2019-2020年五年级上册第四单元《方程的意义》基础练习.doc

2019-2020年五年级上册第四单元方程的意义基础练习1、判断下的面的说法是否正确。（1）方程都是等式，但等式不一定是方程。（ ）（2）含有未知数的式子叫做方程。 （ ）（3）10=4X-8不是方程。 （ ）（4）等式都是方程。 （ ）（5）方程都是等式。 （ ）（6）9.3-1.3=10-2是等式。 （ ）2.下面哪些是方程,在括号里打上。（1）X+3=28（ ） （2）32X64（ ）（3）56+X-8 （ ） （4）15X=1（ ）（5）20-8=12 （ ） （6）24-X=17（ ）（7）X=5 （ ） （8）A+4=56（ ）3、选择，将正确答案的序号填在括号里。（1）2X+8.1=18.1是（ ）是等式不是方程 方程（2）4X800（ ）不是方程 是方程（3）在下面的式子中，（ ）是方程。111A 3B-7 X10=74、看图列方程。 附送：2019-2020年五年级上册第四单元方程的意义教学建议信息窗1喂熊猫该信息窗呈现的是饲养员用天平称米粉喂熊猫的情境。信息有：天平的一边放有一碗米粉，碗重20克，一边放有砝码，借助问题“米粉重多少克”，引入对方程的初步认识。通过本信息窗的学习，学生应初步认识等式，理解方程的意义，学习用方程表示简单的等量关系。教学时，可以采用谈话的方式，让学生谈一谈对大熊猫的了解，对学生渗透保护珍稀动物的教育，然后观察情境图，找出其中所包含的数学信息。在交流时，可以让学生说说天平的作用，为本节课的学习好铺垫，然后引入对新知识的学习。“合作探索”中有两个红点问题。第一个红点是学习等式的意义。第二个红点是学习用等式表示天平两边物体的质量关系，理解方程的意义。第一个红点标示的问题是：“米粉重多少克？”教材设计让学生借助天平，通过天平由不平衡的变化过程来理解等式的意义。同时，因为米粉的质量是未知的，用含有字母的等式来表示等量关系，初步体会方程的意义。教学时，可以借助天平的演示，让学生用一个式子表示出演示的天平现象。在演示的过程中，可以从天平不平衡人手，先左重右轻，根据“天平的左边放一个碗（20克）和一袋米粉（x克），右边放50克的砝码，天平不平衡”这一现象，让学生用一个式子表示出来，得到不等式“20x50”；再左轻右重，在天平的左边放一个碗（20克）和一袋米粉（x克），右边放100克的砝码，天平不平衡，得到不等式“20x100”；最后到天平平衡，在天平的左边放一个碗（20克）和一袋米粉（x克），右边放70克的砝码，天平平衡，学生得到等式“20x70”。在探索的过程中，要给学生充分的思考时间，让学生在用式子表示天平平衡现象的过程中体会等式的意义。第二个红点标示的问题是：“你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？”教材设计通过用含有未知数的等式来表示天平的平衡现象，使学生体会方程的意义。教学时，可以先让学生根据天平的平衡现象自主列出等式，然后交流。在概括方程的意义前，可以借助天平列出几个不含未知数的等式，如：201030，15520然后引导学生进行分类，最后教师点明“像20x70、2x150、3x10100这样含有未知数的等式，叫作方程”这一结论，使学生理解方程是一种特殊的等式，只有具备了“等式”并且“含有未知数”这两个条件的才是方程。“自主练习”第1题是判断题，主要考查学生对方程意义的理解。练习时，可以引导学生在判断对错的同时说出判断的依据，即方程必须同时具备两个条件：第一，含有未知数；第二，是等式。第2题是看图列方程。练习时，可以要求学生先借助天平平衡的原理找出数量间的相等关系，再列出方程，进一步加深对方程意义的理解。第3题是结合具体情境理解方程意义的题目。练习时，可以先让学生独立填写等量关系式并列出方程。交流时，重点引导学生结合示意图说说等量关系。