册 上册 惊弓之鸟 3教案 北师大版.doc

2019-2020年三年级语文上册 上册 惊弓之鸟 3教案 北师大版教学目标：知识目标：学习本课生字词，理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能力目标：1通过理解更羸说的一段话，培养学生弄懂自然段意思的能力，并体会怎样把一段话写清楚。2培养学生复述课文的能力情感目标：让学生知道，只有善于观察，动脑筋想，才能对事物有所认识。学习重点：课文的最后一个自然段即更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的；继续进行读懂自然段的训练，是本课的重点。学习难点：其中联系全文体会更羸的分析是正确的，是本课的难点。教具准备：课文中生字新词的卡片及课文插图的投影片。课时安排：2课时。学生活动设计：1.自学。2.在教师指导下自学。3.小组讨论或自学交流。教学步骤： 第一课时 一、提示课题字面的含义。提问：1鸟在本课指的是什么？2“弓”是什么东西？3“惊、之”是什么意思？4四个字连起来是什么意思？二、明确本节课将学习本课的生字新词并初读课文。三、自学。内容：一是初读课文，读准生字的字音，并把生字词及课后读读写写的词勾出来，二是通过查字典理解生字词的含义。四、学习生字词。让学生在黑板上演示出生字的字音、字形及组词，并让他们分别讲解每个字词从字典中查出来的含义。魏国我国战国时候的一个国家，在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西西南部，离现在有两千多年了。悲惨极其不幸，使人伤心。愈合长好。拼命舍出性命，不顾一切，比喻尽最大的力量。能手具有某种技能对某项工作、运动特别熟练的人。本事本领。五、教师重点讲解。“惨”、“拼”是前鼻韵母，要读准。六、再读课文，要求读准字音。 第二课时 一、明确目标。提问：1“惊弓之鸟”四字连起来的字面含义是什么？2谁知道这是害怕弓的鸟呢？为什么说这是只害怕弓的鸟？我们这节课就通过分析课文来理解，并学习复述课文。二、整体感知。泛读课文，整体了解课文。提问：1课文共有几个自然段？主要讲了一件什么事？2哪小节到哪小节讲的是更羸不用箭就射下了大雁这件事的？（让学生理清本课先说结果后说原因的叙述顺序）3第6至9自然段讲的是什么？小结：这篇课文的第15自然段告诉我们更羸不用箭就射下了大雁，第69自然段讲的是这件事发生的原因。提问：这和我们以前学过的课文的叙述顺序有什么不同？三、分自然段学习。（一）学习第15自然段1.指名读15自然段。提问：（1）故事的主要人物是谁？（2）他是什么样的人？（3）什么是射箭能手？（4）为什么说更羸是射箭能手？2.默读15自然段布置学生讨论4个问题：（1）更羸跟魏王去打猎，出现了什么情况？（2）更羸怎么说的？（3）更羸是怎么做的？（4）结果怎么样？3.出示投影片。（通过活动投影片演示让学生理解两个“直”字的含义。）提问：（1）第一个“直”说明了什么？（板书“直”）（2）第二个“直”说明了什么？（板书“直”）（3）如果是你而不是更羸能不能把大雁射下来？（激发学生对下一步学习的兴趣。）（二）学习第69自然段1.自由读第69自然段。提问：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？2.指名读第9自然段。提问：共有几句话？讨论：（1）想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的？（板书：飞得慢、叫得惨）（2）哪些讲的是他的分析？（板书：受过伤，孤单失群）（3）他是怎样一步一步分析的？（板书：害怕高飞掉下来）（4）这个自然段的主要意思是什么？（板书：观察、分析、推理、判断）3.练习复述69自然段的内容。四、繁体分析。（一）朗读全文。提问：（1）用自己的话说说大雁是怎么从空中掉下来的？说说比喻意义。（没有在课前直接说出惊弓之鸟的比喻意义，而是通过课文的学习让学生自己去理解。）（2）人们在生活中什么时候用到“惊弓之鸟”这个词？（加深对“惊弓之鸟”的比喻意义的理解并学会运用。）（3）学了这篇课文你有什么收获？（二）教师总结。更羸之所以能作出正确的分析，是因为他善于观察，善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法是值得我们学习的。（三）练习复述全文。五、布置作业。继续练习复述全文。初读课文，查字典理解生字词，找出不懂的地方做上记号。板书设计：惊弓之鸟 附送：2019-2020年三年级语文上册 上册 我想 2教案 北师大版教学目标： 知识目标：1.认识文中13个生字，并能理解“花苞、汲取、柔软、篷帐”等词语的意思。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。能力目标：1.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。2.鼓励学生大胆想像、仿照课文第三节再续编一段。情感目标：对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。教学设计：一、创设情境、导入新课。师：老师请同学们先听一段录音，请同学们把眼睛闭上，一边听一边想，然后说一说你听到了什么？想到了什么？（上课伊始，教师用一段“鸟语花香”的录音来反映大自然的美好，把学生带入一种轻松愉快的思想境界。来激起学生展开想像的欲望，为新课开了一个好头。）师：那你们能不能幻想一下在生活中没有发生过的事情呢？（这一问，再次激起学生想像的热情，使学生的思维开始拓宽，达到一种幻想的境界）师：同学们的想像力可真丰富，想像和幻想可以说就是你的愿望，我们先来学习第一篇课文我想并板书课题。（教师巧妙地导入，使学生轻而易举地明白了幻想和想像的意思，激发了学生学习课文的兴趣）二、初读课文，理解字词。1.自己先独立读文，一边读一边用自己喜欢的方法解决不认识的字和不理解的词。2.和同桌互相说一说你又学会了什么？3.大屏幕打出重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词意。（1）带着一串花苞，随着风儿悠荡。（2）伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。（3）长成一座绿色的篷帐。（4）看白云多柔软，瞧太阳多明亮。（教师用测试理解的方式，了解学生对字、词已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，这样能调动学生自主学习的积极性，同时又教给了学生理解词意的方法。）三、细读课文、理解意思。1.四人小组读课文，讲一讲自己读懂了什么？读时想到了什么？还有什么不明白的？2.全班交流小组内无法解决的问题。（1）遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？（2）为什么还要和爸爸、妈妈商量商量）学生解答不出的地方教师可适当给予点拨。（这一环节目的是继续培养学生的合作意识和习惯。以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，体现了课改新理念）四、品读课文，加深理解。1.师生分别选择自己喜欢的小节有感情地朗读，师生互相评一评哪些地方读得好？还有什么不足之处？2.学生练读。说一说每小节写的是什么？3.尝试背诵。（这一环节体现了师生之间的互动，使课堂气氛更加浓厚，学生学习的积极性高涨。同时又注重培养学生概括段意的能力，使学生从读、背中得到自悟。）五、发挥想像拓展延伸。1.师：你的愿望是什么？你们想不想仿照本文第三小节续编一段，把你的愿望也表达出来（比如画出来、朗读出来、写下来都可以）2.个别学生上台表演朗读，展示自己的愿望（这篇课文前4小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想像续写一段，而且形式不拘一格，不但使学生产生了新奇感。同时又激发了学生很愿意去创造的情感。注重了不同兴趣的培养，满足了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐）六、欣赏图片、渗透思想教育。师：同学们的愿望真好！老师也被同学们的学习热情所感动，老师也画了两幅图画我们来欣赏一下，说一说你看后的感觉。1.大屏幕展示做好第一幅图（美丽的家园，大自然）2.学生看完后谈感觉。3.展示第二幅图（中国的名胜古迹、取得的科学成就）4.师小结：这两幅图代表着我们中国人的骄傲和自豪，正是我们的先辈们用想像之笔为祖国勾画出了美丽的蓝图，他们精心研究、探讨、实践，创造出了我们这个美丽、丰富的大千世界，说不定你的愿望也能实现呢？鼓励鼓励自己吧！（我行、我行、我能行！）教学反思：我想这一课的教学设计，我主要体现在新课程标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，鼓励学生认真对待学习，培养学生学习语文的兴趣。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素质。三是注重生与生、师与生之间的互动，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。案例点评：本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真切感受课文的熏陶。在学习过程中教师非常注重了学生“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生充分的发挥想像及表达的机会，学生才会迸发出思维的火花，创造的激情才会再现。